數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)打電話.doc

五年級(jí)下冊(cè)打電話教學(xué)設(shè)計(jì)庫(kù)爾勒市第五中學(xué) 李羅丹【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第132頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法研究打電話的多種方案，并適當(dāng)優(yōu)化出最佳方案。2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。4.體會(huì)探索的樂(lè)趣，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的愉悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究打電話通知的多種方案并優(yōu)化出最佳方案。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)最佳方案探究其中的規(guī)律。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、磁性貼片【課堂實(shí)錄】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.師：同學(xué)們，你們會(huì)打電話嗎？生：當(dāng)然會(huì)師：好，接下來(lái)老師想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙！上課之前我剛接到一個(gè)緊急通知，讓我通知五（4）班的15名家長(zhǎng)上午放學(xué)到學(xué)校來(lái)護(hù)校，我一下課就得去打電話通知去，通知一位家長(zhǎng)大約需要1分鐘，這眼看著馬上放學(xué)了，怎么可以盡快地通知到這15個(gè)家長(zhǎng)呢？點(diǎn)擊課件動(dòng)畫(huà)出示：二、小組探究，逐步優(yōu)化1.小小設(shè)計(jì)師。師：請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，請(qǐng)看設(shè)計(jì)要求。出示合作要求：（1）李老師要通知15個(gè)人，如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)一個(gè)打電話方案（畫(huà)圖表示）。（2）算一算，你設(shè)計(jì)的方案共需要幾分鐘？2.小組四人合作設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)。方案一生1：可以一個(gè)一個(gè)通知，這樣一共要15分鐘。（投影出示學(xué)生方案）方案二生2：我們把15人分成3組，每組5人，先將電話打給3個(gè)組長(zhǎng)，再由3個(gè)組長(zhǎng)分別通知4個(gè)組員。我們的方案是這樣的（出示）：師：那么，按你們的方案，一共需要多少分鐘呢？生1：需要七分鐘。師：你是怎么算的？生1：只要看看第三個(gè)組長(zhǎng)通知到最后一個(gè)同學(xué)是第幾分鐘就可以了。老師通知到第三個(gè)組長(zhǎng)是第3分鐘，第三個(gè)組長(zhǎng)通知到他們組內(nèi)的4個(gè)同學(xué)還需要4分鐘，（邊在圖上寫(xiě)，邊解釋?zhuān)┠敲?+4=7分鐘，這樣最快在7分鐘內(nèi)就可以全部通知完師：你們組是把15人分成3組，一共需要7分鐘，還有不同的嗎？方案三生2：老師，我們是把15個(gè)人平均分成5組的，5個(gè)組長(zhǎng)再分別通知2個(gè)隊(duì)員，一共需要7分鐘。（出示方案。）師：比較方案二和方案三，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：一個(gè)平均分成3組，一個(gè)平均分成2組，用的時(shí)間一樣多。師：是不是分的組越多，用的時(shí)間越少？生（齊答）：不是。師：看來(lái)，并不是分的組越多，用的時(shí)間越少。師： 還有別的同學(xué)有更快的方法嗎？方案四生：老師，我覺(jué)得他們的方案中組長(zhǎng)雖然不空閑，但組員都還空著呢。我們有最佳方案，我覺(jué)得每個(gè)隊(duì)員接到電話后都繼續(xù)通知后面的隊(duì)員，直到全部通知到為止，這樣每個(gè)隊(duì)員都不空閑才是最快的方案。出示：師：還有用時(shí)更少的方案嗎？生（搖搖頭）：沒(méi)有。4.概況方法。師：比較這四種方案，你覺(jué)得那種方案是最優(yōu)的？為什么？生1：我覺(jué)得第四種方案是最優(yōu)的，因?yàn)檫@種方案用時(shí)最少。生2：我也認(rèn)為是第四種方案師：請(qǐng)這位同學(xué)用磁鐵在黑板上展示這種最優(yōu)方案，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。(學(xué)生展示)師：仔細(xì)觀察，這種方案巧妙之處在哪兒呢？生：每分鐘每個(gè)人都不空閑，接到通知后繼續(xù)通知下一個(gè)同學(xué)。根據(jù)學(xué)生的回答，選擇板書(shū)： 不空閑 繼續(xù)師：只有每分鐘每個(gè)人都不空閑，接到通知后繼續(xù)通知下一個(gè)同學(xué)，才能節(jié)省時(shí)間，這就是一種優(yōu)化思想（教師動(dòng)畫(huà)演示最優(yōu)方案。）師：（邊演示）第一分鐘時(shí)新通知到了幾個(gè)同學(xué)？第2分鐘呢？生齊：1個(gè)，2個(gè)，師：這時(shí)，一共有幾個(gè)人在打電話？生齊：4個(gè)師：這4個(gè)人分別通知一個(gè)，第三分鐘又可以通知到幾個(gè)人？生齊：8個(gè)師： 這樣，第4分鐘后可以通知到幾個(gè)人？生齊：15個(gè)三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律1.探究規(guī)律師：這的確是個(gè)好辦法，這個(gè)方案，我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。（課件出示表格）師：第一分鐘，新接到通知的有幾人？生：1人師：這時(shí)，知道通知的總?cè)藬?shù)是幾人？生：2人。師：為什么是兩人？生：因?yàn)榭側(cè)藬?shù)包括老師師 ：知道通知的學(xué)生人數(shù)是幾人？生：1人。師：怎么是一人了？生：學(xué)生人數(shù)，不算老師。師：下面，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成表格。