學(xué)生探索精神與創(chuàng)造意識的研究方案.doc

學(xué)生探索精神與創(chuàng)造意識的研究方案 四小 趙秋紅一 課題的提出人類進(jìn)入新世紀(jì)，不僅意味著年代上的更新，而且意味著開啟了社會進(jìn)步的新時期。21世紀(jì)的中國，需要富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人來建設(shè)，21世紀(jì)的教育發(fā)展模式必須為學(xué)生提供更為寬松的發(fā)展空間。只有讓一代新人在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我，才能使其具備主動發(fā)展自己、積極完善自己的基本素質(zhì)，才能使教育走向有效和成功。當(dāng)前我國的教育一方面取得了巨大成就，一方面也存著不足和薄弱環(huán)節(jié)，其中最突出的就是由于應(yīng)試教育的影響，很大程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。探索精神，是一種朝氣蓬勃的創(chuàng)造、進(jìn)取精神。學(xué)生一旦具備了這種精神，就會點(diǎn)燃起志向的火花，就會不迷信權(quán)威，不崇拜偶象，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于排除因循守舊、故步自封的障礙，敢想、敢聞，敢干、大膽前進(jìn)，勇于開拓。因此，培養(yǎng)學(xué)生的這種精神，不但是特色社會主義建設(shè)的需要，而且也是二十一世紀(jì)個性發(fā)展的需要。二 課題界定1探索精神要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，就要認(rèn)真幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并鍛煉他們的意志和毅力。此外，還有一條很重要的原則，就是要在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲執(zhí)著追求的興趣。求知欲越強(qiáng)，則興趣就越廣泛而深刻，也可以說，興趣是推動智力發(fā)展、培養(yǎng)探索精神的動力。許多科學(xué)家的偉大成就，正是與他們對某些方面的濃厚興趣分不開的。發(fā)明大王愛迪生，從小就對理化有著特別的興趣，十一歲便閱讀了科學(xué)百科壘書和牛頓的著作，即使是在耳朵被警察打聾了的情況下，他對實(shí)驗(yàn)研究的興趣，還是有增無減。正因?yàn)槿绱?，才使他成為偉大的科學(xué)家。而無數(shù)的科學(xué)家的實(shí)踐證明。只要把好奇心、求知欲，興趣這三者緊密地聯(lián)系起來，統(tǒng)一起來，并在教學(xué)過程中加以著重的培養(yǎng)，那么，就可以很好地培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造才能。此外，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。還要善于給學(xué)生創(chuàng)造一定的環(huán)境和條件，也就是要善于提出探索的課題，揭示一些探索問題的方法和思路。這樣，就可使學(xué)生在不斷的探索之中，求得成果，求得進(jìn)步，求得樂趣，對探索懷有濃厚的興趣和感情。這樣，他們勇于探索事物本質(zhì)、探求真理奧妙的思維品質(zhì)才得到真正的培養(yǎng)。 2創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識屬于心理范疇；“創(chuàng)新”低于“創(chuàng)造”，是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的最低層面；是一種在已有知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新性的潛在意識；具有聯(lián)想、想象、幻想等發(fā)展性思維特性。這里的意識指“對行為的覺知”和“伴著行為的覺知”。“對行為的覺知”指看到、聽到、感覺到、領(lǐng)悟到、認(rèn)識到等；“伴著行為的覺知”指在一定目的、動機(jī)驅(qū)動下自覺地開展某項(xiàng)活動，做出某種行動。鑒于此，創(chuàng)新意識指對創(chuàng)新的關(guān)注、理解、認(rèn)識以及開展創(chuàng)新活動的興趣、動機(jī)、欲望、態(tài)度等。小學(xué)生的創(chuàng)新，只要是兒童創(chuàng)作自己從未見過、聽過或接觸過的東西的行為，而不是模仿抄襲別人的，都可視為創(chuàng)新。也可以是他們想出了在學(xué)習(xí)和生活中遭遇的難題的解決辦法和策略，盡管這對老師來說可能是早已熟悉的，但對小學(xué)生來說卻是新的或?qū)τ谛W(xué)生群體來說是獨(dú)特的，是有意義的、有發(fā)展價值的或甚至具有社會價值的，這也是創(chuàng)新。小學(xué)生的創(chuàng)新可以具體地表現(xiàn)為一個小發(fā)明，一個小創(chuàng)造，一篇富有創(chuàng)意的作文，一個新穎的圖案設(shè)計，一條建設(shè)性的提議，一個新點(diǎn)子，一種新設(shè)想，一種新方法等。由此看，小學(xué)生的創(chuàng)新意識，指的是支撐上述外顯行為的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表現(xiàn)能力的復(fù)合體。對學(xué)生來說，只要把要學(xué)的知識作為待創(chuàng)造的結(jié)果，就能把學(xué)習(xí)新知識和培養(yǎng)創(chuàng)新意識二者統(tǒng)一起來。 三 課題的研究對象和內(nèi)容 課題研究的對象:小學(xué)三年級全體學(xué)生 研究的內(nèi)容是探討如何以合作-探索式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、習(xí)慣和方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。研究改變學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生進(jìn)入角色、教學(xué)設(shè)計突出學(xué)生為中心、課堂結(jié)構(gòu)凸顯探索科學(xué)的過程,同時使學(xué)生知道對待科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度.四 課題研究的策略 在堅(jiān)持整體性原則、活動性原則、針對性原則同時，突出主體性原則和實(shí)踐性原則，既面向未來，又要腳踏實(shí)地有重點(diǎn)、有步驟地開展研究工作。 對小學(xué)生來說，我們認(rèn)為主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、實(shí)施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用的策略。五 課題研究的方法本課題擬采用文獻(xiàn)法、行動研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法進(jìn)行綜合性研究，開展調(diào)查，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，對調(diào)查情況分類對比，積累材料，擬進(jìn)行為期一年的實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行具體操作。1、文獻(xiàn)法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ).2、行動研究法：根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究工作。3、調(diào)查法：采用個別談話，對學(xué)生進(jìn)行一次測試從中了解里面存在的問題。4、實(shí)驗(yàn)法：在課堂中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生有無做到樂在其中。5、個案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進(jìn)行個案研究積累資料然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期或不定期對實(shí)驗(yàn)研究情況進(jìn)行反思、探討，及時總結(jié)歸納，為形成教科成果積累豐富鮮活的經(jīng)驗(yàn)材料。六 課題研究的實(shí)施步驟1學(xué)生探索精神與創(chuàng)造意識的研究準(zhǔn)備階段查閱文獻(xiàn), 學(xué)生狀況分析2實(shí)施研究階段每學(xué)期進(jìn)行一次研究工作總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，找出不足，提出改進(jìn)措施,形成階段性成果材料.3課題鞏固推廣階段寫出研究課題的論文，為整個課題的研究