從“美術”中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng).doc

從“美術”中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)當幼兒的核心素養(yǎng)成為幼教界的熱門詞語，也引起我們許多幼兒教師的深思！（有關幼兒核心素養(yǎng)，見文末摘要，參考文獻） 我覺得，要培養(yǎng)起幼兒的核心素養(yǎng)，首先教師就必須具備教育的核心素養(yǎng)。那么，教師的核心素養(yǎng)都有哪些呢？這個問題，值得我們所有老師去正視。我認為教師的核心素養(yǎng)是指教師對幼兒的教育情懷和教育能力。 一、教育情懷正所謂“博愛滿天下”，“沒有愛就沒有教育，”愛是教育的出發(fā)點，愛是高樓大廈的根基。孩子是我們未來的種子，需要我們每位老師用心灌溉，悉心呵護，才會萌芽成長。在工作實踐中，我也深深感受到愛的情懷對于孩子的教育意義非凡！教師如果給孩子一個充滿笑意的眼神，孩子同樣會感受到你對他的關懷與愛，或許你還會收獲他一個歡喜的笑容。孩子都喜歡公平公正、講道理、和藹可親的老師，對待孩子，有多少耐心就有多少回報，再牛，再調(diào)皮的孩子都是可以慢慢感化的！教師付出的這些愛的情懷都將是日后孩子對教師一步一個腳印建立起來的信任。 二、教育能力 第一是學科文化底蘊，換句話就是說你做幼兒教師的功底深厚。當一個優(yōu)秀的幼兒教師必須掌握一定的幼教知識，彈唱跳功底了得，手工繪畫也能露一手，但這些并不是全部。第二，還要懂得教學藝術。有了扎實功底就能成為好老師嗎？不是的。因為他們不一定懂得教學的藝術！有教學藝術的老師不是生搬硬套給孩子灌輸知識，有教學藝術的老師就如同精靈般在游戲中帶給孩子們歡樂，他們的語言豐富，聲音抑揚頓挫，循循善誘，孩子們被深深吸引其中。在實際教學當中，我一邊向優(yōu)秀教師學習他們上課的語言藝術，一邊創(chuàng)新教學方式，在保留自己教學風格的同時不斷提升自身的教學魅力。當一個教師擁有了教育的核心素養(yǎng)，那么，她應該如何在課堂中體現(xiàn)幼兒的核心素養(yǎng)呢？下面，讓我結(jié)合幼兒園實際從“美術”看幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)！ 一、美術的歷史與發(fā)展 美術歷史悠久，它作為人類的一種基本行為，使人類獲得了超凡的想象，實現(xiàn)了表達情感，傳達心愿的間接方法。也起到了美化生活，美化環(huán)境的作用。美術，它是人類的重要文化，有著悠久的歷史，早在遠古時代，原始人就對美的事物情有獨鐘，它們已經(jīng)會在器皿上刻上動物的圖案，各種花紋來裝飾。美術的社會領域也是十分廣泛，包括建筑，服裝，工業(yè)造型等藝術設計領域。美術深入生活方方面面。與我們的生活息息相關。所以，美術這門學科對于學前兒童的藝術啟蒙性意義非凡！它的作用就像是一把開門的鑰匙，指路的明燈。2、 美術發(fā)展幼兒各項素養(yǎng)與能力第一，發(fā)展兒童觀察能力和審美、欣賞、感知能力，形成敏銳的觀察力和細膩的藝術情感。學前兒童美術教學，雖然還只能局限于較低的層次上，但是同樣需要通過對形體感，色彩感，線條的韻律感，材質(zhì)感，構(gòu)圖感和空間感等方面的培養(yǎng)，使幼兒從視覺形象的欣賞，到動手表現(xiàn)和操作創(chuàng)造，從中獲得審美教育！第二，培養(yǎng)豐富情感，畫畫有利于兒童感情宣泄，放松身心。藝術陶冶人情操，人生來就對美有強烈的意識，對美的情感的追求，不僅僅是成人的專利，在幼兒的幼小的心靈里，對美的意識更是一種妙不可言的感受。他們帶著好奇探索著這個世界，對一切創(chuàng)造美的事物，躍躍欲試。美育對人的精神陶冶，正是提升幼兒核心素養(yǎng)的好辦法！學前兒童的美術中充滿了情感的色彩，幼兒心理的發(fā)展在美術中表現(xiàn)得更加明顯，凡是有趣的形像又符合兒童自身的生活經(jīng)驗，愿望的作品就會使他們感到興奮和滿足。完成一幅美術作品，本身既是成就的證據(jù)，也是表達情感的一種新形式，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個兒童在畫完一幅畫或是做出一件手工作品時，都流露出一種愉悅的放松的，甚至戀戀不舍的情緒。因此，美術活動的過程和美術作品，都能夠使兒童獲得滿足感，而這種滿足感是個人成就感的重要源泉。