姥姥的剪紙說課稿.doc

姥姥的剪紙說課稿一、說教材：1、教材分析姥姥的剪紙是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對“我”的深情及“我”對姥姥的思念。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。（2）學(xué)會8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。（3）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。（4）感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。所定上述目標(biāo)做到了對以下三個(gè)方面的有效滲透： 在知識能力方面，讓學(xué)生能自讀自悟，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活理解句子。 在過程方法方面，訓(xùn)練學(xué)生默讀速度，初步掌握邊讀邊想邊批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見解，并會補(bǔ)充完善自己的見解的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀方面，讓學(xué)生學(xué)會捕捉愛、學(xué)會感恩。3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解一些重點(diǎn)句子。 二、說教法、學(xué)法：結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。 在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情。做到與文本與作者進(jìn)行對話的一系列方法的滲透。 三、說教學(xué)程序根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了兩個(gè)課時(shí)：我先簡單說說第一課時(shí)的設(shè)計(jì)：首先，對課文的導(dǎo)入，我以很簡單、樸實(shí)語言走進(jìn)課文：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫姥姥的剪紙?？蠢蠋煂懻n題。作者的名字很好聽，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，我們一起學(xué)著笑源，來叫一聲姥姥。作者的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是剪紙。其次，抓住剪紙發(fā)出的“刷刷”聲音來統(tǒng)領(lǐng)課文的生字詞教學(xué)。查字典的本領(lǐng)，特別是對語境中字詞意思的把握，對孩子們來說是一個(gè)比較棘手的問題。因此我重點(diǎn)指導(dǎo)了“爽”的書寫及理解在句子中的意思，還讓學(xué)生對“馱”字書寫時(shí)該注意些什么，進(jìn)行了指導(dǎo)。然后完成補(bǔ)充習(xí)題一、二兩題，及時(shí)鞏固生字詞及查字典結(jié)合語境理解詞語的方法，做到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。接著，讓學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，說說自己讀后的感受，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。交流描寫姥姥剪紙技藝高超的句子，檢查預(yù)習(xí)效果。第二課時(shí)我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、觀賞剪紙，導(dǎo)入教學(xué)二、研讀課文，體會姥姥的特點(diǎn)，體味祖孫情深三、總結(jié)課文，傳遞恩情。第一環(huán)節(jié)：播放剪紙的圖片，導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道姥姥剪紙技藝高超，這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進(jìn)姥姥的剪紙，去認(rèn)識這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。意圖：俗話說：興趣是最好的老師，只有激發(fā)了興趣，才能挑起學(xué)生心中那顆想學(xué)的心。我通過圖片再現(xiàn)情景，讓學(xué)生從剪紙圖片中感受到剪紙人精湛的技藝，由此與文本產(chǎn)生情感共鳴。自然而然的走進(jìn)文本。第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，感受人物形象。讓學(xué)生默讀課文1-6自然段，找找、畫畫、看看，你從課文中認(rèn)識了一位怎樣的姥姥？并在旁邊做上批注。意圖：這一步讓學(xué)生默讀、勾畫、批注，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生明白讀書的要求，進(jìn)入邊讀書邊思考的境界。同時(shí)，自主閱讀，也是一個(gè)自主探究的過程，是與人交流的基礎(chǔ)。在全體交流時(shí)，我遵循讀句子談感悟有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。 在難點(diǎn)方面，進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，從而降低難度，讓學(xué)生做到淺入深出，層層剝皮的方法，從而徹底理解。如在教學(xué)“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話時(shí)，就先讓學(xué)生說“熟能生巧”和“總剪”的意思，然后在文中找具體闡述總剪得句段。通過讀，達(dá)到悟，達(dá)到理解。之后，又讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際再談，談后再讀，再往深里悟，姥姥這句話還告訴我們什么？學(xué)生自然就能說出，做事，要勤練，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。 在這一環(huán)節(jié)中，還注意訓(xùn)練讓學(xué)生品字析詞，如“拴”“纏”“擺弄”等做到由字、詞悟句意。 在學(xué)生讀句子，談理解中，還穿插些拓展型的小練習(xí)，讓語文課堂充滿趣味性，同時(shí)滲透仿寫練習(xí)，及學(xué)生概括能力的練習(xí)。如在鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆姥姥的剪紙動(dòng)物類時(shí)，讓學(xué)生夸夸植物等其他剪紙類。既進(jìn)行仿寫練習(xí)，也活躍課堂氣氛。在理解第13小節(jié)時(shí)，我又設(shè)計(jì)了給那幅剪紙取名字的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動(dòng)腦思考取名，加深對這幾句話的理解，同時(shí)培養(yǎng)概括能力。 第三環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，思想教育。結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生家庭條件優(yōu)越，只會享受、索取而不會愛他人，不會感恩的這一特性，在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會捕捉周圍人對他們的關(guān)愛、呵護(hù)，從而懂得回報(bào)，感恩，從而結(jié)束全文。 四、說說板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的縮影，它要求簡單明了，提綱挈領(lǐng)。所以我的板書設(shè)計(jì)是這樣的。 12、姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生活靈活現(xiàn)姥姥：