山脈的變化教學設計五級科學下.docVIP

山脈的變化教學設計曾一、教材簡析：1、教材內容介紹：教材首先概括地介紹了占陸地面積不足五分之一的山脈是地殼板塊大規(guī)模運動的結果，它們形成的時間各不相同。接著，從觀察老年山脈和幼年山脈在外行上的區(qū)別入手，開始“探究自然力量對山脈的影響”這一核心活動。2、教學目標：1、 能有根據的推測“老年山脈”初期的形態(tài)特點。2、能用模擬實驗的方法驗證巖石破碎的假設。3、能通過分析模擬實驗的結果推測出使巖石破碎的各種因素。4、能用所學過的知識解釋各種風蝕地貌的現(xiàn)象產生的原因。5、 能用自己的話說出什么是風化作用。3、教學重點、難點：學生通過觀察、想象、假設，設計并完成模擬實驗，初步認識風化作用對地表改變的影響。二、教學策略1、實驗探究法課本通過3個相關聯(lián)的活動，用觀察、假設和探究的方式，讓五年級的小學生經歷一次研究山脈的變化過程。先觀看一些不同形態(tài)山脈來引入課題：比較“老年山脈”和“幼年山脈”在外形上有什么不同？想象“老年山脈”在形成初期是什么樣的？為什么“老年山脈”會變成現(xiàn)在的樣子？引起學生的思考；第二個活動通過對有可能引起山脈變化的自然力量，提出假設；由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，是無法觀察到其變化的全過程的。因此，第三個活動是根據假設，進行模擬實驗，并記錄實驗的結果。讓學生初步認識風化作用，逐步使學生感悟各種自然力量對地表的作用與影響。本課始終都是讓學生在實驗觀察中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生去猜想、設計實驗，驗證猜想，得出結論，激發(fā)了學生的自主探知和自我結構。在探知的過程中，啟迪出新的問題，帶著問題進一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。教學過程一、揭題1、畫出兩種不同形態(tài)的山2揭題：山脈是不斷變化的，你想知道它是怎樣變化的嗎？今天學習山脈的變化一課。（板題）二、猜想假設1、師：山脈形成的時間是各不相同的，大家看下面兩張不同的山脈照片，說說這些山在外形上有什么不同呢？2、學生觀察、描述兩種山脈在外形上的特點。（有的險峻陡峭，有的起伏平緩。）3、介紹：像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于3億年以前，我們稱它們?yōu)椤袄夏晟矫}”，而這一類陡峭、險峻的山脈大概形成于6000多萬年以前，我們稱它們?yōu)椤坝啄晟矫}”。4、提出問題：同學們想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的？結合自己的生活經驗和學過的知識大膽猜一猜險峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的呢？請同學們大膽猜測，并說出你的理由、根據。5.大膽猜想。三、設計實驗方案1、師：關于引起山脈變化的原因，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想到底對不對呢？用什么辦法證明你的想法是正確的呢？2、學生開始小組研究、設計，師巡回指導。3、交流實驗方案4、確定小組實驗內容師：剛才同學們設計了這么多方案，下面咱們根據這節(jié)課時間和分組實驗材料看一下哪個方案比較適合咱們今天課上完成？那我們就一起來驗證一下溫度變化會不會對山脈的變化構成影響，關于其他猜想可以利用課下時間再做實驗驗證。四、實驗探究1、學生小組實驗。師：下面請同學們按照剛才設計的方案驗證自己的猜想，在研究過程中，注意以下幾點：千萬要注意安全！小組合作實驗，要分工明確，仔細觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄單的填寫。通過觀察實驗現(xiàn)象，你想到了什么？2、教師巡視指導，參與學生的實驗，幫助有困難的小組。（填寫記錄單）五、交流總結。1、請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時還要注意把其他小組的研究與木組做對比，記錄有價值的發(fā)現(xiàn)。