第幾分鐘一二三四新接到通知的學(xué)生人數(shù)知道通知的總?cè)藬?shù)（包括老師）一共知道通知的學(xué)生人數(shù)師：哪位同學(xué)來(lái)展示自己的表格？師：仔細(xì)觀察示意圖和表格，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？同桌商量一下！反饋交流：生1：老師，第一分鐘通知1個(gè)，第二分鐘通知2個(gè)，第三分鐘通知4個(gè)、第四分鐘通知8個(gè)。我發(fā)現(xiàn)接到通知的人數(shù)是2倍2倍增加的。生2：我發(fā)現(xiàn)每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。生3：后一分鐘知道通知的總?cè)藬?shù)是前一分鐘的2倍，也就是前一分鐘知道通知的總?cè)藬?shù)乘2就是后一分鐘知道通知的總?cè)藬?shù)。師：太棒了！這個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)很了不起。課件出示：前一分鐘知道通知的總?cè)藬?shù)2=后一分鐘知道通知的總?cè)藬?shù)。2.應(yīng)用規(guī)律。師：按這樣的方式，5分鐘最多可以通知多少人？生1：四分鐘已經(jīng)通知了15人，第5分鐘，一共有16個(gè)人在打電話，可以通知16人，15+16=31人，這樣通知到的隊(duì)員就是31人。生2：不用這樣計(jì)算，用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，4分鐘通知到的總?cè)藬?shù)21就可以了。162=32人，321=31人。師：用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算的確很方便，那么6分鐘可以通知多少人呢？生：3221=63人。師：如果一個(gè)合唱團(tuán)有100人，最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人？生：七分鐘可以通知到6421=127人，這樣通知到100人最少需要花7分鐘。師：同學(xué)們，想想課開(kāi)始我們玩的游戲，怎樣傳才能在音樂(lè)結(jié)束的時(shí)候讓知道秘密的學(xué)生最多呢？你們找到答案了嗎？生（紛紛舉手）：每個(gè)人在知道秘密后，繼續(xù)往后傳，直到全都傳完。師：我們重新再完一次游戲好不好？生（興高采烈）：好。（師生游戲）師：剛才在游戲的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，我剛想給一個(gè)同學(xué)傳，剛好別人也來(lái)傳，還有的學(xué)生站起來(lái)后，不知道該給誰(shuí)傳，我們已經(jīng)找到了最優(yōu)的方案。不過(guò)在具體實(shí)施時(shí)還要注意什么呢？生：必須要知道誰(shuí)通知誰(shuí)，否則就亂套了。師：是的，老師應(yīng)事先設(shè)計(jì)好整個(gè)流程，告訴下一個(gè)同學(xué)應(yīng)該通知誰(shuí)，這樣才會(huì)不重復(fù)不遺漏。四、回顧反思，總結(jié)全課師：剛才我們研究了打電話的問(wèn)題，想一想，我們是怎么研究這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的？生1：先設(shè)計(jì)方案。師：對(duì)，我們用畫(huà)圖法設(shè)計(jì)方案。生2：然后比較得出最優(yōu)方案。生3：接下來(lái)填寫(xiě)表格。生4：最后觀察找規(guī)律。師：希望同學(xué)們用這些方法去解決其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天的學(xué)習(xí)大家有什么收獲嗎？生1:我找到了打電話的最優(yōu)方案。生2：每個(gè)人都不空閑，接到通知后繼續(xù)通知下一個(gè)同學(xué)，才能節(jié)省時(shí)間。師：同學(xué)們，在我們的生活中，會(huì)遇到很多棘手的問(wèn)題，只有我們認(rèn)真去思考，用心去發(fā)現(xiàn)，就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，好好學(xué)習(xí)，天天向上，開(kāi)動(dòng)你的智慧吧，讓我們一起去開(kāi)拓幸福美好的明天！總評(píng)一、本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)本節(jié)課在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教材的創(chuàng)造性使用上都有鮮明的特點(diǎn)，教師在執(zhí)教的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，合理靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)打電話課堂實(shí)錄與評(píng)析五年級(jí)下冊(cè)打電話課堂實(shí)錄與評(píng)析。（一）心中有標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)有達(dá)成。教師能夠充分理解本節(jié)課教材的編排特點(diǎn)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不是組分的越多，用的時(shí)間越長(zhǎng)。通過(guò)組織學(xué)生探究得出數(shù)學(xué)規(guī)律，前1分鐘知道通知的總?cè)藬?shù)2=后一分鐘知道通知的總?cè)藬?shù)。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。5分鐘可以通知多少人？運(yùn)用規(guī)律4分鐘通知到的總?cè)藬?shù)2-1,162=32人，32-1=31人。6分鐘呢？322-1=63人。如果有100人，最少需要花多長(zhǎng)時(shí)間就能通知到每個(gè)人。根據(jù)前面的規(guī)律可知，7分鐘可以通知到642-1=127人，這樣通知100人最少需要花7分鐘。2.過(guò)程性目標(biāo)有落實(shí)。轉(zhuǎn)化策略和對(duì)策論思想有了全面滲透，學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力得到了全面提升。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)有體現(xiàn)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)得到了有效滲透。