朱莉《山村的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)-1E4C5DCA-6C1A-6CF4-D96E-DCAB711626CF.docVIP

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例名稱山村的早晨科目語文教學(xué)對(duì)象三年級(jí)設(shè)計(jì)者朱莉課時(shí)2課時(shí)所用教材S版三年級(jí)下冊(cè)一、教材內(nèi)容分析山村的早晨這是一首十分美妙的詩歌。它描繪了一幅山村美麗的早晨，蝴蝶飛舞，蜜蜂采蜜，山村的早晨是迷人的，是寧靜的，山村的美麗景色是一幅美麗的畫，是大自然的杰作。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生展開想象，將自己融入到山村早晨的畫卷中，共同陶醉于大自然的懷抱中，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情中。引導(dǎo)學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，受到熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想教育。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀）教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。理解詩句的內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)詩的意境, 體會(huì)山村早晨的美麗景色。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛山村,熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)有較大興趣，并且掌握一定的朗讀詩歌技巧和學(xué)習(xí)技巧。大部分學(xué)生能流利地讀課文，表達(dá)自己的見解。掌握了幾種基本的識(shí)字方法，有獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如能劃下讀懂的詞句，能簡單地寫自己的體會(huì)，有的學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。學(xué)生在自主、合作、探究中細(xì)細(xì)地賞讀，反復(fù)地品讀，邊讀邊想象，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本和作者三者合一。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀書,讓學(xué)生自己體會(huì)品味語言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面,再到語言的過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，情感得到升華。另外將語言文字的知識(shí)性教學(xué)貫穿課堂始終，前面抓重點(diǎn)詞語訓(xùn)練，后面仿寫句子，學(xué)生的視野開闊了,同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)到大自然的美麗。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)語文教學(xué)離不開誦讀，詩歌教學(xué)更是如此。本課教學(xué)秉承“自主、合作、探究”的理念，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)濃濃的詩歌學(xué)習(xí)氛圍。通篇設(shè)計(jì)以“讀”為主，借助多媒體營造圖文并茂、情景相融的教學(xué)情境，使學(xué)生積極參與，產(chǎn)生情感共鳴，并通過多種形式的朗讀較為深刻地感悟文本表達(dá)的中心思想，進(jìn)而有效與文本進(jìn)行真情對(duì)話，在朗讀中理解詩化的語言，從生活到詩歌，再從詩歌到生活，學(xué)會(huì)用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去體驗(yàn)。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：大屏幕多媒體教室教學(xué)媒體：自制多媒體課件六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、談話導(dǎo)入二、初讀課文，整體感知誰能說說你見過的山村早晨什么樣？（學(xué)生說說自己的見聞。） 我們共同來欣賞一下詩人蓋尚鐸家鄉(xiāng)山村的早晨。 （放課件：欣賞山村早晨）能說說你看完畫面的感受嗎？想不想品味現(xiàn)代詩人蓋尚鐸是怎樣描寫家鄉(xiāng)山村的早晨呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文山村的早晨。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方要多讀2遍。 指名交流讀完詩歌后的初步感受。 讀了課文之后，你覺得山村的早晨給你最深的印象是什么？教師相機(jī)板書。 （美麗的、寧靜的、充滿生機(jī)與活力的）再讀課文，邊讀邊想。 初讀課文我們就被山村早晨的獨(dú)特美景所吸引了。所謂“書讀百遍，其義自見”相信同學(xué)們會(huì)在詳細(xì)品讀課文中領(lǐng)悟到本文的獨(dú)特魅力的。老師告訴大家朗讀景色優(yōu)美的篇章最好的辦法是一邊讀一邊展開想象，想象山村優(yōu)美的畫面。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文前三個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象。 交流感受，感情朗讀。 師：誰愿意和大家分享一下剛才你在讀前三節(jié)的時(shí)眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫面?第一小節(jié) （1）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面? （2）“小溪帶走夜的鼾聲”小溪帶走了誰的鼾聲？“露珠打濕美的黎明”露珠會(huì)打濕什么？（花瓣上、小草上、莊稼）作者把山村和晨風(fēng)當(dāng)作了什么？ （3）誰還想再讀讀這段話。 （4）這里的黎明是那么美麗寧靜，我看到了露珠如晶瑩的珍珠在花瓣上跳躍；我感覺到了微風(fēng)拂面，神清氣爽。讓我們用優(yōu)美的讀書聲來感受大自然賜予我們的美景吧。 過渡：美麗、寧靜的山村熱鬧起來了。