語(yǔ)文課堂——學(xué)生的“樂園”.docVIP

語(yǔ)文課堂學(xué)生的“樂園”青崗中學(xué) 付昭霞“高效課堂”是這兩年教學(xué)領(lǐng)域的流行語(yǔ)，是業(yè)務(wù)部門堅(jiān)決落實(shí)的“大事”，也是我們一線教師全力以赴的職分。我覺得打造高效課堂模式就應(yīng)是讓學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。我在我的語(yǔ)文課堂上，我做了以下幾方面的努力。一、營(yíng)造融洽的氛圍，拉近與學(xué)生的距離傳統(tǒng)的教育模式教師高高在上，學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，彼此間交流較少。在高效課堂教學(xué)中，與學(xué)生拉近距離、多交流，使之親其師，信其道。1、有一顆關(guān)愛的心，才能成為學(xué)生的朋友。蘇霍姆林斯基說“要成為學(xué)生的真正的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給學(xué)生。只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重?！痹诮虒W(xué)中，優(yōu)生往往是教師心中的寵兒，而弱差生在教室的某一角落往往被忽略。在高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注他們，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)善意的微笑，一次中肯的鼓勵(lì)，都能拉近彼此的距離，讓他們?cè)敢庥H近老師。2、要善于用情感來(lái)贊美學(xué)生。渴望得到別人的肯定和鼓勵(lì)，這是每個(gè)人都有的心理要求，而且是一種重要的心理要求，孩子更是如此。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)表示欣賞之意，你的賞識(shí)使他們看到了成績(jī)，看到了光明，也能大大增強(qiáng)學(xué)生的信心。作為教師，不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大鼓舞。二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試： 1.開展競(jìng)賽激情趣。 知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時(shí)開展競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在復(fù)習(xí)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)30課詩(shī)五首時(shí)，我先讓學(xué)生理解性的背誦課文，再要求學(xué)生分小組把你喜歡的詩(shī)作為歌詞填入自選的歌曲中，以唱歌的形式唱出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)各小組都躍躍欲試，大家興趣很濃厚。最后讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案把握詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)合課后練習(xí)，分組設(shè)計(jì)古詩(shī)理解性填空、名句賞析等問題。各小組由正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好組員并分派好任務(wù)，最后在組內(nèi)進(jìn)行交流。只見大家各盡其責(zé)，都自覺的翻查資料、彼此交流，力求將問題設(shè)計(jì)的更好。最后將學(xué)生分成兩大組，互相提問質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們展開激烈的討論，最后評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了，在積極有益的活動(dòng)中獲取了知識(shí)。 2.創(chuàng)設(shè)情境引興趣。 創(chuàng)設(shè)情境是語(yǔ)文教學(xué)中常用的方法，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如教學(xué)蘇軾明月幾時(shí)有一詞，可先通過語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié)，都城城內(nèi)的月光如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語(yǔ)，而蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時(shí)用多媒體展示月色下的圖片，接著用明月幾時(shí)有的音頻朗讀，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚(yáng)悅耳的笛聲中，學(xué)生傾聽著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱，眼看課本和注釋，很自然地進(jìn)入詞的境界。 3.豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。 在語(yǔ)文教學(xué)中教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。三放開手腳，讓學(xué)生唱主角學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。如我在教學(xué)旅鼠之謎時(shí)，課前我先讓我的小助手-小老師結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，利用課外時(shí)間查閱資料完成課堂導(dǎo)學(xué)流程的梳理，要求小老師將自己要說的話都寫下來(lái)，我在審閱和與他共同交流后，（比如儀態(tài)要大方、聲音要洪亮并富有感情、要善于調(diào)動(dòng)大家的情緒等等）才可以讓他在課堂上導(dǎo)學(xué)。上課時(shí)小老師先讓大家欣賞旅鼠的圖片，然后深情并茂的介紹旅鼠導(dǎo)入該課。只見大家興趣濃厚，都很積極的配合。接著小老師結(jié)合導(dǎo)學(xué)案采用“搶答”、 “開火車”的游戲完成了文體的介紹、掃清字詞障礙。我在這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)的加以點(diǎn)撥，大家在課堂上搖搖欲試，各小組爭(zhēng)著舉手（表現(xiàn)好的小組會(huì)加星）。接著小老師讓大家讀課文并小組內(nèi)交流旅鼠有哪三大奧秘。在這期間我在教室里查看各小組的合作交流情況，實(shí)時(shí)的給予肯定和建議。在小老師的引領(lǐng)之下，通過小組競(jìng)賽、搶答等方式大家梳理了課文。最后大家暢所欲言談了自己學(xué)習(xí)該文的心得：人類應(yīng)有節(jié)制的繁衍后代。最后我讓大家完成導(dǎo)學(xué)案上的當(dāng)堂評(píng)價(jià)方案，并讓小老師組織大家進(jìn)行訂正。通過這種模式的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，合作交流。集體榮譽(yù)感等。 總之， 教學(xué)