班主任專業(yè)化課題.doc

班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的校本培訓(xùn)研究班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的校本培訓(xùn)研究 鄞州區(qū)鄞江中學(xué)鄞州區(qū)鄞江中學(xué) 20102010 年年 7 7 月月 課題組成員名單 課題組組長(zhǎng) 吳福進(jìn) 中學(xué)高級(jí)教師 鄞江中學(xué)副校長(zhǎng) 執(zhí)筆人 沈惠月 中學(xué)高級(jí)教師 鄞江中學(xué)政教處副主任 課題組成員 鄭錫軍 中學(xué)高級(jí)教師 鄞江中學(xué)黨總支副書記 周 艷 中學(xué)二級(jí)教師 華 君 中學(xué)一級(jí)教師 鄞江中學(xué)政教處副主任 鄭君杰 中學(xué)一級(jí)教師 鄞江中學(xué)政教處主任 徐紅豐 中學(xué)一級(jí)教師 鄭 平 中學(xué)一級(jí)教師 毛小山 中學(xué)一級(jí)教師 課題提要課題提要 近年來 班主任專業(yè)化發(fā)展作為一種特殊的教師專業(yè)化愈來愈引起關(guān)注 校本培訓(xùn)作 為一種在職培訓(xùn)方式 是班主任專業(yè)化發(fā)展的有效途徑 本課題從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā) 力 求創(chuàng)建一套符合我校班主任發(fā)展需要的系統(tǒng)培訓(xùn)方案 并促進(jìn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng) 從而進(jìn) 一步提升我校班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì) 該研究對(duì)于豐富已有的研究理論 班主任培訓(xùn)實(shí)效 性的增強(qiáng)有著重要的意義 課題組首先了解班主任專業(yè)化校本培訓(xùn)的現(xiàn)有理論發(fā)展情況 在此基礎(chǔ)上 對(duì)我校班 主任的獨(dú)特生態(tài)及在具體工作中遇到的困難和問題進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查 總結(jié)出我校班主任在專 業(yè)發(fā)展方面的獨(dú)特需要 主要有 年輕化趨勢(shì)凸顯 工作藝術(shù)缺乏 心理學(xué)知識(shí)不足等 以此為依據(jù) 確立校本培訓(xùn)的內(nèi)容 包括新手班主任入職指導(dǎo)如我校學(xué)生特點(diǎn)分析和班主 任角色定位等 班主任工作藝術(shù)指導(dǎo)如工作技巧指導(dǎo)和優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)傳承等以及心理學(xué) 理論素養(yǎng)提升等 課題組進(jìn)一步形成了適合我校校情的培訓(xùn)形式 包括內(nèi)部資源優(yōu)化模式 如導(dǎo)師指導(dǎo) 班主任沙龍 研討等 外部資源引入模式如專家講座 外出培訓(xùn) 與兄弟學(xué) 校班主任交流等 自我實(shí)踐反思模式如通過撰寫成長(zhǎng)案例進(jìn)行總結(jié) 反思等 最后 以強(qiáng) 有力的保障機(jī)制 考核機(jī)制 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為保證 創(chuàng)建了班主任校本培訓(xùn)方案 在研究過程 中課題組成員不斷反思 形成了實(shí)踐 反思 實(shí)踐的研究方式 使研究更具真實(shí)性 可行性 研究取得了一系列成果 首先 創(chuàng)建了一套系統(tǒng)的校本培訓(xùn)方案 包括系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi) 容 豐富的培訓(xùn)形式及完備的培訓(xùn)機(jī)制 其次 積累了豐富的培訓(xùn)材料 包括新教師入職 指導(dǎo)材料 班主任優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等 再次 促進(jìn)了班主任的專業(yè)發(fā)展 包括工作態(tài)度的轉(zhuǎn) 變及自我發(fā)展意識(shí)的提高 教育理念的更新 工作方式的變革 工作智慧的形成等 并進(jìn) 一步提升了我校班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì) 同時(shí)得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可及好評(píng) 后期調(diào)查 顯示有超過 90 的家長(zhǎng)表示對(duì)我校的班主任工作十分滿意 本研究的創(chuàng)新之處在于構(gòu)建了系統(tǒng)的校本培訓(xùn)方案 在具體實(shí)踐中具有很強(qiáng)的實(shí)效性 對(duì)于其他學(xué)校也有一定的借鑒作用 本課題具有一定的科學(xué)性 研究條件和研究選題立足 于學(xué)校實(shí)際生態(tài) 具有真實(shí)性 有效性 研究方法科學(xué) 包括文獻(xiàn)研究法 問卷調(diào)查法 訪談?wù){(diào)查法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等 并且研究結(jié)果體現(xiàn)出較強(qiáng)的真實(shí)性 本課題也具有一定的可 操作性 我們探索出的校本培訓(xùn)方案實(shí)用性較強(qiáng) 有一定的推廣價(jià)值 而且 我校的研究 過程和研究方法具有一定的方法論意義 對(duì)兄弟學(xué)校能夠產(chǎn)生一定的啟示 班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的校本培訓(xùn)研究班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的校本培訓(xùn)研究 主報(bào)告目錄主報(bào)告目錄 一 研究起一 研究起 源源 1 一 研究背 景 1 1 班主任專業(yè)發(fā)展日益引起關(guān) 注 1 2 培訓(xùn)是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的需 要 1 3 班主任校本培訓(xùn)工作亟待加 強(qiáng) 2 二 研究意 義 2 1 班主任研究理論的豐富 2 2 班主任培訓(xùn)方案的創(chuàng)建 2 3 班主任專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn) 3 4 班主任隊(duì)伍素質(zhì)的提升 3 三 理論綜述 3 1 相關(guān)概念界定 3 2 已有研究綜述 3 二 研究設(shè)計(jì)二 研究設(shè)計(jì) 5 一 研究目標(biāo) 5 二 研究?jī)?nèi)容 6 三 研究思路 6 三 研究過程和實(shí)施三 研究過程和實(shí)施 6 一 我校班主任發(fā)展現(xiàn)狀的分 析 6 1 班主任年輕化趨勢(shì)的凸顯 7 2 班主任工作藝術(shù)相對(duì)欠缺 7 3 心理學(xué)理論知識(shí)需求迫切 8 二 班主任校本培訓(xùn)內(nèi)容的探求 8 1 新手班主任入職指導(dǎo) 8 2 班主任工作藝術(shù)指導(dǎo) 10 3 班主任理論素養(yǎng)提升 17 三 班主任校本培訓(xùn)方式的創(chuàng)建 18 1 內(nèi)部資源優(yōu)化模 式 18 2 外部資源引入模 式 20 3 自我反思實(shí)踐模 式 21 四 班主任培訓(xùn)機(jī)制的建立 21 1 校本培訓(xùn)的保障機(jī) 制 21 2 校本培訓(xùn)的考核機(jī) 制 22 3 校本培訓(xùn)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī) 制 23 四 研究成果四 研究成果 23 一 創(chuàng)建系統(tǒng)的校本培訓(xùn)方案 23 二 促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展 24 三 提升班主任隊(duì)伍整體素質(zhì) 26 五 結(jié)論與展望五 結(jié)論與展望 27 一 研究結(jié)論 27 二 思考與展望 28 附件目錄附件目錄 一 研究大事記一 研究大事記 29 二 課題研究前期準(zhǔn)備材料二 課題研究前期準(zhǔn)備材料 30 鄞江中學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展情況調(diào)查問卷 30 三 課題研究過程材料三 課題研究過程材料 31 1 新教師入職指導(dǎo)材料 31 2 班主任沙龍過程材料 34 3 班主任工作考核細(xì)則 55 四 獲獎(jiǎng)?wù)撐募鞍咐?