語文人教版九年級上冊楊修之死.doc

楊修之死教學(xué)設(shè)計(jì)美溪二中 孔凡華 教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1、通過熟讀課文，理清文章脈絡(luò)，并概括曹楊之間事件的特點(diǎn)，進(jìn)而分析曹操的心理變化。2、從曹楊事件中，探究楊修的死因，并分析曹楊二人的性格特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：1、 通過矛盾沖突，學(xué)習(xí)刻畫人物性格特征。2、通過探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。教學(xué)重點(diǎn) ：分析曹操和楊修兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：對楊修的死因形成自己的認(rèn)識教學(xué)方法：1、 點(diǎn)撥法、激趣法2、 小組自主討論學(xué)習(xí)法教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)第18課楊修之死，作者羅貫中。課文節(jié)選自我國第一部長篇章回體小說三國演義第七十二回的后半部分。原回目是“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜古”，編者把題目改為“楊修之死”說明編者希望我們關(guān)注楊修的死因。二、資料助讀1、羅貫中與三國演義羅貫中(約1330約1400)，名本，號湖海散人。元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時(shí)局動(dòng)亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著三國演義，他廣泛搜求了有關(guān)平話、戲劇和傳說，參考陳壽三國志和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對三國故事進(jìn)行了再創(chuàng)造；以史實(shí)為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想像和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”歷史小說巨著三國演義。2、背景簡介：曹操立太子的經(jīng)過：建安二十一年（216年）夏五月，漢獻(xiàn)帝封曹操為魏王，過了一年又五個(gè)月，到二十二年冬十月才立曹丕為魏太子。為什么會(huì)拖了這么久呢？三國志.魏書.任城陳蕭王傳里如下一段話可以說明這個(gè)問題：“每進(jìn)見難問，植應(yīng)聲而對，特見寵愛。建安十六年，封平原侯。十九年，徙封臨菑侯。太祖（曹操）征孫權(quán)，使植留守鄴植既以才見異，而丁儀、楊修等為之羽翼。太祖狐疑，幾位太子者數(shù)矣。而植任性而行，不自雕勵(lì)，飲酒不節(jié)。文帝（曹丕）御之以術(shù)，矯情自飾，宮人左右，并為之說，故遂定為嗣。”3、關(guān)于楊修 “楊修字德祖，弘農(nóng)華陰人，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為廉，任郎中，后為漢相曹操主薄。才華過人，思維敏捷，又是袁術(shù)外甥。4、關(guān)于曹操即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家、詩人。字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣人。后逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。精兵法，著有孫子略解、兵書接要 等書。善詩歌，龜雖壽、觀滄海等篇，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有曹操集。 三、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。 (1)字音、字形佯驚問yng 曹丕 p 拈弓搭箭 nin 鄴城 y 綽刀 cho大簏l 伺察s 麾軍hu 恃才放曠sh 高阜f 譖害zn(2)重點(diǎn)詞義主簿：文書之類的官。恃才放曠：依仗(自己的)才能而對自己的行為不加約束。譖害：誣陷，中傷。 綽刀：抓取。 庖官:廚師四、通過自讀整體把握課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。1、“原來?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜?，?shù)犯曹操之忌。”閱讀課文看看課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對每一次犯忌，曹操各有怎樣的心理反應(yīng)？事件 曹操的反應(yīng)雞肋事件 楊修被殺園門改闊 雖稱美，心甚忌之眾人分酥 雖喜笑，而心惡之夢中殺人 聞而愈惡之吳質(zhì)事件 愈惡之 計(jì)出鄴城 大怒為植答教 大怒，有殺修之心失利葬修2、理清文章結(jié)構(gòu)第一部分（1至3段)寫楊修被曹操所殺。第二部分（4至9段）插敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。第三部分（10至12段）寫曹操兵敗班師。 3、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、倒敘、補(bǔ)敘）找出插敘部分并思考插敘的作用。明確：與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的深層原因，是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。使文章結(jié)構(gòu)層次分明，故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。五、分析人物形象曹操：十分奸詐，又有深謀遠(yuǎn)慮。陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。 楊修：恃才放曠 狂妄輕率 目中無人 耍小聰明六、討論探究：楊修之死的原因。關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議有人推之于曹操，有人歸過于楊修自己，還有人認(rèn)為另有它因，你持哪種觀點(diǎn)呢？談?wù)勀愕目捶ㄓ^點(diǎn)一：楊修之死，過在自己。因?yàn)闂钚奘巡欧艜纭⒖裢p率、好耍小聰明，聰明反被聰明誤。觀點(diǎn)二：楊修之死，罪在曹操。因?yàn)椴懿訇庪U(xiǎn)虛偽、狡猾奸詐、狠毒、嫉賢妒能觀點(diǎn)三：陷入曹丕曹植爭奪接班之爭，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，楊修必然成為這場斗爭的犧牲品。曹操必須為后任者掃清障礙。三國志魏書曹植“太祖既慮終始之變，以楊修頗有才策，而又袁氏之甥，于是以罪誅修。”就小說解讀而言，以上三條角度不同，卻都能成立。從歷史上說，恐怕只有第三條是正確的。歷史上曹操以愛才著稱：不論出身，只要有真才實(shí)學(xué)，都可以在曹操那里謀得一官半職。比如賈詡，以前是張繡一方的，后來隨張繡一起投靠曹操，成了曹操前期的五大謀士之一；再比如文武雙全的張遼，以前是呂布手下的一員猛將，后來也被曹操吸收進(jìn)自己陣營里，成為曹操手下“五虎良將”之一；而不得不說的就是曾經(jīng)在袁紹手下干事的陳琳，在一篇檄文里將曹操和他的祖宗十八代都罵了個(gè)遍，而曹操知道他有才，所以在打敗袁紹以后也沒有殺他，而是收為己用。二曹操對楊修的重視非同一般，說他嫉妒楊修的才能是沒有道理的。 七、鞏固擴(kuò)展楊修疏放不羈、蔑視權(quán)貴、張揚(yáng)個(gè)性，從這個(gè)角度來看楊修還是可愛的，那么為什么我們會(huì)認(rèn)為楊修是聰明反被聰明誤，自食其果呢？我們可能會(huì)說這樣的人不見容于現(xiàn)在的社會(huì)。閱讀材料，說說楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同。你更贊同哪一種做法？ 清朝時(shí)，皇帝命紀(jì)曉嵐編四庫全書，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯(cuò)，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問的人都讓朕指出錯(cuò)來”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用。引出林語堂中國人之聰明中的話“中國人之聰明達(dá)到極頂處，轉(zhuǎn)而見出聰明之害，乃退而守愚藏拙以全其身中國文明乃由動(dòng)轉(zhuǎn)入靜，主退，主守，主安分，主知足，而成為重持久不重進(jìn)取之文明。”八、課堂小結(jié)1、通過典型事例刻畫人物形象。2、運(yùn)用插敘手法使行文波瀾起伏。九、布置作業(yè)：1、以從楊修之死想到的為題，寫一篇500字左右的短文，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。2、以我眼中的曹操為題，寫一篇500字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。板書設(shè)計(jì)：楊修之死羅貫中