農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)段課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究方案.doc

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)段課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究一、課題的界定1、 農(nóng)村小學(xué)：農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校及下屬村小學(xué)。2、 高年級(jí)：小學(xué)五六年級(jí)3、 課外閱讀：二、課題的提出（一） 課題產(chǎn)生的背景 我是一名小學(xué)高年級(jí)段語文老師，每當(dāng)接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，總發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生語文素養(yǎng)及其低下。朗讀文章時(shí)不能讀出語氣，不能讀出文章表達(dá)的情感，部分學(xué)生不能大聲朗讀。在集體活動(dòng)中，不能很好的用語言將自己的所想表達(dá)出來，部分同學(xué)害怕在集體場合講話。作文更是難點(diǎn)，沒有一個(gè)人會(huì)主動(dòng)寫寫自己的所見所聞、所感所想；多數(shù)同學(xué)不想作文、害怕作文，即使是為了完成老師布置的作文任務(wù)，勉強(qiáng)拼湊出的文章也句不達(dá)意，文不成章；語句寫不通順，錯(cuò)別字多，表情達(dá)意不準(zhǔn)確；文章無內(nèi)容無中心，沒有真情實(shí)感，胡編亂造，條理混亂，缺乏層次；部分同學(xué)謄抄一些作文書上現(xiàn)成的文章，甚至有少數(shù)學(xué)生謄抄也出現(xiàn)丟字落句，前言不搭后語的現(xiàn)象?！伴喿x是作文之父”、“巧婦難為無米之炊”，深入了解，總會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)狈﹂喿x。沒有閱讀，沒有積累，怎么能熟練、準(zhǔn)確的使用語言。學(xué)過的課文讀一遍兩遍就丟開了，一篇課文學(xué)完后，部分同學(xué)還不能正確、流利的朗讀；課外閱讀更是缺陷，有的孩子到小學(xué)段結(jié)束時(shí)自己沒有一本課外書，也從沒有看過一本課外書；部分孩子有課外書，但全是一色的“作文書”，什么“小學(xué)生優(yōu)秀作文”、“400字作文”、“500字作文”等等；一個(gè)班級(jí)有幾本除作文類書之外的課外書，也就是“童話故事”、“寓言故事”之類，書的種類少之又少，很多的學(xué)生沒有課外閱讀的習(xí)慣，將時(shí)間大多消耗在了看電視、游戲中，唐詩宋詞、名家名篇、科普知識(shí)、地理人文等知之甚少，知識(shí)面極其狹窄。（二） 造成學(xué)生課外閱讀缺少的原因缺乏課外閱讀，課余時(shí)間他們都在干什么呢？學(xué)生的課余時(shí)間只知玩耍，五、六年級(jí)的多數(shù)學(xué)生和一年級(jí)小朋友一樣，玩陀螺、紙牌、彈珠、吹肥皂泡、噴水槍等；許多家長反應(yīng)，孩子回家后除了完成老師布置的課外作業(yè)，要么玩耍，要么上網(wǎng)、看電視，對(duì)書沒有一點(diǎn)興趣。缺乏課外閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的問題不單是在我校存在，在山區(qū)學(xué)校是其普遍現(xiàn)象，究其原因主要有：1、 環(huán)境影響著孩子的興趣、愛好都說父母是孩子最早的老師，父母的言行最早在孩子的心里烙上印痕，人們?cè)诩颐ν炅宿r(nóng)活、家務(wù)就是看電視。太多的人沒有讀書的愛好和習(xí)慣，對(duì)孩子缺少了行為引導(dǎo)，缺少榜樣；很多家庭看起來很富有，各種家用電器，各種現(xiàn)代設(shè)施都齊備，可就是在家里找不出一本書，這些家庭不要說書房，就是孩子回家讀書寫作業(yè)都沒個(gè)地方，缺少了文化氛圍對(duì)孩子的熏陶。農(nóng)村人的文化素質(zhì)偏低，特別是近年來，隨著改革開放的深入，絕大多數(shù)年輕人都外出務(wù)工了，留下來的基本都是老人和孩子，望子成龍雖是每個(gè)人每個(gè)家庭的心愿，但帶著孩子們成長的老人只能管好孩子們的衣食住行，卻不知道怎么去教育、引導(dǎo)孩子讀書。部分孩子家住農(nóng)村，在家的時(shí)間要分擔(dān)部分家務(wù)，缺少讀書的時(shí)間；人們閑暇時(shí)，除了打牌還是打牌，很少有人會(huì)拿起書來讀，帶給孩子們的信息是“玩”，可以說“麻將館遍地皆是，閱覽室千里難尋”。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中成長，當(dāng)然不會(huì)對(duì)閱讀感興趣。2、 條件局限了孩子們的興趣、愛好隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雖說農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)情況有了根本好轉(zhuǎn)，但仍有部分家庭舍不得花錢，認(rèn)為孩子在學(xué)校讀書就可以了，沒必要再額外的購買課外書或資料；有部分家庭雖然愿意為孩子買書讀，但又不知道買什么書，因此，造成了孩子沒有自己的課外課外書。街道沒有大型書店，只有一些小書攤，出售的大多是作文類書籍和其它教輔資料，一些家長帶著孩子買書，大多都是作文書，較難買到適合少兒閱讀的理想書籍。班級(jí)沒有圖書角，部分學(xué)校有一些圖書，但沒有管理制度，不對(duì)學(xué)生開放，圖書成了擺設(shè)，甚至有些學(xué)生都不知道自己的學(xué)校有沒有圖書室。