留守兒童溝通交流問題的研究.doc

留守兒童親情缺失下的感情溝通策略研究 成果報告一、課題的提出：在社會日益關(guān)注留守兒童的今天，父母對留守兒童監(jiān)護(hù)缺失的普遍現(xiàn)象，直接導(dǎo)致留守兒童生活、教育受到嚴(yán)重影響，如營養(yǎng)不良、學(xué)習(xí)成績欠佳、感情缺失、心理失衡、道德失范、安全失保、容易受到侵害等等。留守兒童的教育、生活、思想、安全等等一系列問題都亟待解決，尤其是留守兒童的感情缺失更是一個值得重視和關(guān)注的方面。我班是全寄宿制班，95%以上的學(xué)生屬于父母缺位，親情缺失特殊環(huán)境，家庭環(huán)境的不完善和家庭教育的弱化，對留守兒童的心理必然會造成一些負(fù)面影響。親情缺失使留守兒童對情感的渴望難以得到滿足，極易在心理與現(xiàn)實之間形成落差，在現(xiàn)實中表現(xiàn)為情感冷漠，內(nèi)心封閉，不相信他人，對自己缺乏信心，甚至出現(xiàn)行為孤僻等性格上的缺陷和心理上的障礙。因此，我以微型課題項目城市留守兒童親情缺失下的感情溝通策略研究開展研究，主要著力于解決學(xué)生的親情缺失下感情溝通問題。二、研究目的：通過從學(xué)生角度入手,采取多種方法,了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況,研究學(xué)生思想情感問題產(chǎn)生根源,從而解決其心理健康問題,指導(dǎo)其思想行為發(fā)展,培養(yǎng)其在集體環(huán)境中應(yīng)具備的意志品質(zhì),精神意識及行為能力。使學(xué)生家長充分了解學(xué)校在這類學(xué)生方面的教學(xué)、生活、情感、能力等方面的管理，理解學(xué)校、教師的工作性質(zhì)，更好的配合學(xué)校教師的工作，達(dá)到家校和諧溝通的目的。三、研究內(nèi)容：1、探索建立研究與學(xué)生感情溝通的方法和途徑。2、探索研究學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生獨立生存，獨立自主的思想意識、人際交往的能力和技巧、獨立正確處理問題，解決問題的能力。四、研究對象廣小2013級1班學(xué)生五、研究周期：本課題研究時間從2010年9月到2011年7月。六、課題研究方法：本課題在研究學(xué)生感情溝通的方式和途徑上，多用書面交流、談話法、觀察法、傾聽法、心理測驗等多種方式方法進(jìn)行研究。七、主要成果及效益：（一）、探索建立了親情缺失下感情溝通的主要目標(biāo)1、感恩臨時監(jiān)護(hù)人。留守兒童一般由爺爺奶奶或外公外婆作臨時監(jiān)護(hù)人。這些老人辛苦一輩子好不容易把孩子拉扯大，本應(yīng)盡享天年。但為了孩子的長遠(yuǎn)利益，還得承擔(dān)起對孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任，既要照看孩子，還要處理家庭瑣事，可以說是身心疲憊。盡管如此，他們?nèi)院敛槐Ａ舻匕褠郢I(xiàn)給了孫輩。作為留守兒童，要能感受到祖輩們對自己的愛，要感謝祖輩們?yōu)榇硕鞒龅臓奚?、感恩父母。外出打工最大的愿望不僅是能賺更多的錢，更希望子女受更好的教育，更有出息，而將子女留在家鄉(xiāng)也是不得已的辦法。誠然，多數(shù)在外務(wù)工的父母親和天下父母的心是一樣的，都渴望家人團(tuán)聚，享受天倫之樂。但由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，不得不忍痛割愛，背井離鄉(xiāng)，外出務(wù)工。由于文化知識和技術(shù)技能的限制，往往只能從事低報酬、高強(qiáng)度的體力勞動，干著城市人不愿干的臟活、累活。為了把掙的錢寄回家，他們省吃儉用，舍不得花太多的錢租房子，許多人就選擇了住在工作地點、集體宿舍、或廚衛(wèi)不齊全的房子，有的甚至住工棚，居住環(huán)境相當(dāng)艱苦。一方面他們承受著生活的艱辛；另一方面，又飽受著思念的煎熬。他們這么辛苦為了什么？還不是為了改善家里的經(jīng)濟(jì)條件，為了贍養(yǎng)老人，為了養(yǎng)育子女。作為留守兒童，要理解父母的艱辛，感謝父母為家庭所作出的犧牲，而不要認(rèn)為他們是丟下孩子不管而只顧自己在外享清福。3、感恩學(xué)校。留守孩子大多數(shù)時間是在學(xué)校度過的。為了留守學(xué)生的健康成長，學(xué)校做出了很多努力。通過豐富多彩的活動，增加留守兒童與教師同學(xué)接觸的機(jī)會，使他們感受到教師和同學(xué)們更多的關(guān)心和幫助。如我班有一個叫劉某的同學(xué)，父母均在外地打工，家境較貧困。