由技能鑒定采用新題庫談鉗工“一體化”教學.doc

0803由技能鑒定采用新題庫談鉗工“一體化”教學 摘要 國家勞動和社會保障部二六年四月十四日發(fā)布勞社廳函2006134號文件提到，至2007年5月1日起必須全部使用2006年版國家題庫。其中包括鉗工初、中、高級技能鑒定在內(nèi)的多個工種全部采用新試題庫。新的技能鑒定試題庫內(nèi)容豐富，這要求我們在教學上要作調(diào)整。 關(guān)鍵詞 教育 一體化教學 鉗工 技能鑒定舊的鉗工專業(yè)教學是理論和實習分開的教學，理論課主要為機械制圖、機械基礎(chǔ)、金屬工藝學、工程力學、鉗工工藝學等，鉗工實習則只是基本技能訓練為主的實習，職業(yè)技能鑒定主要采用省或市職業(yè)技能指導(dǎo)中心編寫的指導(dǎo)書，以基本技能鑒定為主。它的內(nèi)容包括平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，基本上無包括常用設(shè)備的維護和保養(yǎng)、刀具的忍磨、一般機械部件的裝配、簡單機械的總裝配、普通機械設(shè)備的拆裝和修理、及修理一般的機床故障和試車調(diào)整等。新的技能鑒定試題庫除了基本技能訓練以外，還增加了斜齒輪軸的裝配、車床方刀架工作角度的調(diào)整、車床主軸箱體劃線、錐套、墊片調(diào)整式滾珠絲杠副的預(yù)緊與調(diào)整等多個內(nèi)容，完全符合鉗工實習教學大綱中規(guī)定。例如：新的鉗工高級工鑒定試題庫試卷C1輸入軸裝配的評分要求如下：總 成 績 表序號試題名稱配分(權(quán)重)得分備注1現(xiàn)場考核102輸入軸裝配90合計100 統(tǒng)分人： 年 月 日輸入軸裝配序號考核內(nèi)容考核要求配分評分標準檢測結(jié)果扣分得分1主要項目裝配操作規(guī)程熟悉裝配工藝規(guī)程3未閱讀工藝規(guī)程扣3分合理選擇工、量輔具3選擇不合理扣3分嚴格按照工藝規(guī)程操作3違規(guī)扣3分及時合理調(diào)整間隙3不調(diào)整間隙扣3分按規(guī)程整理現(xiàn)場3現(xiàn)場零亂扣3分裝配結(jié)果軸組各部件位置準確定位可靠20部件松動或定位不準1處扣5分，3處以上扣20分軸組完成后運轉(zhuǎn)平穩(wěn)、輕快10啟動困難，阻力大扣10分噪音、熱平衡符合要求（試運轉(zhuǎn)）10噪音超標扣3分，溫升超標扣3分，不能找出原因扣4分主要技術(shù)指標如軸向串動、徑向跳動、傳遞的功率等達到要求20軸向竄動、徑向跳動不合要求扣10分，其他不符合要求扣10分2一般項目裝配前的準備工作認真閱讀裝配圖5不認真閱讀裝配圖扣5分對各部件規(guī)格、精度、外觀檢查5不進行該項工作扣5分選配、修復(fù)、更換5盲目裝配者扣5分合 計90評分人： 年 月 日 核分人： 年 月 日 這種考核分辦法比原來更有實際意義。新的鑒定試題庫著重于學生的綜合能力的考核和培養(yǎng)，這要求我們必須采用新的教學方法。而鉗工“一體化”教學是一種全新的職業(yè)教育教學方式，在教學過程中將理論教學與實踐教學有機地融合在一起并掌握，由師生共同在鉗工“一體化”專業(yè)實習室開展邊講理論、邊演示操作，集理論學習、現(xiàn)場觀摩、動手操作于一體。改革創(chuàng)新 適應(yīng)需要鉗工工種在我國機械制造業(yè)中有悠久歷史，對機械制造行業(yè)作出過很大的貢獻，有著“萬能鉗工”的美譽。但是傳統(tǒng)理論教學與實習教學嚴重脫節(jié)，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復(fù)教學和資源浪費，更影響了教學質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學模式，理論課教師只對自己所講的理論課程負責，追求該課程的系統(tǒng)性和完整性，對學生片面強調(diào)自己所教課程的重要性，使學生無法分辨到底那些課程是最重要的，一門課程中哪些知識點對自己的專業(yè)是最有用的。鉗工“一體化”教學有別于傳統(tǒng)的教學，它是將理論教學與實踐教學有機地柔和在一起進行的一種教學方式，它是以理論與實踐相結(jié)合，教學與生產(chǎn)相結(jié)合為方向，以強化綜合技能訓練為重點，以生產(chǎn)實踐教學為主線，以專業(yè)理論、文化課為基礎(chǔ)，以課外指導(dǎo)和自學方式為輔助的全方位、綜合型的教學方式。