獲獎(jiǎng)?wù)撐募鞍咐?1 發(fā)表及獲獎(jiǎng)的論 文 59 2 班主任案例獲獎(jiǎng)材料 67 3 優(yōu)秀班主任獲獎(jiǎng)證書 88 本研究于 2006 年 7 月在市教科室立項(xiàng)并通過了開題報(bào)告 于 2007 年 12 月通過了中 期檢查 在 2008 年 10 月 課題更名并申報(bào)省規(guī)劃課題 立項(xiàng)后 于 2009 年 3 月開題并 接受區(qū)教科室的督查 自開題以來 課題組嚴(yán)格根據(jù)課題研究的內(nèi)容和研究步驟 分階段 逐步實(shí)施 經(jīng)過 3 年多的扎實(shí)努力 本研究取得了一系列可喜的成果 一 研究起源一 研究起源 一 研究背景 一 研究背景 1 1 班主任專業(yè)發(fā)展日益引起關(guān)注 班主任專業(yè)發(fā)展日益引起關(guān)注 20 世紀(jì) 80 年代以來 教師專業(yè)化形成了世界性的潮流 極大地推動(dòng)了許多國(guó)家教師 教育新理念和新制度的建立 隨著教師專業(yè)化的提出 發(fā)展及研究的深入 班主任專業(yè)發(fā) 展作為一種特殊的教師專業(yè)化愈來愈引起關(guān)注 1 班主任不僅僅是班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者 肩負(fù)著班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)的責(zé)任 而且還 1顧明遠(yuǎn) 教育大辭典 M 上海 上海教育出版社 2007 237 是學(xué)生品德養(yǎng)成與個(gè)性發(fā)展的 重要他人 對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響 此外 班主任在全面推進(jìn)素質(zhì)教育 溝通學(xué)校與家庭 社會(huì)之間的聯(lián)系方面也發(fā)揮著重要的作用 可見 無論是對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng) 還是對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)工作的開展 班主任都具有極 其重要的作用 這也對(duì)班主任的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求 班主任專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)化向縱深發(fā)展的必然結(jié)果 是教師專業(yè)化的一個(gè)特殊方面 它既是一種認(rèn)識(shí)與理念 承認(rèn)班主任是教育內(nèi)部特殊的專業(yè)工作者 必須具備專門的素養(yǎng) 必須經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練和培養(yǎng) 也是一個(gè)過程 是班主任逐步掌握班主任工作的專業(yè)要求 不斷成長(zhǎng) 逐漸走向?qū)I(yè)成熟的持續(xù)過程 2 2 2 培訓(xùn)是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的需要 培訓(xùn)是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的需要 2009 年 8 月 12 日 教育部印發(fā)的 中小學(xué)班主任工作規(guī)定 其中增加了關(guān)于班主任 培養(yǎng)與培訓(xùn)的規(guī)定 要求 教育行政部門和學(xué)校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃 有組織地開 展班主任崗位培訓(xùn) 還要求 教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)班主任培訓(xùn)任務(wù) 教育碩士專業(yè)學(xué)位教 育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向 可見 班主任的培訓(xùn)工作既是班主任專業(yè)發(fā)展 的客觀要求 也是學(xué)校進(jìn)行班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分 而從我國(guó)班主任發(fā)展的現(xiàn)狀來看 班主任自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng) 缺乏內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力 班主任的發(fā)展大多迫于外在的壓力 如評(píng)職稱 評(píng)優(yōu)等 班主任專業(yè)知識(shí)缺乏 特別是對(duì) 于教育學(xué) 心理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)了解不深 班主任的專業(yè)能力相對(duì)薄弱 大多停留在實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)方面 理論知識(shí)和研究水平亟待提高 這些現(xiàn)狀 更加突出了班主任培 訓(xùn)工作的必要性 3 3 班主任校本培訓(xùn)工作亟待加強(qiáng) 班主任校本培訓(xùn)工作亟待加強(qiáng) 在具體的學(xué)校實(shí)踐中 我們發(fā)現(xiàn)班主任的發(fā)展在很大程度上取決于個(gè)體的自然發(fā)展 缺乏專業(yè)層面的指導(dǎo)和培訓(xùn) 班主任處于 自然成長(zhǎng) 的狀態(tài) 在我們學(xué)校以往的具體操作中 往往是由校領(lǐng)導(dǎo)選擇教學(xué)水平較高 有較強(qiáng)的責(zé)任心 比較受學(xué)生歡迎的教師擔(dān)任班主任 在新班主任上崗前 僅僅讓班主任對(duì)于工作職責(zé) 規(guī) 范進(jìn)行了解 缺乏相關(guān)的上崗培訓(xùn) 班主任大多處于邊做邊學(xué) 自己在實(shí)踐中嘗試與摸索 的狀態(tài) 這引起我們的反思 學(xué)校如何促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展 應(yīng)對(duì)班主任進(jìn)行什么樣的 培訓(xùn)工作 如何在學(xué)校層面促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè) 因此 基于學(xué)校發(fā)展的需要 我們提出 了該課題 期望通過相關(guān)的理論研究與實(shí)踐探索 探討班主任校本培訓(xùn)的有效機(jī)制 以促 2涂艷國(guó) 教育評(píng)價(jià) M 北京 高等教育出版社 2007 368 進(jìn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng) 二 研究意義 二 研究意義 1 1 班主任研究理論 班主任研究理論的豐富的豐富 班主任專業(yè)成長(zhǎng)的校本培訓(xùn)研究從理論上講有著重要的意義 目前 班主任的專業(yè)化 已成為一種迫切的需求 而班主任專業(yè)化發(fā)展的道路十分局限卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí) 相關(guān) 的理論研究也不夠豐富 且未能夠解決現(xiàn)實(shí)中的班主任專業(yè)發(fā)展問題 本課題從我校的實(shí) 際情況出發(fā) 研究出一套對(duì)我校行之有效的班主任專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)方案 其相關(guān)的原 則也具有可推廣性 并有一定的理論基礎(chǔ)和理論價(jià)值 因此 班主任專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn) 研究 對(duì)相關(guān)理論的發(fā)展有借鑒意義 同時(shí)可以使有關(guān)班主任專業(yè)發(fā)展的研究從內(nèi)容 方 式 實(shí)現(xiàn)手段等方面更加豐富和多元 也使校本培訓(xùn)這一模式本身更加地完善 本課題的 理論價(jià)值在于對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)研究從目的 內(nèi)容 原則 實(shí)現(xiàn)形式等方面的 豐富和完善 2 2 班主任培訓(xùn)方案的創(chuàng)建 班主任培訓(xùn)方案的創(chuàng)建 本課題將創(chuàng)建一套關(guān)于班主任專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)方案 該方案是基于對(duì)我校教師發(fā) 展?fàn)顩r 學(xué)生特點(diǎn) 學(xué)校特殊性以及對(duì)可利用資源的深入分析展開的 通過一系列的研究 和探索 總結(jié)出適用于我校教師發(fā)展的校本培訓(xùn)方案 這一方案適用于與我校處于同一發(fā) 展階段的其它學(xué)校 具體的培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)形式 培訓(xùn)機(jī)制對(duì)于其它學(xué)校也有重要的借鑒 意義 更加重要的是 我校的研究方法以及班主任校本培訓(xùn)方案的創(chuàng)建和實(shí)施過程對(duì)其它 學(xué)校也具有一定的方法論意義 因此 這一研究在實(shí)踐層面也具有很強(qiáng)的可操作性和可推 廣性 3 3 班主任專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn) 班主任專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn) 課題的重要價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展 班主任要走向?qū)I(yè)化 必須不斷地學(xué)習(xí) 在實(shí)踐 中摸索 反思 在交流中尋找新的成長(zhǎng)空間 在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更廣闊的發(fā)展 班主任 專業(yè)成長(zhǎng)的校本培訓(xùn)研究就為班主任的這種發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái) 該模式可以促進(jìn)班主任 以下幾方面的成長(zhǎng) 首先 理念的更新 這是班主任工作轉(zhuǎn)變的起點(diǎn) 也是班主任走向?qū)?