該生入校初，由于年齡小、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、書寫不工整，也沒有正確的閱讀、寫作業(yè)的習(xí)慣。對此，學(xué)校生活指導(dǎo)教師對他百般體貼和關(guān)愛，經(jīng)常利用睡前10分鐘的床前談話，對他進(jìn)行思想教育；在生活上，為他打飯、洗衣、洗被、剪指甲等，在學(xué)校各方面的影響和熏陶下，他逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，樹立起了堅強(qiáng)的道德信念和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任心。在班上，老師對他循循善誘，注重激情、培養(yǎng)自信，學(xué)校為他建立成長檔案袋，從德、智、體、美、勞五個方面，記載他的思想、品德、學(xué)習(xí)和生活情況，對他進(jìn)行跟蹤教育，定期對監(jiān)護(hù)人家訪，用電話訪談父母，通過一年的理想前途教育，挫折教育，培養(yǎng)了他積極的情感態(tài)度和價值觀。4、感恩社會。留守兒童要感受到社會各界對自己的關(guān)愛，因為社會各界的通力合作，為留守孩子營造了良好的社會環(huán)境。如我校定期請派出所民警來校作法治教育宣傳，采用“以案說法”“現(xiàn)身說法”等生動有效的形式，進(jìn)行震懾教育。也許這些關(guān)愛是多么的不顯眼，但留守兒童應(yīng)該用心去感受，感謝社會各界所作出的努力。如我班學(xué)生學(xué)生蔡xx，父母雙雙外出，寄居在外婆家。該生進(jìn)校時，個性突出張揚、好斗逞強(qiáng)，性格急躁又敏感，難以忍受批評，逆反心理強(qiáng)。經(jīng)過一年的教育，班主任對他既有多次的單獨談話，也有多次筆談交心，不管是在無人的辦公室私下交談，還是在校園內(nèi)相遇時的問題交流，都希望給他造成受到關(guān)心和重視的印象。班主任努力走進(jìn)他的心靈世界，讓他佩服的同學(xué)關(guān)注他，常與他交談、交朋友，使他感受到了集體的溫暖，改掉了身上許多不良行為習(xí)慣。5、感恩“留守磨練”。留守兒童也應(yīng)該辯證地看待留守生活。所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”就是這個道理。也許父母外出客觀上給孩子獨立生活能力的鍛煉帶來了機(jī)會，他們必須學(xué)會獨立才能夠更好的生活，這種獨立生活能力的鍛煉和養(yǎng)成對于現(xiàn)在的孩子而言顯然是非常重要的。如果孩子能在這種獨立的過程體味生活的艱辛，也許他們會更好地理解父母，從父母的生活經(jīng)歷中體驗更加寶貴的精神力量。因此，這種留守生活對于孩子自身的磨練在某種意義上是有益的。因此，留守兒童應(yīng)用開放的心態(tài)感謝這種“留守磨練”。（二）、探索建立了“書面話題感情溝通”方式教師應(yīng)該采取怎樣的措施才能化解學(xué)生的感情溝通不良造成的不健康心理，使其在學(xué)校的集體生活中健康成長呢？我用了一個簡單而有效的方法：寫話題。每周一次，每次一個題目，大家根據(jù)自己的認(rèn)識寫一寫，議論議論，讓師生之間用筆交流。三言兩語也好，長篇大論也好，內(nèi)容主要是情感方面的，要求是必須真實，有一段話，一句話，一個詞能讓人印象深刻，能感動人，便是成功的。但是，有一個鐵定的原則：學(xué)生不愿意展示的秘密，教師決不能勉強(qiáng)，要尊重學(xué)生的隱私。下面是一個親情缺失孩子的心理輔導(dǎo)例子：事件：鞋子事件地點：寢室、教室下午我剛到教室，郭某就哭著告訴我“姑姑給我新買的運動鞋不見了一只。”我知道，他父母由于一次意外雙雙離世，他一直住在福利院，偶爾去一趟姑姑家，姑姑家也非常拮據(jù)，平時都沒有給他買新衣新鞋，靠親戚資助一些生活用品，這雙鞋對他來說意義實在太重要了?！霸趺磿灰娏四?？”我想：會不會是有同學(xué)惡作?。课覇柫艘幌庐?dāng)時的情況，聯(lián)想到平時喜歡欺負(fù)他的幾個“家伙”，于是我給他提供了些線索，最后目標(biāo)一致指向王某。還算順利，該家伙迅速繳械投降，交出了藏著的鞋子。郭某非常高興，連連說謝謝。我問他“知道大家為什么捉弄你嗎？”“可能是我太軟弱，被人欺負(fù)了都不敢反抗”他說。“對啊，你是男孩子，更應(yīng)該自強(qiáng)，首先把學(xué)習(xí)提上去，能讓自己有說話的底氣。還有，要敢于面對一些欺負(fù)你的同學(xué)，可以告訴老師，不能事事都忍讓，那樣只會越來越糟糕的，懂嗎？”