《蝙蝠和雷達》說課稿.doc

蝙蝠和雷達說課稿尊敬的各位評委：早上好。我是 號考生。今天我說課的題目是蝙蝠和雷達。 下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說說我的教學(xué)設(shè)想。一、說教材蝙蝠和雷達是人教版四年級下冊第三組第11課，它是一篇講述科學(xué)常識的說明性的文章 ，介紹了仿生學(xué)的運用科學(xué)家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證了飛機夜間安全飛行。告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。全文共7個自然段，可分為三大部分。第一部分(1-3)，寫通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題。這是全文要說明的主要問題。第2自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分(4-7)，寫科學(xué)家做了三次試驗，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分(8)，寫科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。本文敘述思路清晰，邏輯性強。是按照先提出問題，然后一步步來解答，講清一個道理的方式來敘述的。 本文屬于常見的說明性的語言，讀來清楚明白，向我們樸實、準(zhǔn)確地介紹了蝙蝠夜間飛行的原理。其間語言也不乏準(zhǔn)確生動，為說明性語言增添了不少色彩。這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文如何抓住重點詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學(xué)的重點。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生理解蝙蝠探路與飛機夜間安全飛行的聯(lián)系。 二、說教學(xué)目標(biāo)（過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一，在知識與能力方面：會認(rèn)7個字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語。目標(biāo)二，在過程與方法方面：抓住重點詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價值觀方面：通過學(xué)習(xí)，弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發(fā)，發(fā)明雷達的，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點是：抓住重點詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生理解蝙蝠探路和飛機夜間安全飛行的聯(lián)系。三、說教學(xué)理念（過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨特的學(xué)科性質(zhì)。重在學(xué)語習(xí)文，得義又得言。在本課的教學(xué)中，我打算立足工具弘揚人文，采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。教法即學(xué)法，針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難，讀文找據(jù)，合作交流能有效地理解蝙蝠和飛機之間的聯(lián)系達成教學(xué)目標(biāo)，最終讓整堂課呈現(xiàn)整體性、情感性和人文性，讓教路、文路、學(xué)路三者合一，融為一體。四、說教學(xué)流程（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。（一）導(dǎo)入 （二）初讀 （三）品讀 （四）拓展 （五）總結(jié)（一）導(dǎo)入板塊 謎語導(dǎo)入，引出新課，板書課題謎面是：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動，捕捉害蟲本領(lǐng)高。（打一種動物）謎底是：蝙蝠?？茖W(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上雷達。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)蝙蝠和雷達這篇課文。板書課題蝙蝠和雷達。（設(shè)計意圖）這里我采用了讓學(xué)生猜謎的方法導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點，猜謎語活動能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并初步感知蝙蝠的情況。蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲。力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。（二）初讀板塊在初讀板塊，我要達成兩個目標(biāo)。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導(dǎo)。在字音方面：要注意“蝙（bin）”不要讀成“（bin）”，“熒（yn）”不要讀成“yn”，在字形方面：蝙蝠 蛾 蚊（注意偏旁都是蟲），“揭”里面不要多寫一豎。在字義方面：我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如敏銳 超聲波 障礙物 模仿 熒光屏等二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就讓學(xué)生能大致說出課文的主要內(nèi)容，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機梳理板書，達成感知的目標(biāo)。（設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文路的梳理，作為感知的側(cè)重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）品讀板塊（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點。是落實教學(xué)目標(biāo)的主要載體。這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步來進行：第一步：1、齊讀課文13自然段，思考文中提到幾個問題？（1）“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？”這一句要帶著好奇，不解的語氣，讀出好奇、多思的語調(diào)。用恍然大悟的語氣讀下面這句“原來是人們從蝙蝠身上得到啟示?！保?）指名讀文中“即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開?！本毩?xí)用“即使也”造句，懂得這組關(guān)聯(lián)詞的用法，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。（3）“難道他的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”提問“這句要用什么語氣讀？（用不解、疑問的語氣讀）第二步：學(xué)習(xí)第46自然段，緊緊圍繞“三次試驗”這個重點，啟發(fā)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。給足時間讓學(xué)生進行自由學(xué)習(xí)，出示表格：試驗順序試驗方法試驗結(jié)果得出結(jié)論第一次第二次第三次第三步：請生齊讀第7自然段，教師總結(jié)：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。蝙蝠能在很短的時間內(nèi)捕捉和分辨出復(fù)雜的回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木房子等反射回來的信號準(zhǔn)確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，這種功能是多么神奇呀。第四步：學(xué)習(xí)第 8自然段?？茖W(xué)家從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，解決了飛機夜間安全飛行的問題。（設(shè)計意圖）這一板塊我緊緊圍繞科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的？弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗的基礎(chǔ)上教者適時地作出點撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對蝙蝠探路和飛機夜間安全飛行的聯(lián)系有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的。（四）拓展板塊（過渡語）接著我就進入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實踐。根據(jù)課文內(nèi)容填空練習(xí)：雷達的天線就像是蝙蝠的（ ）雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠（ ）雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）（設(shè)計意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。（五）總結(jié)板塊（過渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時候我這樣做全課的總結(jié)：學(xué)習(xí)蝙蝠和雷達這篇課文，我們發(fā)現(xiàn)原來飛機在夜空中不能安全飛行，科學(xué)家是從蝙蝠身上得到啟示(板書：啟示)，然后進行反復(fù)試驗和研究(板書：反復(fù))，終于發(fā)明創(chuàng)造了雷達，解決了這個難題。（板書：發(fā)明）五、說板書設(shè)計（過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的