也有少數(shù)學(xué)校沒有一本圖書。不說農(nóng)村，就是場鎮(zhèn)街道也沒有可以借書的地方，這些原因造成了部分孩子想讀書也沒書可讀，可讀的書較少。時(shí)間長了，孩子們自然難有閱讀的興趣和習(xí)慣。3、 自身原因懶惰是人的共性，孩子們總希望自由自在的玩耍，后天如果不進(jìn)行 的引導(dǎo)，孩子就難以養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。家庭不能引導(dǎo)孩子讀書，或?qū)⒆記]有課外閱讀的要求，進(jìn)行低段教學(xué)的大多數(shù)老師只重視完成課本教學(xué)，不對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)，不重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣，由此，大多數(shù)孩子養(yǎng)成了貪玩好耍、不喜歡讀書的習(xí)慣。（三） 相關(guān)研究述評(píng)1、 江蘇睢寧縣官山鎮(zhèn)小學(xué)的許述友老師進(jìn)行了農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究，并已于2009年11月份結(jié)題。該研究的重點(diǎn)是以活動(dòng)為載體，重在提高學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)積極性2、 江蘇太倉市沙溪鎮(zhèn)的李忠老師正在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究，該課題研究，以學(xué)法指導(dǎo)研究為核心，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，逐步形成自主閱讀的習(xí)慣， 提升教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的能力和水平。 3、 李小飛老師進(jìn)行了關(guān)于小學(xué)高年級(jí)課外閱讀的研究，已于2009年11月份結(jié)題，該研究重在老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，重在建立激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 4、 江蘇銅山縣單集鎮(zhèn)詹湖小學(xué)的詹其泰正在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀有效開展探究的研究，該研究重在提高學(xué)生的課外閱讀能力，重在以閱讀指導(dǎo)學(xué)生形成正確積極的世界觀，健康成長。（四） 課題研究的意義 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：一個(gè)人在少年時(shí)期和青年早期讀過哪些書，書籍對(duì)他意味著什么，這一點(diǎn)決定著他的精神生活的豐富性，決定著他對(duì)生活目的的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。這一點(diǎn)也決定著青年人的觀點(diǎn)和情感的形成，決定著他對(duì)自己的義務(wù)的態(tài)度。把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。 溫家寶總理在2009年4月23日世界讀書日說“書籍是人類智慧的結(jié)晶。讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的?！薄皶遣荒芨淖兪澜绲模x書可以改變?nèi)?，人是可以改變世界的。讀書可以給人智慧，可以使人勇敢，可以讓人溫暖。 因此，我們認(rèn)為本課題研究具有較大的價(jià)值，它能推動(dòng)廣泛的課外閱讀，從小培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓孩子們從小養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣，在自由閱讀中陶冶情操，感悟人性 、增長知識(shí)、拓展視野。三、研究目標(biāo)1.、探索農(nóng)村孩子不讀書和不喜歡讀書的根本原因2、 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，本課題研究指導(dǎo)我們的實(shí)際工作，如何從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣3、探索農(nóng)村學(xué)校激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法4、探索偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，如何整合、充分利用現(xiàn)有資源，滿足孩子們的課外閱讀需求5、探索農(nóng)村部分文化素養(yǎng)較低家庭孩子讀書的指導(dǎo)方法四、研究內(nèi)容 1、 農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查、分析2、 農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不讀書、不喜歡讀書根本原因調(diào)查、分析3、 如何從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣4、 整合、利用現(xiàn)有閱讀資源5、 怎樣指導(dǎo)農(nóng)村部分文化素養(yǎng)較低家庭孩子的課外閱讀五、預(yù)期目標(biāo)和創(chuàng)新之處（一） 預(yù)期目標(biāo)： 1、 使我校各年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從小喜歡閱讀 2、 每個(gè)班級(jí)都有圖書角，每個(gè)同學(xué)都有課外書可以讀，讓學(xué)生的課外閱讀量達(dá)到或超過新課標(biāo)的要求。 