業(yè)的起步階段 其次 行為方式的改變 表現(xiàn)在與學(xué)生 家長(zhǎng)交往方式的轉(zhuǎn)變 管理方式 的變革 工作方式的改善 與同事交往形式和內(nèi)容的更新等 第三 整體能力的提升 通 過這樣一個(gè)發(fā)展過程 班主任在各方面的能力都得到了鍛煉 管理能力 交往能力 研究 能力都有所發(fā)展 班主任逐漸走向?qū)I(yè)化 4 4 班主任隊(duì)伍素質(zhì)的提升班主任隊(duì)伍素質(zhì)的提升 該課題的意義除了課題本身所關(guān)注的重點(diǎn)之外 還有更加廣泛的意義 首先 從學(xué)校 層面來講 這一班主任專業(yè)成長(zhǎng)的校本培訓(xùn)模式將為學(xué)校培養(yǎng)出一支極具創(chuàng)造力的教師隊(duì) 伍 為后續(xù)的班主任發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái) 從社會(huì)層面來看 該課題成果的推廣可 以使班主任逐漸實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng) 緩解社會(huì)需求與班主任發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾 為班主任的 發(fā)展提供一個(gè)有效的渠道 三 理論綜述 三 理論綜述 1 1 相關(guān)概念界定 相關(guān)概念界定 班主任 在中國(guó) 主要指中小學(xué)中負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的思想教育和組織工作的教師 在各 科教師協(xié)助下 對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行思想政治教育 組織學(xué)生參與班級(jí)管理和開展班級(jí)活動(dòng) 形成班集體 指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng) 進(jìn)行家長(zhǎng)工作 評(píng)定學(xué)生的思想品德等 3 班主任專業(yè)化 班主任經(jīng)過培養(yǎng)和訓(xùn)練 逐步掌握德育與班主任工作的理論知識(shí) 形 成班級(jí)德育和班集體建設(shè)與管理的能力和技巧 全面有效地履行班主任職責(zé)的過程 4 校本培訓(xùn) 校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為培訓(xùn)基地 以本校教師為培訓(xùn)對(duì)象 緊密結(jié)合本校 教育教學(xué)工作 充分利用校內(nèi) 外的培訓(xùn)資源 為實(shí)現(xiàn)本校辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)的在職教師培訓(xùn) 5 2 2 已有研究綜述 已有研究綜述 1 1 關(guān)于班主任專業(yè)素養(yǎng)的研究關(guān)于班主任專業(yè)素養(yǎng)的研究 班主任的專業(yè)發(fā)展主要體現(xiàn)在班主任的專業(yè)精神 專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)能力 6 首先 專業(yè)精神是班主任專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容 在班主任專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中居于核心位 置 主要體現(xiàn)在 專業(yè)理念 專業(yè)理想 專業(yè)情操 南京師范大學(xué)班華教授在 專業(yè)化 班主任持續(xù)發(fā)展的過程 一文中闡述了班主任專業(yè) 化的新理念 提出 精神關(guān)懷是班主任勞動(dòng)的核心內(nèi)容 他還列出了 11 條班主任有效工 作必須遵循的要求 即 班主任教育信條 尊重和信任學(xué)生 了解學(xué)生心理 與學(xué)生溝 通 公正地對(duì)待學(xué)生 營(yíng)造良好班級(jí)文化氛圍 建設(shè)良好班級(jí)共同體 關(guān)心 熱愛學(xué)生 言教與身教結(jié)合 鼓勵(lì)學(xué)生 終身學(xué)習(xí) 持續(xù)發(fā)展 形成班級(jí)教育合力 喜歡 熱愛班主 3 辭海 上海辭書出版社 1999 1465 4宋斌 中學(xué)班主任專業(yè)化校本培訓(xùn)研究 J 第 7 8 頁(yè) 5張玉華 校本培訓(xùn)研究與操作 J 上海教育出版社年版 第 48 頁(yè) 6涂艷國(guó) 教育評(píng)價(jià) M 北京 高等教育出版社 2007 369 372 任工作 班主任的專業(yè)情操包括 由于對(duì)教育功能和作用的深刻認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的光榮感與自豪感 由于對(duì)班主任職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感 也即道德情操 其次 專業(yè)知識(shí)反映了班主任崗位所需要的智力支持 是班主任工作科學(xué)化的保證 主要有教育學(xué) 心理學(xué)和管理學(xué)的知識(shí) 以及有助于發(fā)揮班級(jí)群體教育功能 協(xié)調(diào)各方教 育力量的社會(huì)學(xué)知識(shí) 尤其是道德教育 班級(jí)管理 心理輔導(dǎo) 班主任工作的原理與策略 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)等方面的知識(shí) 再次是專業(yè)能力 和一般的教學(xué)人員相比 班主任在專業(yè)能力方面主要有組織和管理 班級(jí)的能力 包括形成適宜的班級(jí)教育目標(biāo) 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 優(yōu)化班級(jí)文化 形成班 級(jí)教育合力 人性化班級(jí)管理的能力等 開展活動(dòng)的能力 研究和指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的能力 與家長(zhǎng)和任課教師溝通的能力 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力等 2 2 關(guān)于班主任專業(yè)化培訓(xùn)的研究關(guān)于班主任專業(yè)化培訓(xùn)的研究 首先 關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容的研究 黃正平在 制度建設(shè) 班主任專業(yè)化的保障 中指出 班主 任校本培訓(xùn)的內(nèi)容包括 班集體組建與管理 班級(jí)活動(dòng)課程開發(fā) 班級(jí)管理心理學(xué) 家校協(xié) 作方法與策略 班干部的培養(yǎng) 教室環(huán)境建設(shè)等 7曾桂英在 班主任專業(yè)發(fā)展政策保障的 幾點(diǎn)思考 中指出 班主任需要經(jīng)過專門的培養(yǎng) 才能成為具有專業(yè)知識(shí) 專業(yè)技能 專業(yè) 道德的專業(yè)工作者 班主任的成長(zhǎng)一般分為三個(gè)階段 適應(yīng)期 成熟期和發(fā)展期 因此 班 主任的培訓(xùn)也應(yīng)該根據(jù)這三個(gè)階段的需求進(jìn)行分層培訓(xùn) 第一階段為適應(yīng)期培訓(xùn) 第二階 段為成熟期培訓(xùn) 第三階段為發(fā)展期培訓(xùn) 8 其次 關(guān)于培訓(xùn)方式的研究 鄭江莉提出班主任校本培訓(xùn)要考慮 傳統(tǒng)型和創(chuàng)新型相結(jié) 合 系統(tǒng)型和分段型相結(jié)合 理論型和實(shí)踐型相結(jié)合 基于以上 三結(jié)合 的原則 可通 過 以培訓(xùn)班的形式開展的校本培訓(xùn) 以專題講座形式開展的校本培訓(xùn) 以主題班會(huì)研討課 的形式開展的校本培訓(xùn) 以班主任例會(huì)和專題會(huì)議的形式進(jìn)行的校本培訓(xùn) 以競(jìng)賽 競(jìng)聘 的形式開展的校本培訓(xùn) 以沙龍 聯(lián)誼會(huì)等形式開展的校本培訓(xùn) 以帶教形式開展的校本 培訓(xùn) 9 再次 關(guān)于校本培訓(xùn)機(jī)制保障的研究 班主任專業(yè)化校本培訓(xùn)作為學(xué)校教師管理的一 種操作系統(tǒng) 需要與之匹配的支持系統(tǒng) 要保證班主任專業(yè)化校本培訓(xùn)切實(shí)有效地進(jìn)行 7黃正平 制度建設(shè) 班主任專業(yè)化的保障 J 班主任之友 2006 9 8曾桂英 班主任專業(yè)發(fā)展政策保障的幾點(diǎn)思考 