培訓總結(jié) (11).docVIP

淺談小學生信息素質(zhì)的養(yǎng)成 伴隨基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新課程已在小學全面實施開展，對于小學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)也顯得越來越重要。何為信息素質(zhì)呢？目前還沒有最終定論，國內(nèi)外對信息素質(zhì)的描述也有差異，但我認為總體大的方向是一致的。一、信息素質(zhì)的內(nèi)涵 前美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席曾提出信息素質(zhì)的概念：將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”。信息能力，創(chuàng)建學習的伙伴一書中制定了學生學習的九大信息素質(zhì)標準。這一標準從信息素質(zhì)、獨立學習和社會責任三個方面進行了表述，進一步明確和豐富了信息素質(zhì)在技能、態(tài)度、品德等方面的要求。1）信息素質(zhì)：能夠有效地、高效地獲取信息；能夠熟練地評價信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；2）獨立學習：能探求與個人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內(nèi)容；能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好；3）社會責任：能認識信息對民主化社會的重要性；能積極參與小組活動來探求和創(chuàng)建信息。新課程中對信息素質(zhì)的描述：“信息素質(zhì)是信息時代公民必備的素養(yǎng)，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增加信息意識、使學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素質(zhì)的公民”， 目前我國信息技術(shù)發(fā)展還處于美國上世紀90年代的水平，應用水平也停留在那個階段，所以對我國中小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠二、信息素質(zhì)培養(yǎng)中存在的主要問題和改進策略問題一：信息素質(zhì)的培養(yǎng)主體不明確，很多教師認為信息素質(zhì)的培養(yǎng)是信息技術(shù)教師的事。在其它學科教學中，信息技術(shù)還停留在輔助教學工具階段，信息技術(shù)的應用僅僅是課堂演示，將黑板電子化，教師的教學理念、教學方式?jīng)]有根本性的轉(zhuǎn)變，還未達到真正意義上的信息技術(shù)與學科教學的整合。課堂教學的信息化程度不高，還沒有把信息技術(shù)作為學生認知工具，課程整合還處于探索階段，還存在很多困難。對策一：轉(zhuǎn)變教學觀念，把信息技術(shù)教育融入到基礎(chǔ)教育中去并加以整合，提高小學生的信息素質(zhì)的養(yǎng)成。加強信息技術(shù)與學科課程整合的實踐和研究，采取有效措施，積極推進信息技術(shù)與學科課程整合，讓信息素質(zhì)的養(yǎng)成滲透到所有學科中去并貫串于整個教學活動的始終。小學階段，信息素質(zhì)教育可以滲透到各科教學中，可結(jié)合語文、數(shù)學、自然、音樂、美術(shù)等學科的教學，以欣賞、游戲軟件等方式讓學生通過活動，進行電腦操作實踐，了解信息技術(shù)重要性和基本功能，對計算機產(chǎn)生好感，進而掌握一些簡單的操作技能。同時，又可在計算機網(wǎng)絡中學到其他知識，培養(yǎng)學生的科學興趣和科學探索精神。信息技術(shù)與學科課程整合會帶來許多新課題，需要加強實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題開展研究，用研究成果引導實踐，積極推進信息技術(shù)與學科課程整合。只有課程全面整合，才能讓全體學科教師都參與學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。問題二：在基礎(chǔ)教育階段，缺少信息素養(yǎng)高且教學經(jīng)驗豐富的復合型教師。教師是將信息素養(yǎng)培養(yǎng)落實到教育教學環(huán)節(jié)的關(guān)健，但目前信息素養(yǎng)高且教學經(jīng)驗豐富的復合型教師非常少。主要原因是中小學教師的信息技術(shù)培訓往往是學習信息技術(shù)的基本知識與基本操作，而忽視了教育技術(shù)能力的培訓、學習。這樣的培訓不能有效地提高教師的信息素養(yǎng)水平和熟練運用現(xiàn)代教育教育技術(shù)進行教學的能力。而剛畢業(yè)的年輕教師雖然信息素養(yǎng)較好，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的能力較強，但他們教學經(jīng)驗不豐富，教育理論的實踐還不深入，有待在實踐中進一步提高。對策二：加強教育技術(shù)能力培訓，培養(yǎng)一支具有較高教育技術(shù)能力水平的教師隊伍。中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）出臺，為提高中小學教師的教育技術(shù)能力帶來了機會，它是我國中小學教師的第一個專業(yè)能力標準，是教師專業(yè)化發(fā)展的必要條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段（特別是信息技術(shù)手段）優(yōu)化教學過程，從而達到提高教育效果、效益與效率的目標。這一標準的出臺也是基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需要。教育技術(shù)是改變教師的教學方式與行為模式的重要手段；信息技術(shù)與課程整合的理論、方法也是教育技術(shù)研究的基本內(nèi)容。所以，我們要根據(jù)這一標準，對中小學教師進行教育技術(shù)的全員培訓，提升中小學教師的教育技術(shù)能力水平。問題三：在教學評價上，用應試教育的模式對待新課程改革，很難體現(xiàn)學生的信息素養(yǎng)。目前，信息技術(shù)還不是中考、高考考試科目，其它學科的考試中也沒信息技術(shù)的內(nèi)容，所以，學校領(lǐng)導不重視信息技術(shù)教育，更談不上培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。將教育技術(shù)專業(yè)教師僅作為電教工作人員，沒有發(fā)揮其教育技術(shù)能力；將信息技術(shù)教師作為網(wǎng)絡管理員、電腦修理員，沒有將其納入到新課程改革和課程整合的角色中去。對策三：規(guī)范信息技術(shù)課堂教學，努力提高小學生的信息素養(yǎng)。嚴格按照國家新課程標準和中小學信息技術(shù)課程指導綱要，要積