（教師相機板書）2、通過剛才的研究，你認為使巖石發(fā)生變化的自然力量都有哪些？（教師板書學生們得出的結論）3、揭示風化作用。師：同學們，剛才通過實驗驗證，和觀看老師的實驗我們知道了溫度變化、雨水侵蝕、水結冰膨脹是造成山上巖石破碎、山脈變化的原因，其實還有很多其他原因也會對山脈的變化造成影響。（溫度變化、水、生物、酸的溶蝕）4、得出結論。六、作業(yè)：課下同學們可以研究其他自然條件對山脈的影響板書：13、山脈的變化 老年山脈幼年山脈風化：風 、 溫度 、 水 、 生物課后反思一、教材簡析1、教材內容介紹：教材首先概括地介紹了占陸地面積不足五分之一的山脈是地殼板塊大規(guī)模運動的結果，它們形成的時間各不相同。接著，從觀察老年山脈和幼年山脈在外行上的區(qū)別入手，開始“探究自然力量對山脈的影響”這一核心活動。2、教學目標1、 能有根據的推測“老年山脈”初期的形態(tài)特點。2、能用模擬實驗的方法驗證巖石破碎的假設。3、能通過分析模擬實驗的結果推測出使巖石破碎的各種因素。4、能用所學過的知識解釋各種風蝕地貌的現(xiàn)象產生的原因。5、 能用自己的話說出什么是風化作用。3、教學重點、難點：學生通過觀察、想象、假設，設計并完成模擬實驗，初步認識風化作用對地表改變的影響。二、教學策略1、實驗探索法課本通過3個相關聯(lián)的活動，用觀察、假設和探究的方式，讓五年級的小學生經歷一次研究山脈的變化過程。先觀看一些不同形態(tài)山脈的視頻來引入課題：比較“老年山脈”和“幼年山脈”在外形上有什么不同？想象“老年山脈”在形成初期是什么樣的？為什么“老年山脈”會變成現(xiàn)在的樣子？引起學生的思考；第二個活動通過對有可能引起山脈變化的自然力量，提出假設；由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，是無法觀察到其變化的全過程的。因此，第三個活動是根據假設，進行模擬實驗，并記錄實驗的結果。讓學生初步認識風化作用，逐步使學生感悟各種自然力量對地表的作用與影響。本課始終都是讓學生在實驗觀察中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生去猜想、設計實驗，驗證猜想，得出結論，激發(fā)了學生的自主探知和自我結構。在探知的過程中，啟迪出新的問題，帶著問題進一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。三、成功之處通過猜想讓學生明確影響山脈變化的各種自然力量使以下實驗方案的確定更有針對性。但學生的猜想是有限的，教師要根據學生的猜想情況進行適當補充或提示，學生的猜想是一個發(fā)散與集中的過程。讓學生將自己的假設與其他同學交流，可以進一步補充和完善自己的假設。本課始終都是讓學生在實驗觀察中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生去猜想、設計實驗，驗證猜想，得出結論，激發(fā)了學生的自主探知和自我結構。在探知的過程中，啟迪出新的問題，帶著問題進一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。四、不足之處這節(jié)課有兩點很值得我反思的。首先，我讓學生自己設計試驗，驗證自己的假設，學生自己也沒有搜集另外一些設計實驗有可能用到的器材。學生在設計實驗時只能摹仿課本給玻璃片加熱，然后用水冷卻。學生拿什么設計課本以外更開放的試驗方案？其次，我在這節(jié)課中組織了學生猜想兩幅圖中哪幅圖是“老年山脈”哪幅圖是“幼年山脈”，在此環(huán)節(jié)沒能激發(fā)學生生探究的欲望。又組織學生猜想“影響山脈形成的自然力量有哪些？”學生的試驗探究并不是想驗證自己心中的猜想，而只是在完成著老師交給的任務。但我沒想到這節(jié)課同學們的注意力和積極性都很好，只是創(chuàng)新能力及自己設計實驗能力差。通過這節(jié)課，以后的備課當中我要更多的考慮到學生的特點，在教學的過程中會面臨許多預料之中或意想不到的問題，但老師要根據具體情況來急時調整教學，就探究教學而言，它在實施過程中就要急時進行目標整合、指導方式、評價策略、管理制度、設備條件等方面的調整。我感到探究教學所追求的不只是讓學生收獲知識、認識事物，還幫助學生獲得對生活、對世界、對人生的感悟與體驗；不只是讓學生獲