然后，我在班上就這次鞋子事件，暗示了幾個平時喜歡欺負(fù)他的同學(xué)，倡導(dǎo)大家都應(yīng)該來關(guān)心他，幫助他正是這一條原則，贏得了學(xué)生的信任，反而有想 向老師傾訴的強(qiáng)烈愿望，使他們心中的千萬思緒，百般情感找到了宣泄的出口，使師生之間的交流變得順暢而無阻礙，教師的情感在一顆顆真誠的心面前得到升華，學(xué)生的情感在教師的幫助下變的自信而堅強(qiáng)，不斷的調(diào)整自己在同學(xué)、老師的形象，慢慢地改變著自己，把自己完全融入到集體生活中。（三）、探索研究了家校感情溝通的途徑在兒童的生活中，父母的角色是誰都取代不了的，兒童與父母之間的親情也是無法用其他感情來替代的，那是一種無條件的接納、關(guān)愛、體貼。因此，要培養(yǎng)兒童與父母之間的親情，最重要的就是要為兒童創(chuàng)設(shè)與其父母交流的機(jī)會，增加交流的頻次，指導(dǎo)交流的內(nèi)容。1、鼓勵打親情電話。所謂親情電話，就是讓留守孩子能和其父母在學(xué)校里進(jìn)行原聲交談。它是一條連接留守孩子與其父母的神奇紐帶。學(xué)校的親情電話又和他們在家里打電話不同，因為在家里總是有祖輩或監(jiān)護(hù)人的旁聽，所以許多時候，電話都成了“告狀”的替代品，而學(xué)校的親情電話，排除了第三者的干擾，讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下，盡情的享受。通過親情電話，學(xué)生可以表達(dá)對父母的思念，匯報自己的近期學(xué)習(xí)生活情況，提出自己內(nèi)心的想法與困惑；父母可以借此指導(dǎo)子女的生活與學(xué)習(xí)，表達(dá)對子女的疼愛與鼓勵，并提出期望。我讓每位學(xué)生半個月與家長進(jìn)行一次交談。2、指導(dǎo)寫好親情書信。有相當(dāng)多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。即使溝通也是依靠電話，但口頭語與書面語是有很大的區(qū)別的，且通電話的過程中往往也會有監(jiān)護(hù)人在場，學(xué)生難以敞開心扉訴說。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，在親情電話的基礎(chǔ)上，將組織指導(dǎo)學(xué)生給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設(shè)平臺，孩子可將平時在生活中想說卻又因為種種顧慮而沒有說出來的話暢快地表達(dá)出來，以達(dá)到互相交流感情、消除隔閡、增進(jìn)了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學(xué)生給父母寫的信，可以匯報自己的學(xué)習(xí)生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達(dá)自己的愿望。同時鼓勵家長、長輩對學(xué)生的書信要進(jìn)行回復(fù)。我要求全班學(xué)生，每個月要向父母寫一封信，使他們的感恩之情油然而生。（四）、學(xué)生思想、意識、能力得到培養(yǎng)和提高。1、學(xué)生養(yǎng)成了獨立生存，獨立自主的思想意識。通過寫“話題”交流，感恩教育，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的想法和看法，對學(xué)生遇到的心理問題進(jìn)行疏通，開展實踐活動鍛煉自理能力，懂得一般的生活常識，生存方式，學(xué)會料理自己，使他們逐步認(rèn)識到獨立精神是人生的支柱，擺脫依賴別人的習(xí)慣，積極主動的適應(yīng)不同環(huán)境，進(jìn)一步鞏固自身獨立自主的思想意識。2、增強(qiáng)了學(xué)生人際交往能力、技巧的提高。通過縮短教師與學(xué)生之間的距離，扮演父母的角色，營造家庭的氛圍，提供理論指導(dǎo)，使學(xué)生掌握人際交往的基本知識和技能，激發(fā)學(xué)生交往的興趣和欲望，踐定人際交往的重要心理素質(zhì)欣賞自己，也欣賞別人。增強(qiáng)了學(xué)生正確使用文明語言，學(xué)會禮貌待人的好習(xí)慣， 懂得容忍他人的觀點，重視他人，具有與他人合作的意識，克服交往中如自我中心、心胸狹窄、好嫉妒、過分自卑或自負(fù)、孤僻、對人不真誠、苛求、挑剔等不良的個性特征。3、學(xué)生獨立正確處理問題，解決問題的能力得到提高。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，學(xué)會調(diào)整自己的情緒，能正確對待表揚、批評，能妥善地解決自己與他