J 班主任 2007 6 9鄭江莉 基于校本培訓(xùn)的班主任隊(duì)伍建設(shè)初探 J 思想理論教育 2005 10 學(xué)校必須建立一整套比較完備的保障機(jī)制 決策領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制 培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制 評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制 10 第四 關(guān)于校本培訓(xùn)意義的研究 中學(xué)班主任校本培訓(xùn)研究 指出 校本培訓(xùn)是班主 任專業(yè)化發(fā)展的需要 主要表現(xiàn)為校本培訓(xùn)滿足班主任個(gè)性化培訓(xùn)的需要 是將學(xué)校個(gè)性 化培訓(xùn)要求和班主任個(gè)性化培訓(xùn)要求相結(jié)合的最佳培訓(xùn)形式 校本培訓(xùn)是班主任教育改革 和發(fā)展的需要 不僅適應(yīng)了班主任教育的多元化 一體化的要求 而且在由諸多培訓(xùn)形式 組成的班主任培訓(xùn)體系中處于核心地位 校本培訓(xùn)是班主任教育發(fā)展的必然趨勢(shì) 能夠有 機(jī)整合各種學(xué)習(xí)資源 把系統(tǒng)培訓(xùn)和非系統(tǒng)培訓(xùn)統(tǒng)一起來 最具有生命力 此外班主任校 本培訓(xùn)也是推動(dòng)全面實(shí)施素質(zhì)教育 適應(yīng)新課程改革的需要 已有的研究表明 校本培訓(xùn)是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要途徑 提高班主任的素質(zhì) 需 要在班主任上崗前和在崗時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)工作 學(xué)校應(yīng)努力探索適合本校的班主任培訓(xùn) 體系 在培訓(xùn)內(nèi)容上滿足班主任的發(fā)展需求 在培訓(xùn)形式上體現(xiàn)多元豐富性 并注重培訓(xùn) 效果的反饋 進(jìn)而為培訓(xùn)的有效實(shí)施提供相關(guān)制度的保障 從而促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展 二 研究設(shè)計(jì)二 研究設(shè)計(jì) 一 研究目標(biāo) 一 研究目標(biāo) 1 形成一套完備的班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的校本培訓(xùn)方案 立足于本校的班主任發(fā)展現(xiàn)狀 結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源 了解班主任發(fā)展需要 創(chuàng)建出一套真正適合我校班主任發(fā)展的培訓(xùn)體 系 包括培訓(xùn)的內(nèi)容 培訓(xùn)方式及相關(guān)機(jī)制 2 總結(jié)出相關(guān)文字材料 為以后的班主任培訓(xùn)提供素材 包括 班主任培訓(xùn)規(guī)范 考 核細(xì)則 培訓(xùn)內(nèi)容 班主任培訓(xùn)成果材料等 3 實(shí)現(xiàn)我校班主任的專業(yè)化成長(zhǎng) 通過對(duì)我校班主任專業(yè)化成長(zhǎng)校本培訓(xùn)的探求 促 使班主任在教育理念 工作方式 工作態(tài)度 工作能力方面的提升 真正實(shí)現(xiàn)班主任的專 業(yè)化成長(zhǎng) 二 研究?jī)?nèi)容 二 研究?jī)?nèi)容 1 分析現(xiàn)有的班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的研究 總結(jié)班主任專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)路徑 為我校的 校本培訓(xùn)研究提供理論依據(jù) 10曾佑云 立足校本培訓(xùn)推進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展 J 當(dāng)代教育論壇 學(xué)科教育研究 2008 1 2 立足我?，F(xiàn)狀 對(duì)我校班主任和學(xué)生的獨(dú)特性進(jìn)行探求 了解他們的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及發(fā) 展需要 為班主任培訓(xùn)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù) 3 對(duì)我校班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的校本培訓(xùn)進(jìn)行以下幾方面的探索 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)方式 培訓(xùn)機(jī)制 進(jìn)一步創(chuàng)建一套完整的校本培訓(xùn)方案 4 對(duì)校本培訓(xùn)對(duì)我校班主任專業(yè)發(fā)展的意義和價(jià)值進(jìn)行調(diào)查 并不斷完善培訓(xùn)內(nèi)容和 培訓(xùn)方式 以增強(qiáng)校本培訓(xùn)的實(shí)效性 切實(shí)促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展 三 研究思路 三 研究思路 本課題研究主要采用文獻(xiàn)研究法 問卷調(diào)查法 訪談法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 使本研究既有 理論性 又有針對(duì)性 1 通過文獻(xiàn)研究 以文獻(xiàn)綜述的形式梳理班主任所必需的專業(yè)素養(yǎng)及成長(zhǎng)路徑 了解 班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的理論發(fā)展?fàn)顩r 總結(jié)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)校本培訓(xùn)的現(xiàn)有成果 2 研究我校學(xué)生特點(diǎn) 以學(xué)生需要作為一個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn) 并通過調(diào)查法和訪談法分 析我校班主任的獨(dú)特 了解我校班主任的發(fā)展階段及發(fā)展需要 總結(jié)我校優(yōu)秀班主任的共 性 進(jìn)一步分析我?，F(xiàn)有資源的可利用性 使有限的資源價(jià)值最大化 基本確定校本培訓(xùn) 的內(nèi)容及方案 3 通過訪談法深度了解我校教師的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展中遇到的問題 根據(jù)教師的實(shí)際需 要及時(shí)對(duì)我校的培訓(xùn)方式進(jìn)行調(diào)整 4 在課題進(jìn)行過程中不斷反思 形成一種實(shí)踐 反思 實(shí)踐的模式 不斷完善已 形成的校本培訓(xùn)方案 三 研究過程和實(shí)施三 研究過程和實(shí)施 一 我校班主任 一 我校班主任發(fā)展現(xiàn)狀的分析發(fā)展現(xiàn)狀的分析 本研究立足于我校班主任的獨(dú)特生態(tài) 在全面 深刻分析我校班主任發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ) 上 試圖構(gòu)建一套適合我校班主任專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)方案 為此 在課題研究前期 課題組 對(duì)我校班主任教師進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查分析 以深刻挖掘我校班主任的獨(dú)特性 力求使后期 的培訓(xùn)更加科學(xué) 有效 調(diào)查主要通過問卷和訪談的形式 一方面 我們對(duì)全體班主任 共 31 人 進(jìn)行了問卷調(diào)查 以全面了解班主任的發(fā)展需要 另一方面 我們對(duì)不同年級(jí) 不同發(fā)展階段的班主任 共 6 人 進(jìn)行深度訪談 對(duì)班主任在工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問題有了 深刻的認(rèn)識(shí) 通過調(diào)查分析 我們總結(jié)出我校班主任最為獨(dú)特的幾方面 具體如下 1 1 班主任年輕化 班主任年輕化趨勢(shì)的凸顯趨勢(shì)的凸顯 我校共有 31 位班主任 他們的年齡結(jié)構(gòu)分布如下圖 圖 1 班主任年齡結(jié)構(gòu)分布圖 由圖可見 30 歲以下的班主任比例超過了 60 而 40 歲以上的班主任僅占 6 45 統(tǒng)計(jì)分析顯示我校班主任平均年齡為 28 歲 這說明年輕班主任在我校占了很大比例 構(gòu)成 了班主任隊(duì)伍的主體部分 這部分教師年輕 有活力 對(duì)工作有熱情 但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班 級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)明顯不足 