數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化.docx

分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化” 授課教師：秦蓮教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生理解掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。 (2)使學(xué)生能夠熟練的把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，選擇合理的方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。教學(xué) 重點(diǎn)： 理解掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)分?jǐn)?shù)特點(diǎn)選擇合理的方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)單教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊 教師：同學(xué)們，這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，今天我們繼續(xù)來探究分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，我們先來復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。（出示學(xué)習(xí)單，學(xué)生獨(dú)立完成知識(shí)鏈接)二、探究學(xué)習(xí)新知1、 怎樣較快地把小數(shù)化成分?jǐn)?shù) （1)下面請(qǐng)大家先嘗試解決，組內(nèi)交流。(2) 小組展講，學(xué)生質(zhì)疑，歸納“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法”（學(xué)習(xí)單問題一）。2、 如何把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（學(xué)習(xí)單問題二）（1） 學(xué)生獨(dú)立完成組內(nèi)反饋，提煉方法。（2） 小組展講，學(xué)生質(zhì)疑討論，總結(jié)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)方法”3、 練習(xí)鞏固：（學(xué)生完成學(xué)習(xí)單自我檢測(cè)）4、 總結(jié)反饋: 剛才我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們完成一些練習(xí)，看看大家是不是能靈活地進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。= 14 = 0.75 = 0.2=920 = 18 = 0.375= 35 =分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化-學(xué)習(xí)單班級(jí)： 姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。 (2)能夠熟練的把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，選擇合理的方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。知識(shí)鏈接：1、0.9里面有9個(gè)( )分之一,它表示( )分之( ).0.07里面有7個(gè)( )分之一,它表示( )分之( ).0.013里面有13個(gè)( )分之一,它表示( )分之( ).2、看圖填空 小數(shù)： 分?jǐn)?shù)： 3、 34 =（ ）（ ）=（ ） 225 =2（ ）25（ ） = （ ）100問題一：怎樣能較快地把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？試一試：0.6=6（ ） 0.07=7（ ） 0.24=24（ ） 0.123= （ ）（ ） 小數(shù)化分?jǐn)?shù)：一位小數(shù)可以直接寫成分母是 的分?jǐn)?shù);兩位小數(shù)寫成分母是 的分?jǐn)?shù)；三位小數(shù)寫成分母是 的分?jǐn)?shù)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)需要注意什么？ 。問題二：如何把分?jǐn)?shù)化成小數(shù) 例：把710、 39100 、 34 、 940、 29、 514 化成小數(shù)（除不盡的保留兩位小數(shù)）。710 34 29 39100 940 514 我發(fā)現(xiàn)：（1）分母是 的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：可以直接去掉分母，寫成小數(shù)（分母有幾個(gè)0就是幾位小數(shù)）。（2）分母不是10、100、1000.的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)要用 。 自我檢測(cè)： 我的收獲：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)反思教學(xué)思路：本小節(jié)是教學(xué)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法，溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)意義的理解。例1：小數(shù)化分?jǐn)?shù)。本例按如下思路教學(xué)的。首先根據(jù)小數(shù)的意義看圖填空，分別用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示計(jì)算結(jié)果，然后讓學(xué)生思考：怎樣能較快地把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？聯(lián)系小數(shù)的意義，直接給出小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的一般方法，最后通過 “把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)需要注意什么？”的引領(lǐng)，再讓學(xué)生自主概括與總結(jié)。例2：分?jǐn)?shù)化小數(shù)。教材直接給出分?jǐn)?shù)化小數(shù)的要求，提供了兩類分?jǐn)?shù)：一類分母為10，100可直接化，另一類分母不是10，100，利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系用分子除以分母得出小數(shù)。除不盡時(shí)，可根據(jù)需要用“四舍五入”法按要求保留小數(shù)位數(shù)，或者根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，也可以利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，轉(zhuǎn)化為分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，再化成小數(shù).教學(xué)中存在的問題：1、 學(xué)生合作學(xué)習(xí)深度不夠，小組學(xué)習(xí)中生與生交流不到位，學(xué)生們組內(nèi)不會(huì)提煉不同的解題方法，小組合作交流只是流于學(xué)生之間的“你說我聽”沒有實(shí)質(zhì)的交流和質(zhì)疑。2、 教師沒能放手把課堂真正還給學(xué)生，過多的干預(yù)學(xué)生當(dāng)堂生成的問題，給學(xué)生質(zhì)