五四愛國運(yùn)動教學(xué)設(shè)計.doc

第17課 五四愛國運(yùn)動 教學(xué)設(shè)計 福建莆田第十中歷史組 陳清娟一、教學(xué)內(nèi)容分析五四愛國運(yùn)動是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書歷史必修第一冊（岳麓版）第四單元內(nèi)憂外患與中華民族的奮起第17課。課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求概述五四運(yùn)動的史實,認(rèn)識其對中國社會變革的影響。本課第一目“二十一條與巴黎和會”，概述了五四運(yùn)動發(fā)生的歷史背景，介紹了北洋軍閥政府和日本簽訂的“二十一條”，重點(diǎn)闡述了中國代表團(tuán)在巴黎和會上所受到的屈辱外交。第二目“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊”，講述了五四運(yùn)動的經(jīng)過，重點(diǎn)突出五四運(yùn)動的結(jié)果取得了初步的勝利。第三目“五四精神”，重點(diǎn)闡明五四精神的深刻內(nèi)涵，揭示五四運(yùn)動重大的社會影響和歷史意義。五四愛國運(yùn)動是中國近代史上一次影響深遠(yuǎn)的革命運(yùn)動，也是一場偉大的思想解放運(yùn)動。它上承辛亥革命，下啟新民主主義革命。因此本節(jié)課在中國近代史教學(xué)上的地位十分重要，學(xué)好本課將為學(xué)生學(xué)習(xí)新民主主義革命的歷史打下堅實的基礎(chǔ)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 1、知識基礎(chǔ)：本課涉及的內(nèi)容在初中的歷史課程中有較詳盡的介紹，且課外影視素材多，因此學(xué)生的知識積累和感性認(rèn)識較豐富。2、心理特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，注意力集中在直觀教具或有趣的歷史事件上；思想活躍，求知欲旺盛，不輕信不盲從。3、思維品質(zhì)：思維的獨(dú)立性、批判性、深刻性日漸提高，但是還不能完全正確運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義理論分析問題。4、情感需求：大部分同學(xué)已經(jīng)加入中國共青團(tuán)，他們情感豐富，愛憎分明，崇拜偉人，追求進(jìn)步。三、設(shè)計思想 1、本課教學(xué)主要通過三大篇章來揭示五四運(yùn)動的原因、經(jīng)過及偉大的歷史意義。本著先學(xué)后教的教學(xué)理念，我精心布置了課前預(yù)習(xí)作業(yè)（個人選做一篇小習(xí)作、小組合作制作一面小旗幟、相關(guān)資料整理），目的是讓同學(xué)去閱讀、去思考、去探究問題。2、在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)要求及教學(xué)需要，靈活處理教材，開發(fā)課程資源，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)拔，并通過適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置和師生互動，變抽象理論為具體案例，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，提高教與學(xué)的實效性。3、充分發(fā)揮歷史學(xué)科作為人文科學(xué)的育人功能，關(guān)注情感教育，重視人文精神和高尚道德情操的培養(yǎng)。關(guān)注歷史長河中普通民眾的命運(yùn)，課堂中通過學(xué)生個體的角色扮演，生態(tài)體驗等方式重現(xiàn)歷史感受歷史，深入學(xué)生的心靈，引入師生情感的共鳴，切實完成歷史學(xué)科教育的三維目標(biāo)。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1、理解五四運(yùn)動爆發(fā)的原因，認(rèn)識五四運(yùn)的經(jīng)過，分析歸納五四精神的內(nèi)涵及其深刻影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論分析問題解決問題的能力；2、通過課前閱讀和相關(guān)史料解讀培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、歸納的學(xué)科思維能力。（二）過程與方法1、通過課前預(yù)習(xí)、觀看影片、角色扮演、場景摸擬、仿真制作、個體體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。2、通過小組合作、分組討論、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和集體榮譽(yù)感。（三）情感態(tài)度與價值觀1、通過對五四運(yùn)動經(jīng)過的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到青年是祖國的希望，學(xué)生是祖國的未來，形成莊嚴(yán)神圣的歷史使命感和社會責(zé)任感。