為搞好鉗工“ 一體化”教學，首先應(yīng)做好以下前期準備工作：1、建設(shè)雙師型教師 教師是教學的主體，為使鉗工“ 一體化”教學方式得以順利進行，首先應(yīng)建立一支與之相適應(yīng)的教師隊伍，根據(jù)鉗工“一體化”教學的特點，這支教師隊伍既要有扎實的鉗工專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要有豐富的鉗工實踐經(jīng)驗，能夠?qū)W生的實踐操作進行技術(shù)指導(dǎo)的成為能“文”能“武”的雙師型教師。如果仍然采用理論教師講理論、實習教師指導(dǎo)實習的教學模式，鉗工“一體化”教學就如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任理論教學，又能指導(dǎo)實習操作的鉗工“一體化”教師隊伍是實施鉗工“一體化”教學的關(guān)鍵。 2、準備“一體化”設(shè)備 鉗工“一體化”教學方式作為一種全新的教學方式，目前與之相配套的教材相對較少，現(xiàn)行使用的理論教材版本主要為機械工業(yè)出版社或勞動出版社早年的版本教材。為了順利進行教學，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色，企業(yè)崗位的需求及最新的職業(yè)技能等級鑒定的要求等情況，組織編寫好鉗工“一體化”教學教材，這種教材既要有理論基礎(chǔ)知識，又要有實訓內(nèi)容。理論以必須實用，圍繞實踐展開，刪繁就簡，打破原教材的系統(tǒng)性、完整性的舊框框，實訓依據(jù)理論設(shè)置著重培養(yǎng)學生實踐動手能力及解決問題的能力，強化綜合技能訓練，理論知識和實訓內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合當前的生產(chǎn)實際，及時將新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法納入教材，為學生今后就業(yè)及適應(yīng)職業(yè)變化打下扎實的基礎(chǔ)。例如：國家職業(yè)資格培訓教材研究組根據(jù)最新的國家職業(yè)標準編寫的新教材已經(jīng)由珠海出版社出版。3、建好“一體化”場地 由于鉗工“一體化”教學既不同于理論教學，又不同于傳統(tǒng)的實踐教學，所以對教學場地有一定的要求，既要滿足理論教學的需要，也能完成理論講解，又能進行實踐操作，更能進行鑒定考核，方便學生實訓及教師進行指導(dǎo)。因此，要根據(jù)最新的鉗工鑒定考場準備要求，對學校實習實驗場地進行重新整理，調(diào)整學校的教學資源，根據(jù)鉗工鑒定及鉗工“一體化”教學的需要改建、新建實訓場地，為順利開展“ 一體化”教學提供場地保障。另外，教學設(shè)備也應(yīng)符合鉗工“一體化”教學要求，特別是實訓設(shè)備，應(yīng)與教學內(nèi)容、鑒定內(nèi)容相吻合，并根據(jù)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的實際情況、及時添置一些鉗工“一體化”教學所需要的設(shè)備。例如有些學校采用舊機床齒輪箱用作齒輪裝配訓練和考核。筆者覺得應(yīng)盡快組建新的車床主軸箱拆裝、變速箱拆裝、斜齒輪軸的裝配、車床主軸箱體劃線等實訓項目。實施教學 保證質(zhì)量 鉗工“一體化教學的實施應(yīng)充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的特點，本著理論服務(wù)實踐，指導(dǎo)實踐操作，實踐驗證理論的原則進行。首先，在安排課時，應(yīng)充分體現(xiàn)技工教育的特點，反映職業(yè)教育的特色，注意理論講解與實踐操作相結(jié)合，合理安排課時比例。而為了更好地組織教學，方便教師現(xiàn)場指導(dǎo)，提高教學質(zhì)量，可根據(jù)實際情況將學生分為幾個組，同時進行不同工種的教學，一段時間后再交換進行，這樣一來，即可保證每個學生都有一個操作工位，確保學生有足夠的訓練時間，同時也可提高教師的指導(dǎo)效果。