據(jù)聞現(xiàn)代心理治療中的美術治療，正是利用美術活動的情感表達和情感需要這一特點，把美術，作為窺探兒童內(nèi)心秘密的手段，來在尋找致病情緒，并把美術作為解開這種致病情緒的鑰匙，而加以使用。 第三，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，在不斷觀察中嘗試新的繪畫內(nèi)容和方法，形成創(chuàng)新思維，從而受益一生。作為幼兒教師，我們應該重視活動的過程，而不是結(jié)果，學前兒童的美術教育不能用成人的審美標準去評判，幼兒他們有著與生俱來的創(chuàng)造性和繪畫興趣，成人的美術作品有許多的條條框框，而學前兒童的畫作，他們是打破條條框框的，通常是不符合邏輯的構(gòu)思和比例，比如有的小朋友把螞蟻畫得比人大，房子畫在樹上，魚長了翅膀在天上飛。還有就是主觀想象的色彩，他們認為太陽是綠色的，云朵是黃色的，小草是紅色的。這些都體現(xiàn)了兒童大膽的想象和神奇的創(chuàng)造力。所以，他們的畫不能用美丑去評定，兒童的繪畫是天真可愛，滑稽而有趣的。 第四，在獨立繪畫創(chuàng)作中促進形象思維和邏輯思維發(fā)展，在畫面空間、布局、外形、顏色等設計過程中養(yǎng)成獨立思考的好習慣，發(fā)展手、腦、眼并用，認識新事物獲取新知識的能力，增強自信心、耐心，促進學前兒童智力發(fā)展和全面和諧成長。學前兒童美術能力的發(fā)展與表現(xiàn)經(jīng)歷了三個階段：第一是涂鴉期，第二是象征期，第三是概念期。由最開始的亂涂亂畫，到有目的的點、線、面的組合，再到形象或抽象事物的描寫。比如一些大班的小朋友，他們會自由繪畫了，剛好昨天他和爸爸媽媽去公園玩了，他就會在紙上畫出去公園玩的情景，他和小朋友玩了蹺蹺板，還有滑滑梯，然后滑梯旁邊還有一棵蘋果樹，旁邊還有一只小狗在散步，或者有幾個阿姨在跳廣場舞。這些都是情景再現(xiàn)，隨著年齡的增長，通過親身體驗和感受用繪畫的方式來反映和認識一些生活當中的事物。兒童由于手部精細動作，肌肉發(fā)育不完善，所以，手指動作，手眼協(xié)調(diào)能力都還不強。手，眼，腦并用的心理和繪畫創(chuàng)作，正是可以鍛煉小肌肉群發(fā)育。三、如何在課堂中培養(yǎng)幼兒的美術素養(yǎng)1.在游戲中畫畫美術本來就是一門好玩的課程，通過平時上課我們就可以發(fā)現(xiàn)，幼兒探索求知和動手創(chuàng)作的欲望都非常強烈，對一切新鮮好玩的美術材料都非常感興趣！尊重幼兒的學習特點，美術也應該在游戲中進行，在游戲中激發(fā)兒童創(chuàng)作的興趣和激情！ 我國幼兒專家陳鶴琴說過，游戲是兒童的第二生命，幼兒在游戲中學習，創(chuàng)造與發(fā)展，游戲是兒童的良師益友。同樣，把美育，放到游戲中，讓幼兒在美術游戲中滿足自我，表達自我，通過美術游戲，健全人格。 在美術課堂上，教師可以通過一些有趣的故事或者情景話劇引導幼兒進行想象和體驗，讓幼兒參與到角色游戲當中，在充滿了氛圍的游戲里，他們就會感受到繪畫創(chuàng)作的激情。2. 創(chuàng)設一個寬松，充滿情感色彩的藝術環(huán)境。美好的環(huán)境，使人產(chǎn)生美好的遐想，同樣一個具有藝術氛圍的環(huán)境可以觸發(fā)幼兒的靈感、想象力和創(chuàng)作的動機。環(huán)境的布置應與兒童的風格相符合，可以是可愛的有趣的，符合兒童的審美情趣，也可以是名師畫作，也可以是兒童畫，建筑，手工雕塑等各種藝術品，可以是大自然中一些干花，干草，干樹枝等半成品。教師也可以結(jié)合美術活動的實際情況，選擇與之相同的繪畫環(huán)境，比如要畫花草，可以帶小朋友到后花園，觀察花朵的外形特征，顏色，通過真實情境審美的體驗，引起幼兒情緒上的興奮，對花草產(chǎn)生敏銳的感知?？傊變好宽椇诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)都絕非一朝一夕的事，需要我們教師、家長和社會齊心協(xié)力、共同合作，才能攜手促進孩子身心健康發(fā)展，促進其解決問題的能力和社會適應能力的發(fā)展。有關幼兒核心素養(yǎng)：1參考文獻：3-6歲兒童學習與發(fā)展指南摘要：“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。2參考文獻：