2、五四運(yùn)動孕育了愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)的精神，其核心是偉大的愛國主義精神，青年學(xué)生應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)五四精神，樹立為中華民族振興而奮斗的人生理想。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：分析五四運(yùn)動的原因 （能力） 理解五四運(yùn)動的歷史意義（情感）2、難點(diǎn)：領(lǐng)會五四運(yùn)動的精神 （方法）六、學(xué)習(xí)過程（一）、課前探究1、各學(xué)習(xí)小組通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視等媒體，收集整理與五四運(yùn)動相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，打印出來張貼在班級學(xué)習(xí)園地上。2、學(xué)生自主選擇一個角色，在上課前一天寫一篇描述五四運(yùn)動經(jīng)過的報道或書信上交學(xué)習(xí)科代表。各組在課前制作一張各具特色的運(yùn)動標(biāo)語或旗幟。（二）、導(dǎo)入新課時政回顧，導(dǎo)入新課： 幻燈片: 中國共青團(tuán)第十六次代表大會開幕式 配音樂光榮啊!中國共青團(tuán) 教師建議團(tuán)支書領(lǐng)唱,大部分會唱的同學(xué)跟唱，全場氣氛熱烈。播放錄音材料：在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的第一線，在重大科研攻關(guān)的攀登中，在應(yīng)對各方面重大挑戰(zhàn)的斗爭中，到處都活躍著青年頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)的身影，留下了青年開拓創(chuàng)新、艱苦奮斗的足跡。展示了當(dāng)代中國青年蓬勃向上的精神風(fēng)貌，昭示著黨和國家事業(yè)發(fā)展的美好未來。今年以來，面對歷史罕見的雨雪冰凍災(zāi)害和特大地震災(zāi)害，廣大青年大力弘揚(yáng)高尚的奉獻(xiàn)精神，懷著對祖國和人民的摯愛，義無返顧地投身搶險救災(zāi)和災(zāi)區(qū)重建；面對境內(nèi)外敵對勢力對北京奧運(yùn)會火炬境外傳遞的干擾破壞，面對一些西方媒體對拉薩314打砸搶燒事件的歪曲報道，廣大青年煥發(fā)出強(qiáng)烈的愛國熱情，旗幟鮮明地維護(hù)國家利益和民族尊嚴(yán)，譜寫了感人肺腑、可歌可泣的青春樂章。 實踐充分表明，在改革開放中成長起來的新一代青年，是熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的一代，是充滿理想、大有希望、值得信賴的一代！ 李長春在共青團(tuán)第十六大會上的祝詞（2008年6月10日）點(diǎn)題：中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)（簡稱共青團(tuán)）是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍。中國青年團(tuán)在現(xiàn)階段的基本任務(wù)是：造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的接班人，努力為黨輸送新鮮血液，為國家培養(yǎng)青年建設(shè)人才，為全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)智慧和力量。設(shè)計意圖： 以圖片、團(tuán)歌、祝詞等具體直觀的手法引入話題，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。（三）、師生互動第一篇章: 黎明前夜 風(fēng)瀟雨晦塑造情境 合作探究情境營造：共青團(tuán)是中共領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的組織, 是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍。我們學(xué)校每年都要隆重慶祝五四青年節(jié),請同學(xué)們說說今年的青年節(jié)你給即將分別的初三畢業(yè)班同學(xué)的祝詞是什么?你收的寄語是什么?設(shè)計意圖：營造濃厚的五四氛圍,形成良好的開始,吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生盡情地交流思想展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動思維的積極性，也為第三目弘揚(yáng)五四精神埋下伏筆。學(xué)生立刻活躍起來,七嘴八舌談?wù)撐逅那嗄旯?jié)時同學(xué)們中考前互相勉勵的話。教師引入正題。l 問題一：大家都知道青年節(jié)是五月四日，為什么是這一天呢？歷史的這一天發(fā)生了什么大事呢？學(xué)生三言兩語回答五四運(yùn)動基本情況。l 問題二：五四運(yùn)動爆發(fā)的直接原因是什么呢？投影圖片：出席巴黎和會的中國代表。