數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì).doc

復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì) 石嘴山市第十六小學(xué) 王欣悅【教學(xué)內(nèi)容】復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖（教材第107108頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.在具體情境中經(jīng)歷復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生過(guò)程，了解其特點(diǎn)，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。 2.經(jīng)歷對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過(guò)程，根據(jù)具體分析能作出合理的推斷和決策，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖意識(shí)。 3.培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。【重點(diǎn)難點(diǎn)】感悟和體驗(yàn)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、多媒體課件、微課。一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入為了配合全民健身運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步提高教師體質(zhì)，學(xué)校決定在一周以后舉行教師1分鐘跳繩比賽，每個(gè)年級(jí)組出一名老師進(jìn)行比賽。接到通知后，我們五年級(jí)組的老師想大展身手，可是只有1名老師能參加比賽，如果你是年級(jí)組長(zhǎng)，接下來(lái)會(huì)怎么做？學(xué)生通過(guò)討論，決定選擇2名老師進(jìn)行訓(xùn)練。 二、引導(dǎo)轉(zhuǎn)換，感悟趨勢(shì)1、課件出示兩位老師一周的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。請(qǐng)同學(xué)們觀察兩位老師一周的成績(jī)變化情況，你決定選誰(shuí)？為什么？如果我們要更直觀的看出兩人成績(jī)的變化趨勢(shì)，我們還可以做成什么？（折線統(tǒng)計(jì)圖）為什么，不是我們還學(xué)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？（折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖能清楚地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況）。2、 課件出示兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖?，F(xiàn)在能一眼看出選誰(shuí)了嗎，為什么？從兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖中，我們可以一眼看出王老師在不斷的進(jìn)步，而車?yán)蠋煹某煽?jī)起伏不定。所以我們決定讓王老師參加比賽。3、 探究新知，初步體會(huì)1、創(chuàng)設(shè)沖突，引導(dǎo)探究四年級(jí)組也選出了一位實(shí)力較強(qiáng)的老師-李老師（課件出示李老師跳繩情況折線統(tǒng)計(jì)圖）。現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察兩幅統(tǒng)計(jì)圖，如果這兩位老師最后在決賽場(chǎng)相遇，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝的可能性更大些？由于兩幅折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生如果要進(jìn)行比較不太方便，從而想到把兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)到一起。2、 喚醒已有思維，初步感悟孩子們可真聰明，想到這么巧妙的辦法，同學(xué)們根據(jù)以前學(xué)過(guò)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，想把兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖合并到一起。真是太好了，那咱們就一起看看行不行？（課件演示合并，合并后，兩條折現(xiàn)都是黑線）（1） 學(xué)生交流，完善統(tǒng)計(jì)圖。 這樣就可以一眼看出哪位老師獲勝的可能性大嗎？（不能，因?yàn)槎际呛谏?，可以把一條變成虛線，一條實(shí)線或不同顏色）課件演示把折線變成一虛一實(shí)，這樣就可以了嗎？（還是分不出，因?yàn)椴皇赖缹?shí)線代表誰(shuí)，虛線代表誰(shuí)，可以加上圖例。）課件出示加圖例，現(xiàn)在能夠分清楚了嗎？ 揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖（板書(shū)課題）。 （2）分析比較，感悟優(yōu)點(diǎn)。 看了這幅圖，你能一下子看出誰(shuí)獲勝的可能性更大嗎，為什么？ 孩子們，你們可真棒??！看來(lái)，只有通過(guò)我們細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)狞c(diǎn)對(duì)點(diǎn)分析比較（板書(shū)：分析比較）才能給我們提供最科學(xué)有效地推斷（板書(shū)：推斷），那就是王老師獲勝的可能性更大些。 孩子們，為了幫老師們解決實(shí)際問(wèn)題我們創(chuàng)造出了“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”，那復(fù)制折線統(tǒng)計(jì)圖和剛才的兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖相比，你們覺(jué)得它的優(yōu)點(diǎn)是什么？（課件出示：把三幅圖放在一起。） 小結(jié)：?jiǎn)问秸劬€統(tǒng)計(jì)圖只能看出各自的變化趨勢(shì)，但不方便比較。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖方便比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。（板書(shū)：便于比較） 四、多種層次，加深體驗(yàn) 1、 分析比較小雨體重變化情況。 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖到底是不是真的便于比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)呢？我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。（課件出示：小雨7-15歲體重變化情況統(tǒng)計(jì)圖） 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你覺(jué)得小雨的體重變化情況怎樣？正常嗎？大家都認(rèn)為小雨隨著年齡的增長(zhǎng)體重也不斷增加正常，老師再給大家一條折線（課件演示：加上一條“標(biāo)準(zhǔn)體重”的折線）你現(xiàn)在還覺(jué)得正常嗎？ 看來(lái)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖確實(shí)便于比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。那針對(duì)剛才的分析和比較，小雨13歲后體重超標(biāo)了，你們有什么建議送給她？（學(xué)生送出建議）那同學(xué)們的體重都符合標(biāo)準(zhǔn)嗎？（學(xué)生對(duì)照體重?cái)?shù)據(jù)談自己的體重） 2、小結(jié)：看來(lái)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的確便于比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，這是它的優(yōu)點(diǎn)?？磥?lái)只有對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋容^分析，才能讓我們及時(shí)作出最科學(xué)合理的推斷和決策。（板書(shū)：決策）這也是統(tǒng)計(jì)在生活中最大的作用！ 五、嘗試?yán)L圖，強(qiáng)化體驗(yàn) 現(xiàn)在我們已經(jīng)對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖不陌生了，你想一想親手繪制一幅？（課件出示：第26-31屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)和美國(guó)獲金牌情況統(tǒng)計(jì)表）1、學(xué)生獨(dú)立繪制，教師巡視指導(dǎo)。2、匯報(bào)并介紹做法。3、用微課演示繪制過(guò)程，談繪制過(guò)程應(yīng)注意什么。4、簡(jiǎn)單讀圖，再次體會(huì)感悟優(yōu)點(diǎn)。你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（同桌兩人，一個(gè)提出問(wèn)題，一個(gè)解答。）5、觀察統(tǒng)計(jì)圖，預(yù)測(cè)下屆奧運(yùn)會(huì)上中美兩國(guó)的奪金情況。你們預(yù)測(cè)的都有自己的道理，但一定是這樣嗎？看來(lái)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖不但便于比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，也更利于預(yù)測(cè)。但預(yù)測(cè)只能是預(yù)測(cè)，在統(tǒng)計(jì)的王國(guó)里，一切皆有可能！6、設(shè)想：看到這樣的成績(jī)，如果你是中國(guó)奧委會(huì)主席，你將會(huì)做