小學趣味剪紙小課題活動研究方案.doc

小學“趣味剪紙”小課題活動研究方案 羅 秀 榮一、課題的提出。剪紙，作為中國民間藝術(shù)中絢麗的瑰寶，千百年來一直散發(fā)著獨具魅力的芳香，一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達內(nèi)心世界的美感。在克山農(nóng)場小學里開展“趣味剪紙活動”，旨在培養(yǎng)小學生熱愛中華民族藝術(shù)文化，發(fā)展小學生的個性和特長，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，提高小學生的審美情趣。同時，在讓中華民族的剪紙藝術(shù)后繼有人和發(fā)揚光大等方面具有一定的實踐意義。一直以來，我校在班級特色活動及區(qū)域活動中，剪紙活動也滲透其中，孩子們以剪刀代替筆，把自己所見的、所想的剪出來。寥寥數(shù)筆，用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物等就能夠躍然紙上，取得了較好的成效,在2009年的樓道環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，老師們也是以剪紙作品來進行了裝飾，整個克山農(nóng)場小學校形成了良好的氛圍，剪紙活動日益受到小學生的歡迎和家長的認同。因此，為了充分實現(xiàn)剪紙活動的作用，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力以及審美能力的教育價值，克山農(nóng)場小學決定在原來的基礎(chǔ)上，將“趣味剪紙”的探索和實踐引向園本課程開發(fā)的研究領(lǐng)域，結(jié)合我校小學生勤于動手的特點，教師剪紙能力普遍較強的優(yōu)勢，深層次的探索剪紙?zhí)厣囆g(shù)教育。二、課題研究的理論思考。1、概念界定。趣味：“趣味”是人類的一種基本興趣，在這里，主要指的是創(chuàng)造條件、采用適合的方法進行剪紙活動，讓小學生感受剪紙活動帶來的樂趣，包括過程中的快樂、成功的快樂、欣賞的快樂等等，將“快樂”貫穿于整個剪紙活動中。在寬松、和諧、愉快的環(huán)境中，在沒有心理壓力的情況下，讓小學生獲得對美的敏感性、感受藝術(shù)活動的樂趣，激發(fā)出創(chuàng)新的火花，給小學生帶來美感和喜悅。剪紙：“剪紙”是我國一項歷史悠久的民間藝術(shù)，它具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術(shù)風格，是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的奇葩。剪紙是通過視覺信號傳遞到大腦，又通過大腦對手的動作產(chǎn)生指令的活動。2、理論依據(jù)。1）著名國內(nèi)外教育家理論。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機會?！彼J為剪紙有兩方面的好處“一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋?！币簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基也曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”2）認知發(fā)展教學理論：認為兒童的智力發(fā)展從感知、動作開始，在活動中感知動作逐漸內(nèi)化，構(gòu)成直覺思維、具體思維，最后達到邏輯思維。3）義務(wù)教育指導綱要中指出：“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！痹谥笇бc中也指出“教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)小學生感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。”這些告訴我們，教育所探求的應(yīng)是如何讓孩子在藝術(shù)氛圍中去感受藝術(shù)所帶來的愉悅性、感官沖擊、美感體驗和對人格的升華作用，從而使孩子喜歡藝術(shù)、樂于表現(xiàn)。剪紙活動正是孩子們最喜歡的活動之一，在剪紙活動中，孩子們的身心得到愉悅，想象力和創(chuàng)造力能夠得到充分發(fā)揮。本課題，將依據(jù)上述理論支撐，創(chuàng)設(shè)剪紙藝術(shù)的氛圍，并促進小學生在這氛圍中接受民間文化的熏陶，同時，注重培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性的表達與表現(xiàn)。三、課題研究目標。（一）科研目標1、創(chuàng)設(shè)豐富的剪紙環(huán)境，以培養(yǎng)小學生的剪紙興趣和能力為核心，激發(fā)小學生的剪紙興趣，提高小學生的剪紙技能，發(fā)展小學生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力。