小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

教學(xué)案例小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式初探一、教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)概念的重要內(nèi)容之一。教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，是在學(xué)生理解小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)能使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為教學(xué)小數(shù)四則計(jì)算作必要的知識(shí)準(zhǔn)備。本節(jié)課的教材在編排上分為理解性質(zhì)、應(yīng)用性質(zhì)兩部分。這部分內(nèi)容安排了3個(gè)例題，例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，例2、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。本節(jié)課我采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。提前一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)單，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并完成檢測(cè)的練習(xí)。從而最大限度暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題，為后教或合作學(xué)習(xí)提供了必要性。最后給充足的時(shí)間完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而我也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。二、小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫2培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力3培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題片段一：（一）出示預(yù)習(xí)單小組討論梳理預(yù)習(xí)單（二）學(xué)生講解預(yù)習(xí)單： 1、在格尺上分別找出1分米、10厘米、100毫米，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系，并用式子表示出來(lái)。2、把它們分別改寫成用米做單位的小數(shù)后，再用式子表示出它們之間的關(guān)系。（要求小組合作探究，3分鐘后匯報(bào)探究結(jié)果）3、小組匯報(bào)：（1）小組匯報(bào)自學(xué)指導(dǎo)的第一個(gè)問(wèn)題，教師板書(shū)： 1分米10厘米100毫米 0.1米0.10米0.100米（2）、仔細(xì)觀察第二個(gè)等式，發(fā)現(xiàn)了什么？（小組合作交流）（3）、各小組匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。4、總結(jié)規(guī)律。（板書(shū)）小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)?！咀寣W(xué)生學(xué)會(huì)怎樣觀察分析事物的規(guī)律性，是一種科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有用的?！?、練習(xí)：（1）獨(dú)立完成58頁(yè)下面的做一做。（時(shí)間2分鐘）（小組同學(xué)互相檢查，找出錯(cuò)題改正。）（2）課件出示判斷題，讓同學(xué)們用手勢(shì)判斷。0.0800.8 （）4.014.100（）6角0.60元 （）3030.00（）小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（）讓學(xué)生按順序回答，并說(shuō)出判斷的依據(jù)是什么？【設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題和判斷題，提高了學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，突出了重點(diǎn)?！科味撼鍪咀詫W(xué)提示二：（第二次先學(xué)后教）師：通過(guò)剛才的自學(xué)同學(xué)們初步理解了小數(shù)的性質(zhì),下面我們就應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)按要求完成下列內(nèi)容：1.自學(xué)59頁(yè)例2和例3的內(nèi)容，并將例題補(bǔ)充完整。2.在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么？（可舉例說(shuō)明）（3分鐘后，比誰(shuí)會(huì)做檢測(cè)題）（找3名學(xué)困生板演）學(xué)生自學(xué)并匯報(bào)后完成以下練習(xí)：1、完成書(shū)59頁(yè)下面的做一做1、2題。要求書(shū)寫工整，格式正確。（ 時(shí)間3分）2、完成書(shū)64頁(yè)1、2、3題。（10分鐘） 【設(shè)計(jì)有層次有梯度的練習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)的鞏固，也讓不同層次的學(xué)生都有所收獲】三、課后反思及評(píng)析由于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的教學(xué)模式我也是剛接觸，在實(shí)際應(yīng)用中還存在著一些問(wèn)題，也有許多困惑，一切還在摸索中。而在運(yùn)用這種全新的模式進(jìn)行教學(xué)后，讓我深深的體會(huì)到，我以前講的還是太多了，剝奪了學(xué)生思維的權(quán)利，其實(shí)有許多內(nèi)容學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)完成，這樣更有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，讓學(xué)生真正的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，由原來(lái)的要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。本課的例1，我放手讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)下，小組合作完成，結(jié)果他們通過(guò)小組合作交流中發(fā)現(xiàn)了小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。雖然有些同學(xué)說(shuō)得不夠完整，但在其他同學(xué)的補(bǔ)充下，也能夠自己發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。為了不讓學(xué)生停留在概念的表面，而能應(yīng)用于實(shí)踐中，我讓他們獨(dú)立完成了做一做，又做了判斷題，這樣他們從理論到實(shí)踐，真正理解了小數(shù)的性質(zhì)，突破了本課的重點(diǎn)。在例2和例3的教學(xué)中，更是大膽的放手讓他們獨(dú)立自學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，而之后的合作學(xué)習(xí)和后教就重點(diǎn)處理學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，這樣學(xué)生在課堂上就把本課的重、難點(diǎn)吃透了。課堂檢測(cè)和課堂作業(yè)的完成，也讓我更迅速的掌握了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。這節(jié)課有成功之處，也存在著一些不足，如在教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┘?lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)得更有自信，還有對(duì)于小數(shù)的性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)處理的還是有些急，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以舉一些自己在生活中見(jiàn)到的例子，如：有的商品標(biāo)價(jià)就是應(yīng)用了小數(shù)的性質(zhì)，還可以通過(guò)畫圖舉一些例子。我想這樣處理后，接下來(lái)的課堂作業(yè)