數(shù)學(xué)人教版九年級上冊公式法解一元二次方程教學(xué)設(shè)計(jì).doc

公式法解一元二次方程教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：本節(jié)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了配方法解一元二次方程的基礎(chǔ)上，從問題入手，推導(dǎo)求根公式，并能用公式法解簡單系數(shù)的一元二次方程。教學(xué)目標(biāo)（1）會用公式法解一元二次方程；（2）經(jīng)歷求根公式的發(fā)現(xiàn)和探究過程，提高學(xué)生觀察能力、分析能力以及邏輯思維能力；（3）滲透化歸思想,領(lǐng)悟配方法，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美.教學(xué)重點(diǎn)知識層面:公式的推導(dǎo)和用公式法解一元二次方程;能力層面:以求根公式的發(fā)現(xiàn)和探究為載體,滲透化歸的數(shù)學(xué)思想方法.教學(xué)難點(diǎn):求根公式的推導(dǎo).總體設(shè)計(jì)思路:以舊知識為起點(diǎn),問題為主線,以教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究為基本方式,突出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系與探究知識的方法,發(fā)展學(xué)生的理性思維.教學(xué)過程（一）以舊引新,提出問題解下列一元二次方程:(學(xué)生選兩題做）(1)x2+4x+2=0 ; (2)3x2-6x+1=0;(3)4x2-16x+17=0 ; (4)3x2+4x+7=0.然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察四題的解答過程,由此發(fā)現(xiàn)有什么相同之處,有什么不同之處?接著再改變上面每題的其中的一個(gè)系數(shù),得到新的四個(gè)方程:（學(xué)生不做,思考其解題過程）(1)3x2+4x+2=0; (2)3x2-2x+1=0;(3)4x2-16x-3=0 ; (4)3x2+x+7=0.思考:新的四題與原題的解題過程會發(fā)生什么變化?設(shè)計(jì)意圖: 1.復(fù)習(xí)鞏固舊知識,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)掃除障礙;2.讓學(xué)生充分感受到用配方法解題既存在著共性,也存在著不同的現(xiàn)象,由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望.3、學(xué)生根據(jù)自己的情況選兩題，這樣做能保證運(yùn)算的正確和繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（二）分析問題,探究本質(zhì)由學(xué)生的觀察討論得到:用配方法解不同一元二次方程的過程中,相同之處是配方的過程-程序化的操作,不同之處是方程的根的情況及其方程的根.進(jìn)而提出下面的問題:既然過程是相同的,為什么會出現(xiàn)根的不同?方程的根與什么有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?如何進(jìn)一步探究?讓學(xué)生討論得出:從一元二次方程的一般形式去探究根與系數(shù)的關(guān)系.ax2+bx+c=0(a0)注:根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同,可ax2+bx=-c以采用學(xué)生獨(dú)立嘗試配方,合x2+ x=-作嘗試配方或教師引導(dǎo)下進(jìn)行x2+ x+ =- +配方等各種教學(xué)形式.(x+ )2=然后再議開方過程(讓學(xué)生結(jié)合前面四題方程來加以討論),使學(xué)生充分認(rèn)識到“b2-4ac”的重要性.當(dāng)b2-4ac0時(shí)，(x+ )2=注:這樣變形可以避免對a正、負(fù)的討論,x+ =便于學(xué)生的理解.x=-即x=x1= , x2=當(dāng)b2-4ac0時(shí)，方程無實(shí)數(shù)根.設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過經(jīng)歷知識形成的全過程，從而提高自身的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展了理性思維.（三）得出結(jié)論,解決問題由上面的探究過程可知,一元二次方程ax2+bx+c=0(a0)的根由方程的系數(shù)a,b,c確定.當(dāng)b2-4ac0時(shí)，x=;當(dāng)b2-4ac0時(shí)，方程無實(shí)數(shù)根.這個(gè)式子對解題有什么幫助?通過討論加深對式子的理解,同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的簡潔美、和諧美.進(jìn)而闡述這個(gè)式子叫做一元二次方程的求根公式,利用它解一元二次方程的方法叫做公式法.設(shè)計(jì)意圖：理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解了公式才能爛熟于心，才能在題目中熟練應(yīng)用，不會因記不清公式造成運(yùn)算的錯(cuò)誤。運(yùn)用公式法解一元二次方程.(前兩道教師示范，后兩道學(xué)生練習(xí)）(1)2x2-x-1=0; (2)4x2-3x+2=0 ;(3)x2+15x=-3x; (4)x2- x+ =0.注：（ 教師在示范時(shí)多強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，會減少學(xué)生做題的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在做題中獲得成功感。）設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步闡述求根公式,歸納總結(jié)用公式法解一元二次方程的一般步驟，及時(shí)總結(jié)簡化運(yùn)算，節(jié)約時(shí)間又提高做題的準(zhǔn)確性。用公式法解一元二次方程:（比一比，看誰做得又快又對）(1)x2+x-6=0; (2)x2- x- =0;(3)3x2-6x-2=0;(4)4x2-6x=0;設(shè)計(jì)意圖:能夠熟練運(yùn)用公式法解一元二次方程,讓每位學(xué)生都有所收獲，通過大量練習(xí)，熟悉公式法的步驟，訓(xùn)練快速準(zhǔn)確的計(jì)算能力。（四）拓展運(yùn)用，升華提高想一想清清和楚楚剛學(xué)了用公式法解一元二次方程,看到一個(gè)關(guān)于x的一元二次方程x2+(2m-1)x+(m-1)=0,清清說:“此方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根”,而楚楚反駁說:“不一定，根的情況跟m的值有關(guān)”.那你們認(rèn)為呢?并說明理由.設(shè)計(jì)意圖:基于學(xué)生基礎(chǔ)較好,因此對求根公式作進(jìn)一步深化,并綜合運(yùn)用了配方法,使不同層次的學(xué)生都有不同提高.比較配方法在不同題型中的用法，避免以后出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤。歸納小結(jié),結(jié)合上面想一想,讓學(xué)生嘗試對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理,對方法進(jìn)行提煉,從而使學(xué)生的知識和方法更具系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化,同時(shí)也是情感的升華過程.（五） 布置作業(yè)必做題選做題:P46第12題。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,可以分層布置。 適合的練習(xí)既鞏固了所學(xué)提高了計(jì)算的速度又保養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)反思本次教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的自主能力訓(xùn)練，加強(qiáng)了課堂練習(xí)，課堂活躍了，錯(cuò)誤減少了，學(xué)生的計(jì)算能力提高了，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)信心增加了。但由于以前知識存在漏洞，學(xué)習(xí)習(xí)