同學(xué)們一邊議論一邊辯認(rèn)。 播放影片我的1919片斷1片斷1：1918年，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束。1919年初，中國駐美公使顧維鈞作為本國政府的全權(quán)代表赴法國參加巴黎和會。中國雖然是戰(zhàn)勝國，但在和會上卻處處受到歧視，野心勃勃的日本政府企圖繼承德國在膠東半島的特權(quán)。辯論會上，顧維鈞慷慨陳詞就山東問題作了一次縝密細(xì)致、暢快淋漓的精彩發(fā)言，從歷史、經(jīng)濟(jì)、文化各方面說明了山東是中國不可分割的一部分，批駁了日本的無理要求。德育滲透：通過影片把學(xué)生帶入了特定的歷史氛圍中，讓同學(xué)深刻感受弱國無外交的悲痛歷史。學(xué)生一方面為舊中國的貧窮落后而憂慮深思，另一方面被外交家高尚的愛國情操、勇敢不屈的斗爭精神所感動。教師適時啟發(fā)學(xué)生國家興亡、匹夫有責(zé),只有自尊自強(qiáng)才能自立于世界民族之林。l 問題三：山東問題的由來是什么呢？l 問題四：什么是二十一條？l 問題五：日本政府為什么要奪取德國在山東的權(quán)利？設(shè)計意圖：學(xué)生帶著問題開始看書，接著或討論或思考或發(fā)言，教師鼓勵他們結(jié)合所學(xué)知識分析問題并展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯推理能力。l 探究一： 中方代表顧維鈞在和會上的維權(quán)行為會不會得到其他與會國代表的支持？為什么？ 接著播放電影片斷2。片斷2：中國代表的正義要求被拒絕，和會把德國在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給日本。消息傳出來了，群情激憤。北洋政府來電要求中國代表在和約上簽字。德育滲透：該片斷突出了外交家顧維鈞與帝國主義在和會上的斗爭的場面，揭露了帝國主義無恥出賣中國主權(quán)的丑惡嘴臉。學(xué)生沉浸在那段屈辱的歷史當(dāng)中，臉上寫滿了失望、不滿、憤怒，拳拳的愛國之心被點(diǎn)燃了，現(xiàn)場一片嘩然。這時教師要注意把握節(jié)奏 ，有的放矢地引領(lǐng)學(xué)生反思?xì)v史，啟示今天。l 探究二：巴黎和會外交失敗的消息傳到國內(nèi)，社會各階層的反應(yīng)會是如何？學(xué)生邊看書邊討論，討論完畢后，各小組交流看法。結(jié)論：巴黎和會中國外交的失敗是五四運(yùn)動的直接原因。一場反對帝國主義侵略、爭取民族自決的斗爭如火山一樣即將爆發(fā)。l 思維拓展：五四運(yùn)動爆發(fā)的其他原因是什么呢？學(xué)生討論后，教師點(diǎn)拔：國際原因:第一次世界大戰(zhàn)期間,日本加緊侵略中國；俄國十月革命給中國人民以新的啟示。國內(nèi)原因：北洋軍閥政府對外出賣國家主權(quán)，對內(nèi)獨(dú)裁專制；一戰(zhàn)期間，工人階級隊伍迅速壯大。新文化運(yùn)動的開展推動了人民的思想解放。第二篇章: 雄獅乍醒 氣壯山河親身體驗 重現(xiàn)歷史l 小組創(chuàng)作：幾個學(xué)習(xí)小組各自展示課前制作的運(yùn)動標(biāo)語或旗幟。設(shè)計意圖：教師根據(jù)小組創(chuàng)意解說一一點(diǎn)評,注意肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并對其存在的偏頗提出良好的建議，幫助學(xué)生正確認(rèn)識并提升認(rèn)識。讓學(xué)生從中體會到不屈不撓、敢于斗爭的愛國主義精神和團(tuán)隊協(xié)作的集體主義精神。l 角色體驗一：請你以一名外國記者的身份給報社寫一篇關(guān)于中國五四運(yùn)動的報道 。l 角色體驗二：請你以一名北京高校參加五四運(yùn)動的學(xué)生的身份給在國外的朋友寫一封介紹運(yùn)動經(jīng)過及感想的信。l 角色體驗三：假設(shè)你是一位上海的小商人，請你談?wù)勀闼?jīng)歷的五四運(yùn)動。展示舞臺：提前兩天布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有充分時間查閱整理資料，進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，再選擇一個角色來完成。完成后交給教師批閱，教師在上課前將優(yōu)秀作品打印分發(fā)全班，讓所有同學(xué)共同分享，是為了更好地讓同學(xué)體驗歷史，也體味到成功完成一項任務(wù)后的愉悅感和成就感。點(diǎn)拔：以上作品要注意從不同的階級立場、不同的評價角度審視歷史。主要體現(xiàn)在運(yùn)動的階段特征、時間、中心、主力、方式、目標(biāo)、結(jié)果。教師通過展示運(yùn)動圖片、口號及傳單等內(nèi)容再現(xiàn)五四運(yùn)動場景，讓學(xué)生感受運(yùn)動中青年學(xué)生所表現(xiàn)的高度的愛國熱情和歷史使命感，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的愛國行動引起了各界的廣泛響應(yīng)，工人階級開始作為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺，運(yùn)動中心也很快由北京轉(zhuǎn)到上海。