2、通過課題研究，更新教師對剪紙藝術(shù)的教育觀念，提高教師對剪紙活動的指導水平，增強教師記錄、評價、反思的能力。3、開展豐富的剪紙活動，家校配合，形成鮮明的校園特色。（二）工作目標：（1）積累欣賞剪紙作品，了解其中的構(gòu)圖剪法。（2）根據(jù)小學生的年齡特點，增加剪紙作品的趣味性、創(chuàng)造性，讓小學生快樂剪紙。（3）訓練小學生自畫樣稿的能力。（4）鼓勵小學生創(chuàng)新，結(jié)合主題、節(jié)日開展剪紙活動。（三）育人目標：1、學習一些基本的剪紙技能，并能熟練的、正確的使用剪刀。2、善于發(fā)現(xiàn)剪紙活動中的問題，有主動提問的欲望，有一定的問題意識。3、收集周圍生活中各種可剪材料，培養(yǎng)小學生巧妙利用材料的能力。4、會用連貫的語言表述自己解決問題的方法，并會主動的與他人進行溝通。5、手腦并用，使手部的小肌肉群更為靈活與協(xié)調(diào)。四、課題研究方法。文獻研究法、行動研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法。五、研究原則：1、循序漸進原則。 剪紙活動是一項實踐性很強的活動。在大量的剪紙實踐中，反復(fù)訓練，不斷體驗和琢磨，才能較好地掌握剪紙技能。從最基礎(chǔ)的直線、曲線，到對稱剪紙、折疊剪紙、非對稱剪紙，直至剪紙創(chuàng)作，逐步提高，每一步都需要大量的練習，循序漸進，馬虎不得。2、理論與實踐相結(jié)合原則。在剪紙教學過程中，把握理論與實踐相結(jié)合，不但有事半倍功倍的學習效果，而且還會拓寬小學生知識、提高小學生動手、想象、創(chuàng)作等多方面能力、達到開發(fā)小學生潛質(zhì)的目標要求。3、主體性原則。在教學中，把握了主體性原則，強化小學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力，也就寓于教學之中。4、趣味性原則：教學過程中根據(jù)小學生身心特點制訂具體的、生動的、活潑的、快樂的、輕松的游戲，有趣的情境、形象的兒歌等，小學生在自由、愉快、充滿愛的環(huán)境中參加活動，“學有所樂，學有所得”，體驗成功的喜悅六、課題研究的操作要點和實施措施：（一）完善課題研究網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完善的課題研究網(wǎng)絡(luò)是教科研工作順利開展的保證，也是教科研工作落實到實處的必要條件。為了“趣味剪紙”這一課題的順利開展，我們特制定課題研究網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，機構(gòu)設(shè)置，人員分工明確，具體如下：1、機構(gòu)設(shè)置（1）成立“趣味剪紙”課題組，由校領(lǐng)導、校各年齡班有關(guān)人員組成。（2）確立課題信息系統(tǒng)：羅秀榮老師為課題組資料員，收集課題理論資料、實驗情況資料等。2、人員分工：課題策劃和組織：羅秀榮課題組組長：羅秀榮課題研究的具體實施者：剪紙選修課活動小組成員進行試點研究工作，調(diào)查、了解、記錄有關(guān)課題的內(nèi)容。課題研究日常指導：克山農(nóng)場小學教導處領(lǐng)導指導本課題組的研究工作。以上這些為課題研究的有序開展來提供保證。（二）更新教師理念，提高教師素質(zhì)。教師是參與課題研究的主力軍，教師的素質(zhì)將直接影響到課題研究的深度和廣度，直接影響到課題研究的內(nèi)涵質(zhì)量。所以加強教師的理論學習，每半月一次課題理論學習或課題研討活動，使每位教師有了新的剪紙藝術(shù)理念。教師對課題研究的目的、意義及方法首先有總體的把握，在實踐中進行恰當?shù)牟僮?、評價。每學期制定出符合實際的課題研究計劃，實踐課題實驗。實驗教師要建立剪紙手冊，在不斷探索中前進。課題開展后，根據(jù)情況逐步在向全校教師覆蓋，讓全校教師都參與到課題研究中來，逐步形成濃厚的課題研究氛圍。（三）營造氛圍，優(yōu)化剪紙藝術(shù)教育環(huán)境。1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、富有情趣、具有感染力的環(huán)境。如：在每層樓的走廊設(shè)有剪紙風采欄，把小學生不同形式的作品擺上去，有剪貼畫、撕貼畫、單色剪紙作品、雙色剪紙作品等等，樓梯兩側(cè)也掛著師生精美的獲獎剪紙作品，讓全校師生及家長欣賞和品評，從中獲得美的感受。2、在班級區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)相關(guān)區(qū)域，如“剪紙坊”“剪紙工作室”、“巧手屋”等等，讓小學生盡情地剪、做、貼，為小學生提供了自由表現(xiàn)自己的空間，展示自我個性的舞臺。（四）激發(fā)小學生參與剪紙活動的興趣，提高小學生的創(chuàng)造力。1、激發(fā)小學生參與剪紙藝術(shù)教育的興趣在課題研究過程中，小學生是實驗對象，研究成敗的關(guān)鍵。