學(xué)生在思考探索和操作的過(guò)程中，教師處處有點(diǎn)撥，處處有引導(dǎo)，處處有鼓勵(lì)。（二）目中有人1.遵循了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律性。打電話中探究規(guī)律的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)讓學(xué)生化抽象為直觀，用數(shù)形結(jié)合的思想，使打電話中的數(shù)學(xué)問(wèn)題得到了現(xiàn)實(shí)的解決，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，想一想，填一填的活動(dòng)。方案從低層次的逐個(gè)通知到常規(guī)的分組通知，再到不空閑，繼續(xù)傳遞，方法從低級(jí)到高級(jí)并達(dá)到逐步優(yōu)化。2.體現(xiàn)了學(xué)生解決問(wèn)題策略的多元性。讓學(xué)生在思考中，在探究中，在動(dòng)手操作中，在列表中，探究出規(guī)定時(shí)間內(nèi)打電話最少所需要的時(shí)間。根據(jù)所得規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生既有順向思維的培養(yǎng)，又有逆向思維的滲透。比如，知道時(shí)間求人數(shù)，知道人數(shù)求時(shí)間。3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性。課堂教學(xué)中能夠關(guān)注學(xué)生的生成，是以人為本的真實(shí)體現(xiàn)，也是關(guān)注學(xué)生生成的體現(xiàn)。片段1學(xué)生在設(shè)計(jì)方案中，把15人分成3個(gè)組，每組5人用時(shí)7分鐘，把15人分成5個(gè)組，用時(shí)也是7分鐘。教師讓學(xué)生比較這兩種方案，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么分的組不一樣，時(shí)間都一樣？是不是分的組越多，用的時(shí)間就越少呢？教師能抓住學(xué)生認(rèn)知的沖突，根據(jù)認(rèn)知沖突解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和人情就高了，學(xué)習(xí)的價(jià)值也更大了。充分的體現(xiàn)了綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)。片段2學(xué)生傳遞秘密時(shí)，有兩人知道秘密后，同時(shí)給一個(gè)人傳遞，老師抓住這個(gè)課堂資源的生成，提出問(wèn)題：“打電話通知時(shí)，還要注意些什么？讓學(xué)生體會(huì)到要設(shè)計(jì)流程。學(xué)生在實(shí)際打電話中與現(xiàn)實(shí)的傳遞秘密中有相似之處，當(dāng)問(wèn)題出來(lái)，學(xué)生能夠意識(shí)到自己的思維出現(xiàn)了斷檔，自己的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問(wèn)題。他馬上就會(huì)尋求解決問(wèn)題的辦法。這樣的引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題才是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最好機(jī)會(huì)。（三）手中有法1.情境的引入，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。人教版教材在四年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)。通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案。初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。打電話這個(gè)綜合應(yīng)用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式，發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。用師生之間的傳遞秘密引出打電話中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。無(wú)意間拉近了與學(xué)生的距離，暢通了與學(xué)生間溝通的渠道，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣五年級(jí)下冊(cè)打電話課堂實(shí)錄與評(píng)析學(xué)習(xí)總結(jié)。2.評(píng)價(jià)到位，有理有據(jù)。既有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又有精神鼓勵(lì)，還建立了老師和學(xué)生溝通的橋梁，給學(xué)生發(fā)的卡片中有老師的聯(lián)系方式，教師與學(xué)生的溝通由課內(nèi)延伸到了課外。3.課件制作，簡(jiǎn)單易行。本節(jié)課課件制作中沒(méi)有繁瑣，沒(méi)有華麗，只有實(shí)用。對(duì)學(xué)生在觀察中思考，在做中感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。二、本節(jié)課教學(xué)中的幾點(diǎn)思考1.處理好數(shù)學(xué)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。打電話中的數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以提煉出一個(gè)通用公式：“ 2 n-1”。這個(gè)知識(shí)中學(xué)會(huì)學(xué)到，考慮到小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的難度，周老師在課堂上就總結(jié)為：“前一分鐘知道通知的總?cè)藬?shù)2=后一分鐘總?cè)藬?shù)”會(huì)不會(huì)對(duì)將來(lái)中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)造成知識(shí)上的斷層呢？還希望大家共同探討。2.處