上海的“三罷”斗爭把五四運(yùn)動推向高潮。l 探究三：五四運(yùn)動有沒有實現(xiàn)它的直接目標(biāo)（拒絕簽約）？電影片斷3：顧維鈞在和會發(fā)表演說，疲憊但是堅定有力量的聲音，中國第一次對帝國主義說出了“不”！“這樣一份喪權(quán)辱國的和約誰能接受？所以，我們拒絕簽字！” 德育滲透：該片斷短小精悍，但人物對白鏗鏘有力、擲地有聲，代表了億萬中國同胞保家衛(wèi)國堅強(qiáng)不屈的斗爭精神。在學(xué)生心目樹立起了一個不畏強(qiáng)權(quán)、不卑不亢、據(jù)理力爭的中國外交家的良好形象，得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可。教師可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考中國為什么能夠拒約？l 探究四：五四運(yùn)動還取得了哪些成果？為什么說運(yùn)動取得了初步勝利？補(bǔ)充材料：學(xué)生罷課半月，政府不惟不理，且對待日益嚴(yán)厲。乃商界罷市不及一日，而北京被逮之學(xué)生獲釋，工界罷工不及五日，而曹章陸去。上海學(xué)聯(lián)告同胞書樂于思考：讓學(xué)生閱讀教材小字內(nèi)容及補(bǔ)充史料，結(jié)合課文思考題“三罷”斗爭的特點(diǎn)進(jìn)行分析和歸納，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又可提高其分析、歸納和提煉有效信息的能力。點(diǎn)拔：總結(jié)時突出第二階段的主力軍及反帝斗爭的廣泛性，結(jié)果是北京政府被迫釋放被捕學(xué)生、罷免三個賣國賊、中國代表團(tuán)拒絕在和約上簽字，這些勝利的取得是全國人民英勇斗爭的結(jié)果。當(dāng)時的報刊評論道：“這是一個全民的運(yùn)動，不是任何武力所能壓制得了的。”第三篇章: 五四精神 代代相承走近偉人 聆聽教誨材料一：我們的三大信誓是：改造強(qiáng)盜社會，不認(rèn)秘密外交，實行民族自決。 李大釗材料二：西洋人因為擁護(hù)德、賽兩位先生，鬧了多少事，流了多少血，德、賽兩位先生才漸漸從黑暗中把他們救出，引到光明世界。我們現(xiàn)在認(rèn)定只有這兩位先生可以救治中國政治上、道德上、學(xué)術(shù)上、思想上的一切黑暗。 陳獨(dú)秀材料三：解放就是壓制的反面，也是自由的別名。 陳獨(dú)秀材料四 試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界。 李大釗l 閱讀以上四則課文中的小字史料，思考以下問題：1、根據(jù)材料一分析五四運(yùn)動的性質(zhì)是什么？2、材料二中的“兩位先生”指什么？結(jié)合所學(xué)知識比較分析辛亥革命與五四運(yùn)動的異同點(diǎn)？3、材料三中的“赤旗”指什么？根據(jù)材料三、四分析五四運(yùn)動前后中國先進(jìn)知識分子的救國方案的變化？4、結(jié)合以上四則材料概括五四運(yùn)動的精神。學(xué)生邊閱讀史料邊思考再小組討論，之后小組代表發(fā)言。設(shè)計意圖：這是本課的難點(diǎn)。因難度較大，所以采取與偉人對話形式使學(xué)生覺得親切真實有趣。通過思考后再用小組合作討論探究的形式，讓他們在交流和爭論中進(jìn)一步加深對五四精神的把握和理解。教師要參與他們的思考和爭論，了解難點(diǎn)問題的癥結(jié)所在，之后進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)講解和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地消化知識提高認(rèn)識。情感升華：五四精神就是憂國憂民的愛國主義精神，無私奉獻(xiàn)的高度社會責(zé)任感，宣傳民主科學(xué)的進(jìn)步精神，追尋時代潮流、把握時代命運(yùn)的偉大精神。效果驗測 疑難突破l 實話實說 真情實感： 請你說說你心目中的五四精神？請你談?wù)?1世紀(jì)的青年人應(yīng)該如何弘揚(yáng)五四精神?學(xué)生代表發(fā)言。(以下內(nèi)容是上完這節(jié)課后補(bǔ)上的學(xué)生發(fā)言要點(diǎn))五四精神就是升華了的愛國精神。 五四運(yùn)動給我們留下了一筆寶貴的精神財富，這就是愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)的五四精神。五四精神代表著誠實的，進(jìn)步的，積極的，自由的，平等的，創(chuàng)造的，美的，善的，和平的，相愛互助的，勞動而愉快的，全社會幸福的統(tǒng)一體。五四精神始終激勵著一代又一代中國青年，中國青年運(yùn)動又豐富和發(fā)展了五四精神。勇于承擔(dān)歷史責(zé)任，是五四以來中國青年運(yùn)動的光榮傳統(tǒng)。當(dāng)代青年要肩負(fù)起歷史使命，就要勤于學(xué)習(xí)、就要善于創(chuàng)造、就要甘于奉獻(xiàn)。注意:由于人的接受能力和認(rèn)識水平客觀存在個性差異,所以不要求學(xué)生一下子統(tǒng)一認(rèn)識。而是鼓勵學(xué)生拓展思維、暢所欲言，充分發(fā)揮主體性，更好地展示自已、表現(xiàn)自已。