3、 學(xué)生的閱讀水平、寫作能力、語文素養(yǎng)有明顯提高。 （二） 創(chuàng)新之處六、研究樣本的選擇七、研究實(shí)施方案 （一）研究思路以總體規(guī)劃分項(xiàng)分層研究與實(shí)踐階段性檢測與小結(jié)針對(duì)新的問題修訂措施對(duì)修訂措施展開實(shí)施目標(biāo)性檢測與評(píng)價(jià)為整個(gè)研究的總體思路。重點(diǎn)研究農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不讀書和不喜歡讀書的原因，及如何改變現(xiàn)狀，怎樣整合和充分利用現(xiàn)有閱讀資源？教師如何營造閱讀氛圍和建立一種機(jī)制以促進(jìn)學(xué)生閱讀？ （二）研究方法以問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法為主，輔之以文獻(xiàn)法。1、問卷調(diào)查法：深入家庭，學(xué)校班級(jí)，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，科學(xué)客觀地記載、分析，找準(zhǔn)問題所在。2、行動(dòng)研究法：為了改善實(shí)踐活動(dòng)、解決實(shí)際問題，由研究者進(jìn)行具體的實(shí)踐研究和論證。3、實(shí)驗(yàn)研究法：按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地調(diào)控研究對(duì)象，從而驗(yàn)證研究假設(shè)。3、個(gè)案研究法：選取典型實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行研究。對(duì)收集到各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心地整理和分析，作出合理判斷以進(jìn)一步提出建議。在實(shí)驗(yàn)開始、過程中、結(jié)題時(shí)，均以實(shí)驗(yàn)對(duì)象為對(duì)象進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的調(diào)查、分析，形成專題調(diào)研報(bào)告。4、文獻(xiàn)研究法：收集、整理和運(yùn)用國內(nèi)有關(guān)課外閱讀的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在比較的基礎(chǔ)上，為課題研究尋找可靠的理論依據(jù)。（三）實(shí)施策略1、 學(xué)校總體規(guī)劃了解我校高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，制定出學(xué)校提倡學(xué)生課外閱讀和促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的總體規(guī)劃2、 制度干預(yù)（1）將對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)納入教師常規(guī)考核之中（3）學(xué)校各個(gè)班級(jí)開設(shè)閱讀課（2）建立健全各分校圖書管理制度3、開展活動(dòng)計(jì)劃 （1）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，特別是對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)的培訓(xùn)。 （2）整合現(xiàn)有圖書資源，建立班級(jí)圖書角，實(shí)行生生共讀、親子共讀、師生共讀，對(duì)每個(gè)班級(jí)的圖書進(jìn)行互讀，讓學(xué)生的書、學(xué)校的書、老師的書都流動(dòng)起來 （3）每個(gè)研究人員確定實(shí)驗(yàn)研究個(gè)體，建立個(gè)案成長記錄 （4）在本校開展“故事會(huì)”、“我喜歡的一本書”、“演講比賽”“作文競賽”等活動(dòng)以促進(jìn)閱讀。 （5）創(chuàng)建紅領(lǐng)巾廣播站、創(chuàng)辦?？恕?shí)施步驟及研究措施 （一） 實(shí)施步驟 準(zhǔn)備階段：收集事實(shí)材料、制定課題方案，申報(bào)立項(xiàng)，擬定具體研究計(jì)劃，論證開題。實(shí)驗(yàn)研究階段：實(shí)驗(yàn)建檔，制定實(shí)驗(yàn)對(duì)象成長計(jì)劃，建立健全干預(yù)制度，實(shí)施計(jì)劃，落實(shí)干預(yù)措施，階段檢測評(píng)估，典型案例，階段研究報(bào)告；結(jié)題階段：完成實(shí)驗(yàn)后期測查，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，接受專家檢測，結(jié)題。（二）研究活動(dòng)計(jì)劃（三）研究措施 1、 加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師明確課外閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性，讓教師懂得如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。2、對(duì)所有參研人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握研究的基本