訪談中也有年輕班主任表示在具體工作中遇到很多問題 需要得到 指導(dǎo) 老班主任數(shù)量雖少 但是在長(zhǎng)期的工作中表現(xiàn)十分出色 已經(jīng)逐步成長(zhǎng)為專業(yè)化程 度非常高的班主任教師 如張君蓮 鄭平 李道洪等都被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任 由此 如 何使新 老班主任之間建立多元的溝通 互動(dòng)形式 發(fā)揮老班主任對(duì)年輕班主任的指導(dǎo)作 用 成為我們工作的重點(diǎn) 2 2 班主任 班主任工作藝術(shù)相對(duì)欠缺工作藝術(shù)相對(duì)欠缺 我校班主任在工作藝術(shù)上有待于進(jìn)一步提高 通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn) 62 1 的班主任 在應(yīng)對(duì)學(xué)生問題時(shí)采取強(qiáng)硬態(tài)度 如 學(xué)生的課堂違紀(jì)現(xiàn)象 學(xué)生早戀問題 學(xué)生交往矛 盾等 很多班主任對(duì)此采取強(qiáng)行禁止或嚴(yán)厲說教的方式 在這部分教師中 年輕班主任所 占的比例高達(dá) 83 1 主要原因是年輕班主任很難在學(xué)生間的確立威信 采用嚴(yán)防死守的 方式能夠快速地解決問題 但是長(zhǎng)期下去 這種工作方式對(duì)于解決學(xué)生問題以及學(xué)生的健 康成長(zhǎng)有著負(fù)面影響 班主任工作缺乏藝術(shù)性成為我校班主任教師成長(zhǎng)的最大障礙 此外 我校班主任教師在處理班級(jí)常規(guī)管理中缺乏創(chuàng)造性 通過調(diào)查反應(yīng) 大部分班 主任都能夠處理好班級(jí)的日常管理 也能夠保障班級(jí)的正常秩序 但是 經(jīng)過對(duì)班主任的 深度訪談了解到 很多班主任在管理中缺乏創(chuàng)造性 不善于利用教育契機(jī) 挖掘教育資源 也導(dǎo)致班級(jí)管理過于呆板 缺乏活力和亮點(diǎn) 不能適應(yīng)高中生的發(fā)展需要 3 3 心理學(xué)理論知識(shí)需求迫切 心理學(xué)理論知識(shí)需求迫切 我校班主任的理論素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提高 調(diào)查顯示 超過 80 的班主任認(rèn)為理論學(xué) 習(xí)很重要 有將近 75 的班主任表現(xiàn)出對(duì)教育心理學(xué)的渴求 認(rèn)為其對(duì)于班級(jí)管理 與學(xué) 生進(jìn)行良好的溝通 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)等很有幫助 但是同時(shí)大部分班主任反應(yīng) 自身理 論水平還不高 研究意識(shí)和研究能力有待于加強(qiáng) 如我校年輕的班主任李老師在訪談中談 到 我希望學(xué)校能夠多一些心理學(xué)方面的指導(dǎo) 另外 具有 3 年工作經(jīng)驗(yàn)的班主任鄭老 師也在訪談中表示 我覺得校本培訓(xùn)中應(yīng)多一些關(guān)于應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問題的方法 我發(fā)現(xiàn) 我們班的學(xué)生產(chǎn)生了很多心理問題 如偏激 自以為是 暴躁 自暴自棄 缺乏自信等 如果能將心理健康教育的案例納入校本培訓(xùn)的內(nèi)容中 并做到理論結(jié)合實(shí)踐 我相信效果 會(huì)更好 二 班主任校本培訓(xùn)內(nèi)容探求 二 班主任校本培訓(xùn)內(nèi)容探求 針對(duì)我校現(xiàn)狀 課題組成員不斷探索 設(shè)計(jì)出符合學(xué)校班主任發(fā)展需要的校本培訓(xùn)內(nèi) 容 主要包含以下四方面 1 1 新手班主任入職指導(dǎo) 新手班主任入職指導(dǎo) 由于我校年輕班主任比例很大 對(duì)新班主任的入職指導(dǎo)成為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容 從 學(xué)校的具體情況出發(fā) 我們首先讓年輕班主任了解學(xué)校實(shí)際生態(tài) 并對(duì)我校班主任的要求 規(guī)定形成全面的認(rèn)識(shí) 同時(shí) 老班主任在工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn) 心得對(duì)于新班主任順利 完成角色轉(zhuǎn)換 適應(yīng)工作內(nèi)容等 具有重要的借鑒價(jià)值 具體內(nèi)容如下 1 1 當(dāng)代高中生的身心特點(diǎn)當(dāng)代高中生的身心特點(diǎn) 2009 年教育部印發(fā)的 中小學(xué)班主任工作規(guī)定 中明確強(qiáng)調(diào) 教師擔(dān)任班主任期間應(yīng) 將班主任工作作為主業(yè) 這在一定程度上要求班主任應(yīng)自覺地養(yǎng)成專業(yè)發(fā)展的意識(shí) 促進(jìn) 自身專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)能力的提升 而對(duì)高中班主任進(jìn)行校本培訓(xùn) 首先要讓他們認(rèn) 識(shí)高中學(xué)生的身心特點(diǎn) 這也是實(shí)施班主任專業(yè)化校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)所在 因此 對(duì)高中生 的身心發(fā)展特點(diǎn)形成充分 合理的認(rèn)識(shí)是我校對(duì)新手班主任培訓(xùn)的第一環(huán)節(jié) 我們認(rèn)為 高中生既是班主任工作的對(duì)象 又是班主任工作的主體 充分認(rèn)識(shí)他們的身心特點(diǎn)及發(fā)展 需要 是開展班主任工作的基礎(chǔ) 表 1 高中學(xué)生特點(diǎn) 11 11資料來源 高中學(xué)生特點(diǎn)及 中學(xué)德育大綱 實(shí)施細(xì)則 ArtieleID 110 2009 01 09 1 高中學(xué)生主要心理特點(diǎn) 1 自主 自立 自強(qiáng) 自信等心理迅速增強(qiáng)和由盲目逐步走向相對(duì)自覺和穩(wěn)定成熟的特點(diǎn) 2 自我意識(shí)的迅速發(fā)展和逐步走向穩(wěn)定的特點(diǎn) 3 思維由 經(jīng)驗(yàn)型 向 理論型 過渡的特點(diǎn) 4 閉鎖性的情感內(nèi)向心理品質(zhì)迅速發(fā)展與逐步走向相對(duì)成熟的特點(diǎn) 5 個(gè)性心理特征初步形成的特點(diǎn) 6 性心理意識(shí)逐步走向相對(duì)成熟的心理特點(diǎn) 2 高中學(xué)生的主要思想特點(diǎn) 1 人生觀 世界觀迅速發(fā)展和初步走向相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期的特點(diǎn) 2 社會(huì)意識(shí)迅速發(fā)展并初步走向相對(duì)穩(wěn)定成熟的特點(diǎn) 3 參與意識(shí)迅速發(fā)展并初步走向相對(duì)穩(wěn)定成熟的特點(diǎn) 4 充滿理想與希望 理想由多變向相對(duì)穩(wěn)定方向發(fā)展的特點(diǎn) 5 關(guān)心政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì) 愛評(píng)論復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象和思想仍有片面 偏激的特點(diǎn) 在具體的培訓(xùn)過程中 我們首先讓全體新班主任了解已有研究對(duì)高中生特點(diǎn)的認(rèn)識(shí) 如表 1 在對(duì)高中生形成一般性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上 我們又進(jìn)一步讓新班主任了解我校學(xué)生 的豐富 特質(zhì) 如我校很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任總結(jié)出我校學(xué)生的獨(dú)特之處 包括學(xué)生容易出 現(xiàn)一些心理問題 學(xué)生問題行為 如 早戀 學(xué)生缺乏主動(dòng)性 厭學(xué) 交往問題等 讓新 班主任通過向老班主任學(xué)習(xí) 與老班主任溝通 交流 以充分認(rèn)識(shí)我校學(xué)生特點(diǎn) 同時(shí) 新班主任對(duì)于當(dāng)代高中生產(chǎn)生的一些新特點(diǎn)有一定的體悟 通過與老班主任探討 不斷完 善我校班主任對(duì)于當(dāng)代社會(huì)背景下我校具體的學(xué)生特點(diǎn)的認(rèn)識(shí) 2 2 高中班主任的角色定位高中班主任的角色定位 在對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)形成充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上 我們對(duì)新班主任進(jìn)行了有關(guān)高中班主任角 色定位的培訓(xùn) 以使他們充分認(rèn)識(shí)自己的工作內(nèi)涵 讓他們盡快適應(yīng)并勝任班主任角色 表 2 高中班主任的角色定位 