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導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊導(dǎo)體與絕緣體教材分析:導(dǎo)體與絕緣體是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究課文,其教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分。第一部分:檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過程。第二部分:教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識,規(guī)范自己的用電行為,注重用電安全。學(xué)生分析:四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識,本課教學(xué)要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會分工與合作,并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。同時(shí)學(xué)生還往往容易以自己原有的經(jīng)驗(yàn)判斷甚至是想象來替代實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況,因此在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)活動的尊重事實(shí)的實(shí)證精神。滲透嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo):知識與能力:通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究,初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體,哪些物體是絕緣體,并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。過程與方法:經(jīng)歷檢測一塊橡皮是否導(dǎo)電的過程,能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測更多的物體,能對所收集的信息進(jìn)行整理與分析,并提出問題。情感態(tài)度價(jià)值觀:在活動中,學(xué)生將學(xué)會與人合作,并認(rèn)識到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的實(shí)證精神。教學(xué)重點(diǎn):檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體教學(xué)難點(diǎn):科學(xué)分工,合作制定探究計(jì)劃。教學(xué)方法:探究法、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)手段:實(shí)物、演示教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生:每組一套材料,包括電路檢測器,科學(xué)記錄表及實(shí)驗(yàn)盒、泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、調(diào)羹、木條、鉛筆芯、螺帽、信封、石塊、陶瓷片、插頭等25種待檢測物體。教師:演示用的電路裝置。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究欲望 1、師:在我們身邊,有的物體能讓電流通過,有的物體不能讓電流通過。來看這根電線:哪部分能讓電流通過?哪部分不能讓電流通過呢? (師演示:用電線外面的塑料連接起來,小燈泡不亮;用電線里面的銅絲連接起來,小燈泡亮了。)2、師:通過剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn),你們發(fā)現(xiàn)了什么? 生:只有把里面的銅絲連起來,燈泡才會亮。生:我發(fā)現(xiàn)了銅絲能傳電。師:也就是說電線里面的材料和外面的材料是不一樣的,里面的銅絲可以讓電流通過,外面的塑料不可以讓電流通過。3、師出示概念:我們把像銅絲一樣能讓電流通過的物體叫導(dǎo)體,像塑料一樣不能讓電流通過的物體叫絕緣體。)(板書:導(dǎo)體 絕緣體)二、學(xué)習(xí)檢測一塊橡皮方法1、師:我們知道了像銅絲一樣能讓電流通過的物體叫導(dǎo)體,像塑料一樣不能讓電流通過的物體叫絕緣體。(出示橡皮,問:)那橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體?生:絕緣體。師:到底是不是呢?憑說就能區(qū)分嗎?生:我們要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢測。師:對,我們要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢測。我們可以借助什么工具來檢測它們是否能讓電流通過呢?生:電路檢測器。2、師:好,那我們就請一個(gè)同學(xué)上來用電路檢測器檢測一下。生:(上來演示。)3、師問:這樣算完成了嗎?檢測完橡皮就這樣放嗎?大家對這位同學(xué)的檢測方法有什么建議嗎?(如有不同意見請幾個(gè)同學(xué)發(fā)言)生:他沒有把檢測器的兩頭先接觸一下。師:你們覺得這一步不做有沒有關(guān)系?為什么?生:我覺得這一步很重要,因?yàn)槿绻f一電池沒電呢,那它就檢測不出來了。師:也就是說如果檢測器本身自己就有問題,它就不能去檢測別人了。