圖形的組合和拆分.docVIP

圖形的組合和拆分一、教材分析1 、本節(jié)課的教學目的：圖形的組合和拆分是廣州市信息技術教材與我校信息課教學特點的內容，分為兩個課時，教學內容分別是圖形的拼湊和圖形的組合、拆分。這個課在整個學期的教學中起到一個承上啟下的作用，學生在認識圖形工具的基礎上，會拼圖形，認識圖形的組合和拆分的作用。2 、教學目標：根據(jù)新大綱對知識、技能培養(yǎng)，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三者統(tǒng)一以及信息技術掌握的要求，加上對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三方面。（ 1 ）知識、技能培養(yǎng)：使學生學會圖形的組合和拆分并能熟練運用到實際中去。（ 2 ）過程與方法：通過對圖形的拼湊，提高學生的審美能力，學習能力、觀察能力、想象能力。（ 3 ）情感目標：通過師生間的交流，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感，3 、教學重難點：本課的重點和難點是圖形的組合和拆分 ,并能熟練掌握以及運用。幫助學生自行探究知識的同時，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，提高學生各方面綜合能力。從而突破了教學難點。二、教法：考慮到學生年齡段特點的原因，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找體裁，在學科中尋找融合點。通過教師演示，學生完成任務，掌握新知。通過自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決難點。通過課程整合，培養(yǎng)學生觀察能力、審美能力、學習能力、想象能力、表達能力具體又表現(xiàn)為以下兩方面。1 、任務驅動：在這堂課中，為圖形的組合和拆分設計了小任務。將新的知識與學生感興趣的事和物融入其中，學生通過對所擔的任務進行分析、完成。完成任務的過程，學生主動的做，將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。2 、課程整合：在本課教學中，將美術有關知識融入到信息技術課中來，通過觀察、思考、想象。提高學生各方面素養(yǎng)。把本學科知識的學習和能力的培養(yǎng)與各學科的教學緊密結合起來。使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中。三、 學法 ：授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng)造一種自主探究的氛圍，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識。在學會圖形組合和拆分的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學能力和動手能力的目的。 四、教學過程1、學習圖形工具中的組合和拆分功能2、熟練掌握圖形的組合和拆分的作用 1 、 知識傳授：使學生學會使用圖形的組合和拆分功能2、能力目標：通過對圖畫的組合拆分，提高學習審美能力，認知能力、觀察能力、想象能力 (一)新課導入師：在上幾節(jié)課我們每個同學用圖象工具都畫好了一張漂亮的圖畫放到老師這里來了，那么現(xiàn)在我們一起來欣賞一下，看下那個同學畫得最好看?。ㄑ菔緦W生作品，并適當作出點評）師：現(xiàn)在再來看看老師出示的圖畫（出示教師簡單圖畫），提出疑問。師 :同學們如果我們要將圖畫中人物的頭要移動一下會怎樣呢?但移動了頭部后眼睛和其他的器官也一起移位了,怎么辦呢?師：我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢？ (出示課題:圖形的組合和拆分)(二)學生自主學習圖形的組合拆分師 :那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢？（用上節(jié)課畫好的圖形進行學習）(三)學生運用軟件的幫助來學習圖形的組合 ,教師巡視剛才我們班的同學都非常認真，畫的畫也很漂亮，那么老師想請幾位同學上來演示一下圖形是如何組合的呢，不知道同學們有沒信心出來客串做小老師呢學生做小老師演示，并由其他學生進行點評。（四）教師出示有錯誤的圖畫 (樹生長在房子上面)師 :同學們看下這幅圖畫,老師覺得特別別扭,大家看下有什么問題.師 :那我們該怎樣對圖畫進行修改呢?這圖畫已經(jīng)組合起來那我們該如何操作呢?師：那圖形的拆分又如何操作呢？（四）課程的延伸：剛才老師巡視的時候發(fā)現(xiàn)有些同學的圖畫已經(jīng)上了顏色了，這樣的圖畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學試著去發(fā)現(xiàn)其中的秘密，互相說一說。在下節(jié)課里老師會提問的哦。（五）教師小結：師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的同學不僅非常聰明，很快就掌握了在圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫變得更漂亮！并讓學生小結這節(jié)課你學會了什么！ 學生愉悅地欣賞著自己的作品，并發(fā)出贊嘆聲！學生發(fā)出疑問生：可以每個器官一個個地移動學生運用軟件幫助進行小組學習學生齊說：有信心！學生發(fā)現(xiàn)問題 :樹長在屋子上面了學生 :把樹移下來生 :先把圖形拆分再移動.學生練習學生總結本節(jié)課所學過的知識 展示學生作品，給予學生成功感和自信心，并激發(fā)學習興趣！提出問題，自主讓學生解決問題，對知識感受更深。培養(yǎng)學生的小組合作與自主探究的能力。學生在解決問題后 ,會因為自己達到目標而產(chǎn)生一種愉悅和自信的感覺,從而突破本節(jié)課的教學重難點,并產(chǎn)生我要學的意識，為教學下一步做好鋪墊。設計客串小老師程序，刺激學生成功的心理，為此而認真地去學習和練習通過自評，互評，找出自己的優(yōu)點或不足，學習他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養(yǎng)的同時，滲透德育。提出疑問，讓學生解決問題談談教師此刻的心情，總結這節(jié)課學生的表現(xiàn)，給予贊許。讓學生對信息技術課的興趣無限延伸。 教學反思本節(jié)課在建構主義學習理論指導下，采用“任務驅動”教學策略，借助多媒體課件，對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點分析有如下幾點：一是導入部分，設置一定的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，是這節(jié)課成功的關鍵點，其二，設置“錯誤陷阱”是本課設計的一個亮點，通過為老師糾錯，學生的興趣大增，同時也大大激發(fā)了學生興趣，使這堂課達到一個高潮。其三，學生的參與，為能按時完成教學任務奠定了基礎，同時，也正體現(xiàn)了建構主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。其四，研究性學習方法，是在新型教學理念指