12 高中班主任的角色定位 全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展 的主任教師 關(guān)心學(xué)生的思想發(fā)展與社會(huì)化成長(zhǎng) 關(guān)心學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí) 關(guān) 心學(xué)生的生理發(fā)育 關(guān)心學(xué)生的全程發(fā)展 關(guān)心全體學(xué)生的發(fā) 展 學(xué)生的主要精神關(guān)懷者 關(guān)心學(xué)生的心理健康 幫助學(xué)生處理好人際關(guān)系以及促進(jìn)個(gè) 人健康發(fā)展 關(guān)心 理解 尊重 信任 學(xué)生發(fā)展的 重要他人 家長(zhǎng)代理人 學(xué)生楷模 心理保健者 學(xué)生的朋友和知己 12資料來源 班華 王正勇 高中班主任 M 南京 南京師范大學(xué)出版社 2008 3 173 我們首先讓新班主任學(xué)習(xí) 高中班主任 一書 并寫下自己對(duì)于班主任角色的理解與 認(rèn)識(shí) 然后讓全校所有班主任在一起討論 分析 形成對(duì)高中班主任角色定位的正確認(rèn)識(shí) 在此基礎(chǔ)上 政教處向新班主任介紹我校班主任工作的特色 如我校實(shí)行正班主任與副班 主任合作制 讓他們明確自己的角色定位 并督促他們相互合作 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 我校具有班 主任夜辦公的傳統(tǒng) 及班主任經(jīng)常走訪學(xué)生寢室 與學(xué)生交流思想等適合我校校情的工作 方式 此外 家訪制度也是我校的特色構(gòu)成 每年春節(jié)前臘月二十八 九 我校都以班主 任為主 并邀請(qǐng)任課老師一起對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行家訪 以全面了解學(xué)生家庭 并與家長(zhǎng)溝通 孩子情況 以使家校之間形成教育合力 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 3 3 相關(guān)的文件及規(guī)定相關(guān)的文件及規(guī)定 在新班主任上崗前 讓他們了解國(guó)家關(guān)于班主任工作的規(guī)定及本校班主任工作職責(zé)等 讓班主任充分認(rèn)識(shí)到自己的工作內(nèi)容 如我們組織班主任學(xué)習(xí) 中學(xué)德育大綱 班主任 工作暫行規(guī)定 國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見 及其它有關(guān)文件 法規(guī)等 并進(jìn)行了 鄞江中學(xué)班主任規(guī)范細(xì)則 鄞江中學(xué)班主任工作考核細(xì)則 等相關(guān) 材料的學(xué)習(xí) 以使他們了解學(xué)校班主任工作的具體制度 立足于我校實(shí)際 開展各項(xiàng)班主 任工作 開學(xué)前 各年級(jí)段還對(duì)新學(xué)期所任班主任進(jìn)行培訓(xùn) 尤其是起始年級(jí)的新班主任 年級(jí)段布置工作的重難點(diǎn) 并把預(yù)計(jì)到的問題預(yù)先告知班主任 讓班主任做到心中有數(shù) 有的放矢 有利于班主任提前制定班級(jí)的工作計(jì)劃和目標(biāo) 2 2 班主任工作藝術(shù)指導(dǎo) 班主任工作藝術(shù)指導(dǎo) 我校的班主任培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性 其內(nèi)容直接指向全體班主任的發(fā)展需要 通過 了解處于不同發(fā)展階段的班主任在工作中遇到的困難 問題 我們開展了有層次性 梯度 性的培訓(xùn) 1 1 班主任工作技巧培訓(xùn)班主任工作技巧培訓(xùn) 我校班主任普遍反映 在處理一些特殊問題 如學(xué)生早戀 班級(jí)突發(fā)事件等方面 缺 乏一定的工作技巧與智慧 不能夠巧妙地抓住教育契機(jī) 挖掘并轉(zhuǎn)化教育資源 因此 不 僅問題沒有得到合理解決 而且不能有效地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng) 為此 我們通過專家講座 報(bào)告 班主任沙龍等各種形式 針對(duì)我校班主任的突出問題 進(jìn)行班主任工作藝術(shù)的系統(tǒng) 專題培訓(xùn) 已經(jīng)開展的培訓(xùn)專題如下表 表 3 班主任專題培訓(xùn)情況 專題主題名稱培訓(xùn)形式負(fù)責(zé)人 主講人時(shí)間 主題班會(huì)怎么開校外老師報(bào)告沈惠月2008 4 如何培養(yǎng)班干部班主任沙龍華 君2008 9 班級(jí)常規(guī) 管理的技巧 換座位的智慧班主任沙龍討論錢春飛2008 11 如何處理學(xué)生問題行為班主任沙龍討論徐春波2009 3 學(xué)生早戀問題處理班主任沙龍討論周 艷2009 5 學(xué)生問題行為 處理的技巧 班級(jí)突發(fā)事件處理 班主任沙龍 老教師主講 鄭君杰2009 9 如何進(jìn)行家訪班主任沙龍鄭 平2010 1 家校溝通 的智慧 家長(zhǎng)會(huì)該怎么開 班主任沙龍 老教師主講 徐紅豐2010 3 如何利用互聯(lián)網(wǎng)管理班級(jí) 班主任沙龍 新教師主講 韓繼承2010 4 班級(jí)工 作創(chuàng)新 班主任工作創(chuàng)新專家講座舒家華2010 6 以下這則案例即是我校班主任就如何培養(yǎng)班干部問題進(jìn)行的沙龍活動(dòng) 班主任沙龍班主任沙龍 如何培養(yǎng)班干部如何培養(yǎng)班干部 會(huì)議時(shí)間 2008 年 9 月 會(huì)議地點(diǎn) 行政樓會(huì)議室 會(huì)議記錄 周艷 會(huì)議主持 沈惠月 參與人員 華君 毛小三 李旭峰 鄭平 張穎 張君蓮 張建定 徐春波 徐紅峰 崔 碧波 潘智生 周艷 沈惠月 主持 各位班主任老師 大家好 上次班主任沙龍我們共同討論了如何召 開家長(zhǎng)會(huì)的問題 大家各抒己見 相信每位班主任都有很大的收獲 在上周的家長(zhǎng)會(huì)上 很多班主任都做出了很多創(chuàng)新 家長(zhǎng)的反應(yīng)也非常好 在這里我就不再一一列舉了 下面 我們就進(jìn)入今天的討論主題 如何培養(yǎng)班干部 大家可以針對(duì)自己在工作中的問題和經(jīng)驗(yàn) 談?wù)勛约旱南敕?大家可以暢所欲言 無需拘束 毛小三 我覺得一個(gè)健全的班級(jí)委員會(huì)集體 代表的是班級(jí)智慧的結(jié)合 一群有力的 班干部將為班主任工作的開展提供有力的保障 利于制度及要求的有力執(zhí)行 從而推動(dòng)整 個(gè)班級(jí)積極樂觀的向前發(fā)展 我們班就有這樣一個(gè)案例 某同學(xué)競(jìng)選班干部后落選后 紅 著臉 很失落 之后我與他談話 給與他副班長(zhǎng)一職 現(xiàn)今各方面能力得到了很好的鍛煉 我覺得班主任善于把控學(xué)生的心態(tài) 及時(shí)的給與機(jī)會(huì) 給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) 只要找到適合的 崗位 每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功 李旭峰 我覺得班干部隊(duì)伍是應(yīng)該改選的 如果只是固定的幾個(gè)人當(dāng)人班級(jí)工作 那 其他同學(xué)就沒有了鍛煉的機(jī)會(huì) 但是我在工作中也遇到了一些問題 舊的一輪班干部剛剛 熟悉了班級(jí)的工作 在自己的崗位上做的很好 新?lián)Q的班委會(huì)又要重新熟悉 這對(duì)班級(jí)的 管理工作帶來了一些麻煩 鄭平 我們班的班干部都采取競(jìng)選的方式 這樣不僅入選的班干部在今后的工作中得 到鍛煉 就連落選的同學(xué)在準(zhǔn)備和參與過程中 也是一種鍛煉 張穎 班主任要樹立培養(yǎng)干部的意識(shí) 學(xué)生干部是可以培養(yǎng)的 良好的干部素質(zhì)和團(tuán) 隊(duì) 可以為班主任擔(dān)當(dāng)更多的負(fù)擔(dān) 同時(shí)能更好的 更有效地管理班級(jí) 當(dāng)學(xué)生干部在行 使職權(quán)的時(shí)候出現(xiàn)的方式 方法與班主任思想不相符時(shí) 要給與充分的分析與肯定 沈惠月 主持 剛才幾位老師都各自談了在工作中的經(jīng)驗(yàn)和問題 鄭老師談到如何 選班干部 為我們提供了競(jìng)選這樣的方式 而毛老師又在競(jìng)選過程中遇到了問題 他的解 決方式也是值得我們學(xué)習(xí)的 張老師告訴我們對(duì)待班干部的方式和態(tài)度 那么對(duì)于李老師 遇到的問題大家還沒有給出回應(yīng) 我相信也是很多班主任老師在工作中都會(huì)遇到的問題 哪位老師有好的解決辦法可以與我們分享一下 張君蓮 我覺得對(duì)待新的班干部要寬容 對(duì)他們?cè)诠ぷ鬟^程中出現(xiàn)的失誤 班主任要 及時(shí)的給與指導(dǎo) 引導(dǎo)干部如何總結(jié) 引導(dǎo)干部如何改正以便于下次做好調(diào)整 張建定 班主任首先要對(duì)干部進(jìn)行充分的了解 根據(jù)不同學(xué)生的性格做適合該崗位的 指導(dǎo) 徐春波 