其次，組織教學鉗工“一體化”教學過程不能簡單地沿襲普通教育的常規(guī)模式，而應(yīng)結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的特點、結(jié)合最新鉗工鑒定試題庫，而且要注意理論與實踐相結(jié)合、與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，圍繞生產(chǎn)實踐，加強操作技能綜合訓練。在組織教學過程中，主要有以下四個環(huán)節(jié)。第一，舊課復(fù)習與新課入門指導(dǎo)：對每個新課題，教師應(yīng)先對舊課題進行復(fù)習，指出好的方面和存在問題等，然后對新課題作理論講解，講解內(nèi)容應(yīng)本著實用、夠用的原則，圍繞實踐進行。講解時應(yīng)結(jié)合實物，聯(lián)系生產(chǎn)實際，使學生加深對工作原理的認識，了解操作過程，掌握操作要領(lǐng)，有了初步的理性認識，動手操作時就會做到心中有數(shù)。第二，新課題開始與現(xiàn)場示范操作：學生在操作練習前，教師應(yīng)對主要環(huán)節(jié)進行示范操作，在示范操作過程中應(yīng)結(jié)合已學過的理論知識對一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)作進一步分析、講解。示范過程中務(wù)必重點突出安全注意事項，以免出現(xiàn)事故。同時，示范過程應(yīng)做到步驟清晰，工藝規(guī)范，動作到位，分解合理。第三，操作練習與老師巡回指導(dǎo)：實踐是檢驗真理的唯一標準，也是提高學生創(chuàng)造力的主要途徑。為此，要求每個學生對所學過的教學課題進行親自動手操作，通過親自操作練習，學生能獲得切身體會加強感性認識。當然，要達到熟練掌握，還應(yīng)結(jié)合實際情況合理安排操作練習次數(shù)。教師應(yīng)在學生操作時加強巡視指導(dǎo)，看其動作是否規(guī)范，操作程序是否合理等，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正操作過程中可能出現(xiàn)的問題，同時特別要重視安全文明生產(chǎn)的教育和巡視。第四，實操結(jié)束與總結(jié)點評：操作練習結(jié)束后，學生應(yīng)按要求做好工具、量具的收拾擺放以及衛(wèi)生等工作，然后教師應(yīng)針對學生的操作過程及時進行總結(jié)、講評，通過教師的總結(jié)講評，可讓學生了解自己的不足，明確今后努力的方向?？朔щy 探索新路 在開展鉗工“一體化”教學初期，最困難的就是授課教師觀念的轉(zhuǎn)變。改革首先就是要改思想，這是推廣鉗工“一體化”教學的關(guān)鍵。雖然知道了鉗工“一體化”教學的優(yōu)點，但在真正實行過程中，突然改變傳統(tǒng)的教學模式、教學方法，給老師們增加了很大的工作量。很多實際問題需要解決，比如：傳統(tǒng)的理論實習時間：，現(xiàn)在改成：3，該學科的理論講不完怎么辦？實習時間太多沒有實習項目可做怎么辦？理論課學時不足課怎么講？理論和實習到底幾節(jié)理論，幾節(jié)實習？學生的理論基礎(chǔ)不系統(tǒng)怎么辦？實訓條件暫時不能滿足要求怎么辦？沒有合適教材怎么辦？在同一個教室里動手操作的學生影響學習理論的學生怎么辦？這些問題都需要去解決，這就要求一切問題從教學改革的目標、目的下手，從改革的原因考慮解決辦法。首先，以培養(yǎng)能力為核心安排教學內(nèi)容,突出實踐性,不強調(diào)理論學習的系統(tǒng)性和完整性,但仍需要在必需夠用的原則下,保持一定比例的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程,這樣安排有利于提高學生的適應(yīng)能力,同時也為今后繼續(xù)教育打下一定的基礎(chǔ)。其次，安排課程時要注意保持教學過程的有序性知識能力訓練的漸進性，在教學過程中,要注重突出能力重點,層次和定位,不要面面俱到。再次，實施鉗工“一體化”教學，需要大量高水平、高質(zhì)量、自主性的課程教材，學校應(yīng)該大力支持和提供條件?？傊褂眯掳鎳翌}庫和采用新的鑒定辦法要求我們采用新的教學方法，而鉗工“一體化”教學重視理論在實踐中的運用