教學設計方案《氓》甄靈哲.doc

教學設計方案課題名稱新授課詩經.氓姓名甄靈哲工作單位新樂市第一中學年級學科高一語文教材版本人教版 一、教學內容分析： 我國古代詩歌歷史悠久，成就輝煌，優(yōu)秀的詩人如群星燦爛，眾多體裁、風格、流派則如眾芳斗艷，這是中華民族文化的寶貴遺產，了解和繼承古代詩歌的優(yōu)秀傳統，將進一步激發(fā)我們民族的自信心和自豪感。氓是必修二第二單元第一篇，在古詩單元占重要地位。本課的知識要點如下：文言知識：通假字：女之耽兮，不可說也“說”通“脫”淇則有岸，隰則有泮“泮”通“畔”于嗟女兮，無與士耽“于”通“吁”古今異義：至于，古義：到；今義：達到某種高度以為，古義：把當作；今義：認為涕泣，古義：眼淚；今義：眼淚和鼻涕賄，古義：財物；今義：用財物賄賂詞類活用:黃，變黃（名詞作動詞）二三：經常改變（數次作動詞）基本情節(jié)：一 男子求婚，女子許婚。 “將子無怒，秋以為期”二 男女戀人的相思，結婚。 “以爾車來，以我賄遷” 三 勸誡女子不要沉溺于愛情 “于嗟女兮，無與士耽” 四 控告男子移情別戀 “女也不爽，士貳其行” 五 補敘多年的苦楚處境 “靜言思之，躬自悼矣” 六 今昔對比的怨恨和痛苦 “反是不思，亦已焉哉”女子形象：對愛情與幸福有誠摯的追求、勤勞；無辜被棄、無奈，不能抗爭命運；溫柔、堅強。二、教學目標：1、學習詩經的有關常識，培養(yǎng)學生結合注釋理解詩作的能力。2、反復朗讀并掌握文中重點實詞虛詞的用法。3、理解女主人公情感的變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個性鮮明的人物形象。、比興手法的運用，及個性鮮明的人物形象。、了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶情操。教學重點：1、學習詩經的有關常識，培養(yǎng)學生結合注釋理解詩作的能力。2、反復朗讀并掌握文中重點實詞虛詞的用法。教學難點：1了解賦、比和興的具體內含和寫作手法。2引導同學樹立正確的愛情觀。三、學習者特征分析學生在初中已經學過詩經中的作品如關雎蒹葭等名篇，也接觸過其它詩經中的現實主義的作品，學習本文可以讓學生進行比較，更好地體會作品的現實主義風格。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）情景導入用激情語言，伴隨音樂，引導學生回憶朗誦學生回憶朗讀關雎和蒹葭配有優(yōu)美深情的音樂研討交流提出問題：讀罷詩歌，你感受最深的是什么？如何來寫的？朗讀；點評、評價、交流，概括展示各種棄婦詩的詩句及原因分析合作探究提出問題：詩歌是怎樣表現女主的人生歷程的？學生閱讀作品，從中找出并歸納Ppt展示背景提出問題：文中的比興有何特點？閱讀思考Ppt展示總結交流建構從文中可以看出主人公什么樣的性格特點學生分組討論思考教師點評學生發(fā)言，深化學生認識。作業(yè)布置欣賞舒婷的致橡樹，寫出你的愛情觀。課下完成，成果展示Ppt展示五、教學策略選擇與信息技術融合的設計教師活動預設學生活動設計意圖課前，播放詩經 氓MV 傾聽，觀看意在激發(fā)學生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓生更易融入到詩歌的意境當中。課中，巧用ppt，借助音頻文件，激活語文教學，全面展示文本結合問題師生共同探討促進學生與文本的對話、生生對話、師生對話。有利于文本閱讀的即時生成。六、教學評價設計自測題1、詩經是我國是最早的一部。反映了公元前11世紀初年至公元前6世紀中期的500年間的古代社會生活。原本只稱詩，是儒家的經典之一。成書于公元前6世紀的春秋時期，共篇，所以又稱“”。儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指；“五經”指），才更名為“詩經”。（“五經”與“六經”的區(qū)別是“六經”本是孔子整理而傳授的六部儒家經典。其中樂經已失傳，所以通常稱“五經”）2、詩經按其表現內容可分為“”“”“”三部分?！帮L”又稱15國風，大都是，它和屈原的離騷后人經常把它們并稱為“”，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”?！把拧笔侵芡醭苯咏y治地區(qū)的樂歌，分大雅和小雅，是?！绊灐狈种茼?、魯頌、商頌，是。3、詩經表現手法來分可分為、三類?！百x”，朱熹在他的詩集傳中說：“賦者，鋪陳其事而直言之也。”“比”，即比喻，是詩經開創(chuàng)的修辭方法。它是用打比方的方式使被比喻的事物形象生動，以增強詩的感染力量。“興”，就是托物起興，“先言他物以引起所詠之辭也”，即由此物引起他物。詩經中運用“興”的方法大致有三種情況：象征、聯想、比喻。如：由雎鳥成雙和鳴、相依相戀的情景，聯想到“窈窕淑女，君子好逑”（周南關雎）；以盛開的艷麗桃花象征新娘的美貌桃之夭夭，灼灼其華（周南桃夭）；用“桑之未落，其葉沃若”（衛(wèi)風氓）來比喻女子年青的時候美麗的容貌。后人習慣上把“風”、“雅”、“頌”、“賦”、“比”、“興”合稱詩經的。七、教學板書氓(情節(jié)) 戀愛 婚變 決絕 (章句)第一、二章 第三、四、五章 第六章 (詩句)秋以為期 無與士耽 不思其反 載笑載 言士貳其行 亦已焉哉 (基調)熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈八、教學反思：本課學習了古詩賦、比、興的寫作手法；賞析了女子及氓的形象；感受了古典詩歌的音樂美。本堂課充分調動了學生的積極性，課堂氣