要給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì) 我每學(xué)期改選一次班干部 爭(zhēng)取三年下來 每個(gè)學(xué) 生都能有機(jī)會(huì)當(dāng)干部 都有機(jī)會(huì)鍛煉 沈惠月 主持人 大家都提供了很多方法 李老師和所有有著同樣困惑的老師有沒 有找到適合自己班級(jí)的方法呢 大家可以回去做個(gè)嘗試 有機(jī)會(huì)再繼續(xù)交流 徐紅豐 徐老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé) 勤奮的老師 值得我學(xué)習(xí) 對(duì)于他所提出的班干部換 屆選舉 我非常贊同 換屆就意味著更多的孩子能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì) 有利于每個(gè)學(xué)生的 素質(zhì)培養(yǎng) 他的干部培養(yǎng)非常好 我得多學(xué)習(xí) 我還有一些疑惑 毛遂自薦 通過演講來競(jìng) 選 對(duì)那些原本想為班級(jí)服務(wù) 但膽量較小的同學(xué)來說 很難得有機(jī)會(huì)獲取成功 因此我 覺得我們每個(gè)班主任在換屆選舉的過程中方式可以大膽的去探索 使那些真正需要這方面 鍛煉的學(xué)生得到幫助 崔碧波 民主僅有熱情不夠 我覺得讓學(xué)生進(jìn)行太民主的管理 勢(shì)必在某些方面出現(xiàn)負(fù) 面影響 本學(xué)期 我針對(duì)上學(xué)期過于民主現(xiàn)象 集中了一些權(quán)利 在部分班干部調(diào)整方面 實(shí)行的是指定人選 我的反思是 針對(duì)不同的班級(jí) 我們的管理方式應(yīng)有不同 優(yōu)秀學(xué)生 較多的班級(jí) 民主可能更能鍛煉學(xué)生的能力 但對(duì)優(yōu)生較少的班級(jí) 則適當(dāng)?shù)膶Ｖ慰赡芨?好 效果來得更快些 潘智生 在競(jìng)選的過程中 有些同學(xué)的人員關(guān)系好 但是在管理水平有限 出現(xiàn)了讓 這些能力弱的學(xué)生去管理班級(jí)里好的學(xué)生 勢(shì)必會(huì)對(duì)干部的權(quán)威造成不小的影響 從而使 得整個(gè)班級(jí)管理陷入困境 因此 不同的班級(jí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待 沈惠月 主持人 恩 崔老師 潘老師又提出了與大家不同的看法 看來民主并不 一定是最好的方式 還要根據(jù)自己班級(jí)的特殊情況來定 每位班主任在選班委之前都應(yīng)該 對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)掌握的很清楚才行 華君 班干部培養(yǎng)確實(shí)需要來時(shí)花心思去分析 最近我看到一篇關(guān)于培養(yǎng)班干部的文章 作者談到 在班委的交接過程中 采用師徒制 由老班委幫帶新班委 將日常的工作內(nèi)容 和方法 經(jīng)驗(yàn)都告訴新班委 這樣在班干部交接過程中就會(huì)盡可能避免李老師提到的問題 沈惠月 主持人 我覺得沈老師提到的這個(gè)方法我們可以去嘗試一下 當(dāng)然 還是 不要忘記崔老師 潘老師對(duì)大家的提醒 要首先了解自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn) 選擇適合自己 班級(jí)的管理方式 所以我建議 這次沙龍結(jié)束之后 每位班主任教師可以對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行 一次調(diào)查 這樣就可以更好地掌控班級(jí)大局 圖 2 班干部如何培養(yǎng) 班主任沙龍活動(dòng) 經(jīng)過這樣的討論 大家能夠把自己在班級(jí)管理中遇到的問題和經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家交流 在交流過程中 也碰撞出了許多火化 通過這種形式不斷激發(fā)班主任在班級(jí)管理中的智慧 會(huì)議之后 班主任也會(huì)選擇適合自己班級(jí)的形式 對(duì)工作進(jìn)行創(chuàng)新 再進(jìn)行反思 這樣 我校班主任的班級(jí)管理智慧就會(huì)不斷的得到提升 豐富的培訓(xùn)內(nèi)容有效滿足了班主任的發(fā)展需要 而且大大促進(jìn)了我校班主任專業(yè)素養(yǎng) 的提高 他們表示通過一系列培訓(xùn)自己受益匪淺 并對(duì)校本培訓(xùn)的內(nèi)容也給予了高度評(píng)價(jià) 如美術(shù)班主任崔老師在 班主任工作創(chuàng)新 的專家講座后發(fā)出感慨 舒老師講的真好 他以問題形式 引起了我的很多思考 比如班規(guī)問題 舒老師提出 班主任制訂的班規(guī)才 是班規(guī)嗎 這個(gè)問題引起了我的特別重視 因?yàn)槲規(guī)У拿佬g(shù)班就有這樣的問題 學(xué)生不遵 守班規(guī) 我很苦惱 舒老師提出了很多好的方法 比如讓學(xué)生分小組 自己制定班規(guī) 老 師再補(bǔ)充 我覺得很受用 以后我也會(huì)讓班里的學(xué)生參與到班規(guī)制訂中去 這樣不僅鍛煉 他們的能力 而且有利于他們遵守班規(guī) 還有讓學(xué)生找自己最喜歡的老師寫品德評(píng)語 請(qǐng) 家長(zhǎng)主持 組織主題班會(huì)等 涉及很多班主任工作創(chuàng)新的內(nèi)容 對(duì)我很有啟發(fā) 另一位班 主任鄭老師在如何處理學(xué)生問題行為的專題培訓(xùn)后指出 我覺得今天有很大收獲 也有 很多感悟 比如我覺得在處理學(xué)生問題行為時(shí)一定要尋找適合自己班級(jí)的方法 要和每一 個(gè)學(xué)生談話 了解他們的想法 真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界 而且與學(xué)生建立良好的關(guān)系至關(guān) 重要 2 2 優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)傳承優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)傳承 在調(diào)查過程中 我們了解到 很多年輕班主任對(duì)于優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的渴求 希望能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀班主任的工作方式 如班主任李老師談到 我希望能多了解一些我校 的優(yōu)秀班主任 讓他們幫帶 指導(dǎo)我們 如班主任如何提升交流能力 怎樣有效地與學(xué)生 家長(zhǎng)交流等等 他們的心得及經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們來說會(huì)很受用 很多其他年輕班主任也表示希 望能夠多與老班主任溝通 學(xué)習(xí)老班主任的經(jīng)驗(yàn) 因此 我們對(duì)班主任工作會(huì)議實(shí)行了一定的變革 改變了以前由班主任進(jìn)行工作總結(jié) 領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)的呆板狀況 而是讓全體班主任共同討論學(xué)校的工作內(nèi)容 促進(jìn)他們思想的 交流及火花的碰撞 而且留出一塊時(shí)間專門請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任向全體班主任作 經(jīng)驗(yàn)介紹和方法指導(dǎo) 并對(duì)班主任工作中的實(shí)際案例進(jìn)行剖析 反思 引發(fā)大家的共鳴和 思考 接下來讓全體班主任進(jìn)行充分的互動(dòng) 在交流活動(dòng)中 盡管年輕班主任看起來比較 稚嫩 但是他們滿腔熱情的發(fā)言和互動(dòng)式的討論和交流 不僅學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和方法 促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展 而且對(duì)于老班主任的教育理念更新 改善工作方式也有著重要的作 用 每一次活動(dòng) 我們都圍繞 1 2 個(gè)主題展開 根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況 我們已經(jīng)交流研討 過的主題有 如何增強(qiáng)班級(jí)的集體榮譽(yù)感和凝聚力 如何整體策劃并制訂班主任工作計(jì)劃 如何搞好開學(xué)工作 如何編排座位 如何選拔和培養(yǎng)班干部 如何發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作 用 如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心 如何增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力 如何與學(xué)生談話 如何給學(xué) 生說理 如何與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系 如何擬班訓(xùn) 如何組織班級(jí)主題班會(huì) 如何對(duì) 待和處理中學(xué)生早戀 