語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《敬畏自然》教案.doc

敬畏自然教案2教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力： 1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。 2、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。 （二）過(guò)程與方法： 1、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。 2、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 3、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)去人們一致認(rèn)為的征服自然的觀念， 應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解本文中作者的觀點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 鍛煉學(xué)生思維能力。 教學(xué)方法 速讀、自主、合作、教師講解 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生課前預(yù)習(xí) 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境。 展示有關(guān)大自然的優(yōu)美圖片，無(wú)論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對(duì)美麗而又正遭破壞的大自然，有一個(gè)作家清醒地告訴我們：人類應(yīng)該：敬畏自然！ 二、新授課 （一）檢查預(yù)習(xí)，掌握下列詞語(yǔ) 簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：王大績(jī)講現(xiàn)代文閱讀 王大績(jī)講高考作文 王大績(jī)講語(yǔ)段壓縮 王大績(jī)講文言文閱讀 王大績(jī)講詩(shī)歌鑒賞 王大績(jī)講句式仿用 1、給下列加點(diǎn)字注音。 鯤(kun)鵬 斥安鳥(niǎo)(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見(jiàn)絀(chu) 美味佳肴(yao) 2、解釋下列詞語(yǔ)。 蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：比喻距離很近。 狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。 吶喊：大聲喊叫助威。 自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。 相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。 精巧：精細(xì)巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 不過(guò)爾爾：不過(guò)這樣。 (二) 課文相關(guān)知識(shí)的理解 1、了解作者及課文背景知識(shí) 2、理解題目及文體 敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個(gè)詞還包含一種深深的愛(ài)護(hù)、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達(dá)了這種“畏懼”是由于“敬”-“愛(ài)”“惜”到了極點(diǎn)之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對(duì)自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關(guān)系的謹(jǐn)慎謙虛的態(tài)度。 本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，有論點(diǎn)（作者對(duì)所議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張），有論據(jù)（用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理），有論證（用論據(jù)證明論點(diǎn)的 過(guò)程）。議論性的散文有一個(gè)顯著的特色就是富有文文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。 （三）閱讀課文、整體感知 1、本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？ 明確：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然” “愛(ài)護(hù)自然”，表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。 2、找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。 明確：最后一自然段。（學(xué)生齊讀這一自然段） 3、梳理文章結(jié)構(gòu) 第一部分：（1）否定人能征服自然的口號(hào)。 第二部分：（210）比較人類智慧與大自然的智慧。 第一層：（24）人類的智慧與大自然相比不過(guò)爾爾。 第二層：（57）人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。 第三層：（810）宇宙有生命，人類處處有弟兄。 第三部分：（11）人類應(yīng)當(dāng)敬畏自然。 （四）掌握課文內(nèi)容 作者闡述了哪些敬畏自然的理由? 1、在大自然面前人類的智慧并不值得驕傲。 a在大宇宙中間，航天科技非常狹小。 b人類的認(rèn)識(shí)史，人類認(rèn)識(shí)幼稚得很。 c大自然寶藏，礦坑挖掘是自掘陷阱。 d宇宙中的高智慧生物，人類大人物不過(guò)爾爾。 2、人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。 a大自然創(chuàng)造了一切人僅有智慧是大自然賦予的 b大自然創(chuàng)造了人類有感情會(huì)思維的大腦 c大自然使人體眾多細(xì)胞分工合理并且相互協(xié)調(diào) d大自然創(chuàng)造了人體難以形容的美 3、宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的，永恒的生命 人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系 表明觀點(diǎn)，得出結(jié)論：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自 4、作者為什么提出要“敬畏自然”？ 明確：因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立，宣稱要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。 5、為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？ 明確：之所以說(shuō)“敬畏自然” 就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類生存的家園，就是愛(ài)護(hù)我們自己。 6、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是從什么意義上說(shuō)的？ 明確：擬人手法。把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設(shè)想成為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧與人類智慧相對(duì)的兩個(gè)概念，具有可比性。有生動(dòng)、形象、親切的效果。 三、課堂小結(jié) 學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)論，以利人類長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 四、作業(yè)布置 1、抄寫(xiě)、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ) 2、熟悉、思考課后練習(xí)題 第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊課 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴 二、新授課 （一）品味語(yǔ)言，體會(huì)句中哲理 1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？ 討論明確：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開(kāi)采各種礦物留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。 2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。 討論明確：擬人,說(shuō)宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。 3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。 討論明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。 （二）體會(huì)、理解文章寫(xiě)作特點(diǎn) 學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句，體會(huì)其作用 反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。 學(xué)生討論交流。 明確： 如：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? 改為：我們沒(méi)有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。 反問(wèn)句的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者思考，給讀者造成深刻的印象。 然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢? 改為：誰(shuí)也不能斷言那些那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱。 反問(wèn)句的作用：反問(wèn)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更發(fā)人深省。 那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎? 改為：那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程正是她生命力的體現(xiàn)。 反問(wèn)句的作用：反問(wèn)句更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈。 難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎? 改為：你應(yīng)當(dāng)聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊。 反問(wèn)句的作用：語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。 （三）擴(kuò)展練習(xí) 請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。 如：1地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。 2我們愛(ài)護(hù)今天的自然，自然呵護(hù)我們的明天。 3地球是萬(wàn)物之母，無(wú)論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。 4但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！ 四、課文小結(jié) 這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法：首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么；接著