幼兒園家長會(huì).ppt

家長會(huì) 玉城小熒星幼兒園 大班教育教學(xué) 主講老師 歡迎各位家長的到來 首先 感謝你們能在百忙之中抽空參加這次家長會(huì) 能重視對自己孩子的教育 支持我們老師的工作 幼兒的教育不僅僅是在幼兒園里的教育 但是 還是有家長認(rèn)為教育全是老師的責(zé)任 應(yīng)該由老師來管 這種想法其實(shí)是錯(cuò)誤的 各位家長應(yīng)該都共識(shí)到 幼兒園和家庭是促進(jìn)幼兒發(fā)展教育的主體 相互間是合作伙伴關(guān)系 共同的目標(biāo)是希望通過思想雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒身心全面的發(fā)展 每個(gè)孩子的性格以及各方面的能力都不一樣 都存在個(gè)體差異 所以幼兒的教育離不開家長也離不開幼兒園 我們老師也需要家長的積極配合 說到這里再次感謝各位家長的配合 謝謝 歡迎各位家長的到來 3 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 3 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 指南 從健康 語言 社會(huì) 科學(xué) 藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展 分別對3至4歲 4至5歲 5至6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么 能做什么 大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望 同時(shí) 針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū) 為廣大家長和幼兒園教師提供了具體 可操作的指導(dǎo) 建議 指南 的制定始于2006年 專家組分析比較13個(gè)國家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的相關(guān)內(nèi)容 用兩年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長 教師和家長的意見 在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作為測查對象 正式文本出臺(tái)前 指南先后兩次面向各省 區(qū) 市 教育行政部門和有關(guān)師范院校征求意見 又在教育部門戶網(wǎng)站面向社會(huì)公開征求意見 教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人介紹 指南 著重強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價(jià)值 嚴(yán)禁 拔苗助長 式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練 成人不應(yīng)用一把 尺子 衡量所有幼兒等先進(jìn)教育理念 原則 1 遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn) 珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值 充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境 合理安排一日生活 最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知 實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要 嚴(yán)禁 拔苗助長 式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練 2 關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展 要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合 從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展 而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展 3 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異 既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征 又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異 支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展 按照自身的速度和方式到達(dá) 指南 呈現(xiàn)的發(fā)展 階梯 切忌用一把 尺子 衡量所有幼兒 目標(biāo) 語言 社會(huì) 科學(xué) 藝術(shù) 健康 健康 健康包括身體和心理兩個(gè)方面 是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力 幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期 也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段 發(fā)育良好的身體 愉快的情緒 強(qiáng)健的體質(zhì) 協(xié)調(diào)的動(dòng)作 良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志 也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ) 為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展 成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng) 保證充足的睡眠和適宜的鍛煉 滿足幼兒生長發(fā)育的需要 創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境 讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛 形成積極穩(wěn)定的情緒情感 幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣 提高自我保護(hù)能力 形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式 幼兒身心發(fā)育尚未成熟 需要成人的精心呵護(hù)和照顧 但不宜過度保護(hù)和包辦代替 以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣 影響其主動(dòng)性 獨(dú)立性的發(fā)展 語言 語言是交流和思維的工具 幼兒期是語言發(fā)展 特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期 幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域 對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響 幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí) 也在發(fā)展著人際交往能力 對交往情境的判斷能力 組織自己思想的能力等 并通過語言獲取信息 逐步使學(xué)習(xí)超越個(gè)體的直接感知 腦科學(xué)與兒童科學(xué)教育幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的 應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由 寬松的語言交往環(huán)境 鼓勵(lì)和支持幼兒與成人 同伴交流 讓他們想說 敢說 喜歡說 并能得到積極回應(yīng) 提供豐富 適宜的低幼讀物 經(jīng)常和幼兒一起看圖書 講故事 有利于豐富其語言表達(dá)能力 培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣 進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持 應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對文字的興趣 通過機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練過早識(shí)字不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力 社會(huì) 幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程 主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng) 幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期 良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí) 能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響 幼兒在與成人和同伴交往的過程中 不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處 也在學(xué)習(xí)如何看待自己 對待他人 不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力 家庭 幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力 為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛的家庭和集體生活氛圍 建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系 讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感 發(fā)展自信和自尊 在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則 建立基本的認(rèn)同感和歸屬感 幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的 成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響 科學(xué) 幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程 主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知 幼兒在對自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題過程中 不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn) 充分發(fā)展形象思維 而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類 排序 概括 抽象 逐步發(fā)展邏輯思維能力 為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望 培養(yǎng)探究能力 成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心 充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì) 引導(dǎo)幼兒通過觀察 比較 操作 實(shí)驗(yàn)等方法 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題 分析問題和解決問題 幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn) 并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng) 形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力 幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主 應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知 親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí) 不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練 藝術(shù) 藝術(shù)是人類感受美 表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式 也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式 每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子 幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì) 在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn) 豐富其想象力和創(chuàng)造力 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美 用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美 幼兒對事物的感受和理解不同于成人 他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人 幼兒稚嫩的筆觸 動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感 成人應(yīng)對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重 不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒 更不能為追求結(jié)果的 完美 而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練 以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽 近些年 廣大家長對學(xué)前教育重視程度的不斷提高 但普遍缺乏正確的教育觀念和科學(xué)的引導(dǎo) 加上應(yīng)試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導(dǎo) 社會(huì)上信息不對稱的問題越來越突出 很多家長犧牲了孩子快樂的童年生活 盲目追求 提前學(xué)習(xí) 超前教育 不僅讓幼兒 傷 在了起跑線上 也嚴(yán)重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學(xué)秩序 再次感謝各位家長的光臨 希望你們能配合老師 配合學(xué)校 讓我們攜起手來架起家長 學(xué)校 孩子間有效溝通交流的橋梁 愿我們班向著各位家長希望的方向發(fā)展 愿我們的學(xué)生蓬勃向上 全面發(fā)展 愿我們的學(xué)生都能健康成長 成為棟梁之材 家長朋友們 您的理解