如何面對(duì)學(xué)生出錯(cuò) 如何把握獎(jiǎng)與懲 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 如何批評(píng) 學(xué)生 如何做家長(zhǎng)會(huì)的準(zhǔn)備工作 如何進(jìn)行家訪 如何利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班級(jí)管理等 以下這份材料即是我校優(yōu)秀班主任在工作會(huì)議上向年輕班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳承的記錄 班主任經(jīng)驗(yàn)傳承班主任經(jīng)驗(yàn)傳承 如何開主題班會(huì)如何開主題班會(huì) 活動(dòng)時(shí)間 2008 年 9 月 會(huì)議地點(diǎn) 行政樓會(huì)議室 會(huì)議記錄 周艷 主講人 華君 參與人員 張建定 徐春波 徐紅峰 崔碧波 潘智生 沈惠月 周艷 毛小三 李旭峰 鄭平 張穎 張君蓮 主講材料 讓主題班會(huì)成為班主任工作的有效方式 主題班會(huì)是圍繞一個(gè)教育主題開展的班級(jí)活動(dòng) 這一活動(dòng) 既是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教 育的重要途徑 也是學(xué)生民主生活 自我教育的主要形式 主題班會(huì)有利于培養(yǎng)班委的工 作能力 也能創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍和班級(jí)文化 在高中階段 學(xué)生已經(jīng)脫去了小學(xué)的稚嫩 初中的浮躁 更多了一份成熟 一份自信 如何積極利用主題班會(huì) 提高主題班會(huì)的效度 這是一個(gè)值得探討的話題 一 主題 兩字須牢記 既然是主題班會(huì) 那么主題兩字必須突出 不然與班主任的平時(shí)教育與普通班會(huì)沒有 了區(qū)別 如何選擇主題 這需要班主任的深入思考 在主題選擇中 我們需要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性 針對(duì)性可從兩個(gè)方面考慮 一是主題內(nèi)容 二是對(duì)象與形式 主題內(nèi)容主要從幾個(gè)方面著手 學(xué)校布置的任務(wù) 必須在學(xué)期中舉行 如我校這兩年 探索鄞江中學(xué)核心價(jià)值觀 每學(xué)期都有主題 上學(xué)期以 孝敬父母 友愛同學(xué) 為主題 要求各班舉行主題班會(huì) 班主任可以根據(jù)學(xué)校的布置進(jìn)行合理的安排 針對(duì)社會(huì)上的一些 重要現(xiàn)象 主要是與學(xué)生有關(guān)的現(xiàn)象 如今年以來 已經(jīng)發(fā)生多起校園暴力事件 也發(fā)生 過校園安全事件 這都與學(xué)生密切相關(guān) 班主任可以針對(duì)這些事件舉行主題班會(huì) 加強(qiáng)對(duì) 學(xué)生的教育 讓學(xué)生懂得如何保護(hù)自己 重視安全 可以針對(duì)班級(jí)中存在的普遍性 傾向 性問題或嚴(yán)重的突發(fā)個(gè)案舉行主題班會(huì) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育 引起學(xué)生的重視 糾正班級(jí)中 存在的問題 為形成班級(jí)良好的氛圍打下基礎(chǔ) 這需要班主任平時(shí)多深入學(xué)生群體 仔細(xì) 觀察 也可以通過班委了解班級(jí)情況 從而使班會(huì)課更有針對(duì)性 在確定主題內(nèi)容之后 班主任需要考慮的是本次班會(huì)的對(duì)象與形式 因?yàn)槊看伟鄷?huì)都 會(huì)有各自的需要 有不同的對(duì)象 從而需要采用不同的方式 使主題班會(huì)真正起到作用 實(shí)現(xiàn)教育的目的 有時(shí) 主題班會(huì)需要針對(duì)的全班同學(xué)或者大部分同學(xué) 有時(shí)主要針對(duì)的 是個(gè)別同學(xué) 以其為個(gè)例進(jìn)行全班教育 對(duì)象不同 所要采取的方式也需不同 如果是全 班或大部分同學(xué) 可以多采用學(xué)生討論 發(fā)言 班主任總結(jié)的方式 如果是以個(gè)例為突破 口 則可以采用個(gè)別與集體結(jié)合的方式 但是 在舉行前 班主任還需明確學(xué)生的個(gè)性特 點(diǎn)及思想動(dòng)態(tài) 應(yīng)該起到積極的下面引導(dǎo) 減少負(fù)面影響 二 有計(jì)劃 忌隨意 開展主題班會(huì)并不是班主任隨意舉行 而需要一定的計(jì)劃 從 而使整個(gè)學(xué)期的主題班會(huì)有一定的連貫性 這需要班主任在開學(xué)時(shí) 結(jié)合學(xué)校的安排 結(jié) 合本班特點(diǎn)及需要 制訂計(jì)劃 本學(xué)期召開幾次主題班會(huì) 具體的時(shí)間安排等 但是 俗 話說 計(jì)劃趕不上變化 因此計(jì)劃主要起到一個(gè)整體規(guī)劃 指導(dǎo)的作用 當(dāng)班級(jí)有突發(fā)事 件或?qū)W校有重要事件時(shí) 班主任要根據(jù)需要改變計(jì)劃 從實(shí)際出發(fā) 舉行主題班會(huì) 提高 主題班會(huì)的時(shí)效性 如果一定要按計(jì)劃 那么等到舉行的時(shí)候 本需要及時(shí)舉行的主題成 了明日黃花 再進(jìn)行教育也就失去了意義 失去了價(jià)值 失去了本應(yīng)有的作用 三 準(zhǔn)備充分 思慮周詳 確保主題班會(huì)順利 有效進(jìn)行 主題班會(huì)其實(shí)也是一堂課 因此需要同教學(xué)一樣 班主任進(jìn)行備課 進(jìn)行周詳?shù)厮紤] 充分地準(zhǔn)備 班主任可以對(duì)班會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì) 寫成設(shè)計(jì)方案 使班會(huì)不至于形式化 隨意化 無序化 班主任在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí) 應(yīng)該考慮到幾個(gè)方面 本次班會(huì)采用的形式 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性 加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng) 避免班會(huì)課變成班主任的一言堂 需要準(zhǔn)備的東西 主持人的 選擇 教室的布置 整個(gè)班會(huì)的過程 課前與班委或者個(gè)別學(xué)生的交流 可能遇到的意外 情況等 使班會(huì)課順利 有效地進(jìn)行 如與班委的交流 可以事先把任務(wù)布置給他們 與 他們一起確定班會(huì)的設(shè)計(jì)方案 可以要求他們?cè)诎鄷?huì)過程中營(yíng)造氛圍等 與個(gè)別學(xué)生的交 流 可以征求他們對(duì)這次班會(huì)的想法與建議 對(duì)于是班會(huì)課上作為個(gè)例的學(xué)生 需要提前 做好思想教育工作 與學(xué)生進(jìn)行交流溝通 讓其理解班主任的想法 避免學(xué)生因?yàn)椴焕斫?的班主任的教育而產(chǎn)生抵觸情緒 從而使班會(huì)課的教育效度大打折扣 甚至產(chǎn)生負(fù)面影響 或者對(duì)此學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響 這都將使主題班會(huì)失去本應(yīng)有的意義 四 主題班會(huì)的實(shí)施 在主題班會(huì)的實(shí)施的過程中 班主任必須到場(chǎng) 表示對(duì)班會(huì)課的重視 同時(shí)也有利于 對(duì)整個(gè)班會(huì)課的有效把握 避免因?yàn)榘嘀魅尾辉诙拱鄷?huì)課流于形式甚或失去意義 但是 在整個(gè)過程中 可以以學(xué)生為主 讓學(xué)生在討論 交流等互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí) 轉(zhuǎn)變想法 而 且以學(xué)生為主 可以使班會(huì)的氛圍更加活躍 如果班會(huì)課只是班主任的天下 那么產(chǎn)生的 結(jié)果可能會(huì)是學(xué)生沒有激情 班主任在教育時(shí) 學(xué)生心不在焉 使教育失去有效性 面對(duì) 存在的問題 應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí) 接受教育 而不是 被教育 只是聽了 卻沒有任何 的反思 沒有任何的感觸 當(dāng)班會(huì)課是在沉悶的氣氛中進(jìn)行時(shí) 那么可以想象 這堂課的 效度將是極其低下的 甚至是沒有效度的 那么 主題班會(huì)也就失去了本就存在的意義與 作用 主題班會(huì) 班主任進(jìn)行教育的一種有效方式 作為班主任應(yīng)該利用好主題班會(huì)這一形 式 使自己的教育工作能夠有聲有色地開展 使班級(jí)成為一個(gè)積極向上 團(tuán)結(jié)一致 充滿 青春活力的班級(jí) 通過華老師關(guān)于如何召開主題班會(huì)的經(jīng)驗(yàn)介紹 很多年輕班主任產(chǎn)生了很多思考 并 與華老師不斷交流 探討 華老師現(xiàn)場(chǎng)回答了許多年輕班主任提出的問題 比如一位老師