所以這步很重要。生:他沒有把檢測的結(jié)果記錄在科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄上面,這樣做了容易忘記。師:等會兒我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,每個(gè)小組也都有科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄,別忘了做記錄哦。生:他檢測了一次,又重復(fù)測一次,這一步做得不錯。師:你能不能說說這里為什么要檢測兩次呢?生:因?yàn)槿f一第一次檢測不小心沒測出來,再測一次就更準(zhǔn)確了。師:多測一次可以減少失誤,這是做科學(xué)實(shí)驗(yàn)一個(gè)十分重要的習(xí)慣。萬一出現(xiàn)第一次和第二次檢測結(jié)果不一樣,我們該怎么辦呀?生:那就要再做第三次、第四次。生:他從右邊的盒子拿出橡皮做了,但是沒有放到左邊的盤子里。師:你認(rèn)為這一步重要嗎? 生:重要,因?yàn)槿f一有很多的東西要檢測,而我們?nèi)绻麤]有把檢測好的放起來,就容易搞錯了。4、師:同學(xué)們提出了自己的研究方法,這節(jié)課我們要學(xué)會一種更科學(xué)規(guī)范的檢測方法,請大家先用一分鐘時(shí)間仔細(xì)看看是怎么做的。(教師演示并出示:一塊橡皮的檢測過程。(1)從右邊盒子里拿出橡皮,預(yù)測并記錄。(2)把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸一下,看看燈泡是否發(fā)光。(3)用兩個(gè)檢測頭接觸橡皮的兩端,看看燈泡是否發(fā)光。(4)連續(xù)重復(fù)檢測一次。(5)把檢測時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在科學(xué)文件夾上。(6)把檢測完的橡皮放在左邊的盤子里。) 5、師:我們再請一個(gè)同學(xué)按科學(xué)的方法來檢測一次。6、生:(演示)7、出示記錄表。師:這里還有張合作評價(jià)表,實(shí)驗(yàn)完畢之后小組評價(jià)。(師介紹評價(jià)表的有關(guān)內(nèi)容)三、檢測25種物品1、師:好,同學(xué)們都學(xué)會了正確的檢測方法,現(xiàn)在老師手里有25種物體,到底哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體呢?我已經(jīng)把這些物體的名稱印在記錄紙上了。請大家來看一看,你認(rèn)為它是導(dǎo)體還是絕緣體?認(rèn)為是導(dǎo)體的在導(dǎo)體下打勾,是絕緣體的在它的下面打勾,有疑問的打個(gè)問號。(師示范)2、師:下面我們來檢測25個(gè)物體。老師給大家15分鐘時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。時(shí)間一到,組長立刻就把材料收起來上交,明白嗎?看哪組實(shí)驗(yàn)最安靜,速度快,完成的質(zhì)量又高。3、師:在大家動手做之前老師這里先提幾點(diǎn)要求。師:第一,要求大家學(xué)會分工與合作。課前大家都分工好了嗎?生:好了。師:第二,我們在檢測每個(gè)物體時(shí)一定要按照剛才檢測一塊橡皮的過程嚴(yán)格檢測,先預(yù)測、檢測、再檢測,如果不一樣,還要進(jìn)行第三、第四次的檢測,然后才能做出判斷。 師:第三,老師沒有給大家提供全部的25種物體,如果同學(xué)們檢測好了老師給你們提供的材料以后,可以自己尋找材料做研究,比如說可以測測書包里的文具,書本等。師:第四,小組內(nèi)部如果需要交流,請控制好你們的聲音,免得出現(xiàn)噪音。給我們的研究配上一段幽雅的音樂,因?yàn)槲覀冞@是一次集體的研究活動,音樂停下來的時(shí)候,每個(gè)小組也自覺停下來,好嗎?生:好!師:請材料員取出材料,我們開始吧!(背景音樂)4、小組領(lǐng)材料,學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。四、交流匯報(bào),豐富概念:1、師:(給出音樂停止信號)我們檢測已經(jīng)結(jié)束,現(xiàn)在我們請小組派代表,拿著你們的實(shí)驗(yàn)記錄表到前面進(jìn)行匯報(bào),哪些物體是導(dǎo)體,哪些物體是絕緣體。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽,如果有不同意見的拿好不同顏色的筆做好記錄。等他們匯報(bào)完可以提出自己的意見。(師對照黑板上同學(xué)們的預(yù)測做一定的更改,并對更改過的做上紅色的記號)師:有沒有不同意見?(對不同意見的讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)) 師:哪類物體是導(dǎo)體?哪類物體是絕緣體?生:金屬。(師板書)。師:除了金屬還有什么也是導(dǎo)體呢? 生:鉛筆芯。(師板書)。2、找找教室哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體。 3、出示插頭。哪部分是導(dǎo)體,哪部分是絕緣體?為什么這樣設(shè)計(jì)?(學(xué)生討論,理解各種材料的作用。)五、課堂小結(jié):在我們的生活中,各種材料都有它個(gè)各自的用途,我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方,利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。同時(shí),為了使各種材
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