看第二小節(jié)第二小節(jié) （1）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面? （學(xué)生體會(huì)：許許多多五顏六色的蝴蝶在花叢跳舞，那舞姿那么優(yōu)美，那么輕快。采花的蜜蜂還在嚶嚶地唱歌呢！歡快的小河嘩嘩地向前流著。輕巧的炊煙裊裊地上升，老奶奶老爺爺正要做早飯呢，那飯香噴噴，肯定很好吃。） （2）“舞姿輕盈、歌聲嚶嚶、舒展著腰肢、裊裊地上升”這幾個(gè)詞好在哪里？ 過渡：同學(xué)們說的這么好，那你們趕緊帶著自己的體會(huì)再讀一讀吧!第三小節(jié) （1）這么美的山村，這么美的早晨。讓人情不自禁地想到“水墨丹青”，“水墨丹青”是什么意思?（2）“這幅水墨丹青”指的是哪一幅呢?讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^朗讀把大自然給我們描繪的“水墨丹青”展現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀前三節(jié)同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些嗎?這幅畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后四個(gè)小節(jié)。 請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過讀來表現(xiàn)出來。可以有表情地讀，也可以加上動(dòng)作讀。第四第七小節(jié) （1）展示匯報(bào)。分組有感情地朗讀后四節(jié)，同學(xué)間評(píng)價(jià)。 （2）大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們共同來體現(xiàn)一下她的美麗!(師生合作讀課文。) （3）引導(dǎo)想象，讀寫結(jié)合。 A、聽音想象：同學(xué)們，大自然這個(gè)多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎?不是。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。 B、同學(xué)們已經(jīng)陶醉在美麗的山村早晨。誰能當(dāng)一次小詩人，把你想象到的美麗的景象也寫成詩句。把你想象到的美麗的景象寫成詩句。（每人發(fā)一張小紙片） C、出示句式，學(xué)生練寫： _的_進(jìn)畫里來了。 _。 D、交流展示，共同評(píng)議。 過渡：同學(xué)們，大自然的靈性讓你們也成為了小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機(jī)勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時(shí)間，把自己喜歡的段落背一背。 總結(jié)課文：山村的早晨不但景美，人更美！常言說得好：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。早晨永遠(yuǎn)是美麗的，是充滿希望的，是生機(jī)勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過體會(huì)和感悟，讀出了詩歌的內(nèi)在魅力，也會(huì)產(chǎn)生無限的遐想的空間。學(xué)生跟隨著優(yōu)美的音樂，看著美麗的圖片再一次走進(jìn)文本。然后趁熱打鐵讓學(xué)生描述自己想像的景象，防寫句子自己的感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來，訓(xùn)練了學(xué)生的語言思維。有效提高了學(xué)生的語文能力。四、布置作業(yè) 學(xué)完這首小詩，你想完成什么作業(yè)呢？ （教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，并相機(jī)指導(dǎo)。）學(xué)生說心中早晨的美好景象表達(dá)自己的感受（美好、清新）板書課題1、學(xué)生自讀課文，用筆圈出生字，讀生字，同桌交流識(shí)字方法。2、初步說出感受（美好，恬靜）3、說印象（寧靜、充滿活力）教會(huì)學(xué)生朗讀，在讀中體會(huì)請(qǐng)生發(fā)揮自己的想象力學(xué)生大膽說出頭腦中浮現(xiàn)的畫面培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文概括文意鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作讀，更能體會(huì)山村早晨的美首先讓學(xué)生說出自己家鄉(xiāng)的美麗，然后用優(yōu)美的畫面和音樂的渲染吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生朗讀文本的欲望，同時(shí)對(duì)山村早晨的景物整體的感知引導(dǎo)學(xué)生先整體感知課文，初步體會(huì)到山村早晨的特點(diǎn)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體性，克服了“肢解文本”的弊端，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。三、細(xì)讀課文，品味語言（2）“舞姿輕盈、歌聲嚶嚶、舒展著腰肢、裊裊地上升”這幾個(gè)詞好在哪里？ 過渡：同學(xué)們說的這么好，那你們趕緊帶著自己的體會(huì)再讀一讀吧!第三小節(jié) （1）這么美的山村，這么美的早晨。讓人情不自禁地想到“水墨丹青”，“水墨丹青”是什么意思?（2）“這幅水墨丹青”指的是哪一幅呢?讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^朗讀把大自然給我們描繪的“水墨丹青”展現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀前三節(jié)同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些嗎?這幅畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后四個(gè)小節(jié)。 請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過讀來表現(xiàn)出來?？梢杂斜砬榈刈x，也可以加上動(dòng)作讀。第四第七小節(jié) （1）展示匯報(bào)。分組有感情地朗讀后四節(jié)，同學(xué)間評(píng)價(jià)。 （2）大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們共同來體現(xiàn)一下她的美麗!(師生合作讀課文。) （3）引導(dǎo)想象，讀寫結(jié)合。 A、聽音想象：同學(xué)們，大自然這個(gè)多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎?不是。