因此，我們必須激發(fā)小學生參與藝術(shù)活動的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。有了興趣，小學生才會主動思考，并自覺采取行動。作為教師，我們應(yīng)該尊重小學生的興趣，并在小學生的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使小學生獲得有關(guān)經(jīng)驗，樹立自信心，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。2、在剪紙活動中多角度培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力(1)通過剪紙作品欣賞活動，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。如：選定欣賞內(nèi)容，留意相關(guān)的信息，收集有關(guān)書籍、影視碟片，各類剪紙作品。收集選擇適合小學生欣賞水平的剪紙作品。（2）能根據(jù)不同的欣賞形式，采取不同的指導方式，幫助小學生理解、感受、發(fā)現(xiàn)作品中的美，為小學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。（3）發(fā)動家長、小學生收集相關(guān)的照片、實物、圖片等，并一起布置相應(yīng)的活動區(qū)，讓小學生互相交流分享。(4)引導小學生創(chuàng)造性的學習和運用剪紙的技能。小學生剪紙，學習一些基本剪紙技能還是非常必要的，比如初步了解民間剪紙藝術(shù)作品的造型、色彩、構(gòu)圖的特點等。3、在趣味性游戲中發(fā)展小學生的創(chuàng)新能力。針對小學生的年齡特點和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動的教育方法，如游戲法、故事法、歌謠、剪紙?zhí)懋嫷炔煌问絹磉M行民間剪紙藝術(shù)教育活動。如：用剪出的人物、動物制成有趣的皮影戲來操作游戲；引導小學生用剪出來的各種頭飾，進行表演活動；用剪出來的各種面具打扮自己，和爸爸媽媽一起開化妝舞會，等等。這些活動能夠激發(fā)小學生對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力，也促進了小學生創(chuàng)造力的發(fā)展。4、為小學生搭建創(chuàng)作平臺，發(fā)展小學生的創(chuàng)新能力。要把握活動中教師和小學生的關(guān)系，不是灌輸和被灌輸?shù)年P(guān)系，而是雙向交流的關(guān)系，教師要把民間剪紙作品中的對稱、均衡、重復(fù)變化的形式美，通過觀察、討論，給予小學生啟發(fā)，不以教師的權(quán)威壓制小學生，而是作為引導者，為小學生創(chuàng)作搭建平臺，讓小學生大膽想象和創(chuàng)造。（五）在剪紙活動中要培養(yǎng)小學生良好的做事習慣。在剪紙活動中，我們必須要重視培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識，使他們明白做事必須按順序進行。每次剪紙活動前要讓小學生知道，先要把墊著的桌布或報紙等鋪好，以防畫筆弄臟桌子，然后桌上放上裝廢紙的盒子、放剪刀的盒子，剪時知道不將剪刀對著別人，剪好后會把剪刀放回原處，活動結(jié)束后地上不會有一點廢紙等規(guī)則，從小班到大班都如此。另外在剪紙過程中，讓小學生明白，要剪出一幅令人滿意的作品，必須要按先后順序一步一步的進行，否則就會失敗，小學生通過反復(fù)的實踐，明白了圖示與圖示之間的相互關(guān)系。（六）建立家校聯(lián)系，共同做好家校配合工作。1、每月開展一次家?！叭の都艏埛窒砘顒印?，由家長和小學生共同合作，制作剪紙作品。2、利用家長會及家校宣傳欄。向家長介紹活動情況。3、為小學生建立趣味剪紙成長手冊。每一本手冊記錄小學生剪紙成長的點滴進步，同時讓每一位家長了解孩子學校的剪紙進展情況，能有的放矢的指導孩子，使我們的剪紙活動更順利地開展。附：各階段目標參考：第一階段：目標：1、能正確的使用剪刀、并自己解決活動中的問題。2、根據(jù)主題活動開展剪紙活動，能看懂較簡單的圖譜，在圖譜的啟發(fā)下進行剪紙活動。3、學習使用輔助工具，使作品更具趣味性、生動性。4、有一定的任務(wù)意識，體驗獨立完成剪紙作品的喜悅。第二階段：目標：1、會用恰當?shù)恼Z言表述剪紙活動中的問題，并自己想辦法解決。2、能掌握簡單的剪紙技能，初步嘗試利用簡單的技能完成剪紙作品。3、能欣賞他人的作品，并針對不足提出相應(yīng)的問題。4、喜歡剪紙鍛煉手腦并用的協(xié)調(diào)性，進一步增強雙手的靈活性。第三階段：目標：1、小學生都喜歡剪紙，并能積極主動的去進行探索。2、較自如的運用對稱剪、折疊剪的剪紙技能，創(chuàng)作性的表現(xiàn)簡單的物體。3、在生活中積極的尋找各種剪紙作品進行討論，能在老師的引導下，學會發(fā)現(xiàn)問題。4、有良好的剪紙習慣，落實剪紙常規(guī)。第四階段：目標：1、