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。 B、同學(xué)們已經(jīng)陶醉在美麗的山村早晨。誰能當(dāng)一次小詩人，把你想象到的美麗的景象也寫成詩句。把你想象到的美麗的景象寫成詩句。（每人發(fā)一張小紙片） C、出示句式，學(xué)生練寫： _的_進(jìn)畫里來了。 _。 D、交流展示，共同評(píng)議。 2、初步說出感受（美好，恬靜）3、說印象（寧靜、充滿活力）教會(huì)學(xué)生朗讀，在讀中體會(huì)請(qǐng)生發(fā)揮自己的想象力學(xué)生大膽說出頭腦中浮現(xiàn)的畫面培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文概括文意鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作讀，更能體會(huì)山村早晨的美根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)讓他們插上想象的翅膀，邊讀邊想象，通過學(xué)生對(duì)語言文字的反復(fù)對(duì)比，體會(huì)，欣賞畫面等活動(dòng)，給學(xué)生營造了一個(gè)讀書的空間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間鉆研文本，潛心會(huì)文，想象畫面，體會(huì)感情，感悟意境，將自己對(duì)文章的理解和感悟用個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)出來，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個(gè)孩子留出表現(xiàn)自己獨(dú)立理解文本的天地，同時(shí)，又為深入理解詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于接受的方式，過渡：同學(xué)們，大自然的靈性讓你們也成為了小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機(jī)勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時(shí)間，把自己喜歡的段落背一背。 總結(jié)課文：山村的早晨不但景美，人更美！常言說得好：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。早晨永遠(yuǎn)是美麗的，是充滿希望的，是生機(jī)勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!四、布置作業(yè) 學(xué)完這首小詩，你想完成什么作業(yè)呢？ （教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，并相機(jī)指導(dǎo)。）學(xué)生大膽說出頭腦中浮現(xiàn)的畫面培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文概括文意鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作讀，更能體會(huì)山村早晨的美讓學(xué)生在自主的閱讀中享受語文學(xué)習(xí)的快樂?！繌?qiáng)化了個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人文性。教學(xué)流程圖七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)+仿寫作業(yè)）、小組合作評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式：自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)和反思相結(jié)合。其中學(xué)生自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。小組評(píng)價(jià)是指小組間的互相評(píng)價(jià)，具有促進(jìn)小組合作的作用。教師評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心和積極性。八、幫助與總結(jié)信息技術(shù)正逐步走入我們的學(xué)校教育，媒體教學(xué)已越來越凸現(xiàn)出其別具一格的魅力。這不僅因?yàn)槎嗝襟w具有形象直觀、豐富翔實(shí)、情景交融、其樂無窮的特點(diǎn)，更重要的是它發(fā)揮了右腦的功能。它集圖、像、聲、文于一體，將生活本身，事物實(shí)貌活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，且與課文內(nèi)容緊密相連，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師津津樂道講解知識(shí)，使學(xué)生思維受到種種扼殺的教學(xué)不足。可以說教學(xué)媒體是一種知識(shí)載體，它既是教師的輔助工具，又是學(xué)生的認(rèn)知工具。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我嘗試讓多媒體走入課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，追求一種新型開放的語文教學(xué)模式。1、讀文：初讀課文時(shí)，運(yùn)用課件進(jìn)行范讀。精美的畫面和舒緩優(yōu)美的旋律，使課文中的形象變得鮮活起來，馬上吸引了孩子們的注意，使他們?nèi)谌朐姼璧囊饩?，?duì)詩歌內(nèi)容有了整體的感受，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望。2、識(shí)字:識(shí)字環(huán)節(jié) ，“汲水”這個(gè)詞不好理解。為了突破學(xué)生認(rèn)知上的困難，我播放了一段視頻。孩子們感到特別驚喜，看過之后，孩子們恍然大悟。學(xué)生形象感知到“汲水”就是提水，取水的意思，在輕松愉快接受知識(shí)的同時(shí)得到視覺上的享受。3、感悟：詩歌教學(xué)的精髓在于情感的體驗(yàn)和朗讀的訓(xùn)練。山村的早晨是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全文緊緊圍繞“山村的早晨”這個(gè)特定的地域和時(shí)間，用7節(jié)28行詩句，具體描繪了山村早晨的自然景物和人們的活動(dòng)。在教學(xué)過程中我能夠“引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的語言美和畫面美，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提升情感”這