語文人教版八年級下冊21與朱元思書.doc

八年級（下）語文教案楊媚2017-4-12第二十一課 與朱元思書教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1掌握文言知識，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。2把握本文景物描寫的特點(diǎn)。能力目標(biāo)1通過閱讀，感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美，提高文字理解能力和文學(xué)感受力。2指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。3引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。4背誦并默寫全文。德育目標(biāo)通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。2背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。教學(xué)方法1朗讀法。與朱元思書是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。2合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動，使課堂真正成為學(xué)堂。3美點(diǎn)尋蹤法。4延伸拓展法?？砂驯疚呐c葉文玲的烏篷搖夢到春江進(jìn)行比較，同寫富春江景，二者有何不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力和品評鑒賞能力。教學(xué)媒體多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料課時安排2課時教學(xué)設(shè)計(jì)思路作者簡介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意；整體把握文意，引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美；探究性思維訓(xùn)練，理解難句，延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外。教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)多媒體顯示富春江美景：崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹，清厲的猿叫，蕩漾的碧波，娓娓的游魚，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥語，久久的蟬鳴設(shè)計(jì)（一）我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為之歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，與朱元思書就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。設(shè)計(jì)（二）古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。設(shè)計(jì)（三）這是一張中國地圖，這里是浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的與朱元思書。今天，我們有幸學(xué)習(xí)這篇文章。二、作者簡介（多媒體顯示）吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝請。他有志于歷史著述，欲撰齊書，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰齊春秋，因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如贈王桂陽，流露出貧寒之士難于顯達(dá)的憤激情緒，“松生數(shù)寸時，遂為草所沒”即為一例。此外，一些寫景小詩也頗著名，如山中雜詩，詩中有畫，自成一格，頗具剛健清新的特色。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如與施從事書與顧章書與朱元思書等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作，他在當(dāng)時文壇上影響很大，南史說：“均文體清拔，有古氣，好事者或?qū)W之，謂為吳均體?！绷碇欣m(xù)齊諧記，是當(dāng)時志怪小說中藝術(shù)成就較高的作品，文字明凈可觀，其中“陽羨書生”一則，情節(jié)奇幻，為人稱賞。三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美1教師配樂配畫面朗讀課文，學(xué)生看畫面及文字，初步感知文意。教師提示學(xué)生注意以下詞語的讀音：縹碧（pio）急湍（tun）軒邈（xunmio）泠泠（ln）戾天（l）鳶飛（yun）經(jīng)綸（ln）橫柯（k）2學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文，其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：（1）注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。（2）注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。（3）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。（4）注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！薄皬牧黠h蕩，任意東西?！薄捌嫔疆愃煜陋?dú)絕。”當(dāng)然也有例外，如“水皆縹碧，千丈見底”。3教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。4學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意1學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。2同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。3各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。4教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。（多媒體顯示）（1）選出加黑詞的意思都相同的選項(xiàng)（）A風(fēng)煙俱凈一應(yīng)俱全百廢俱興面面俱到B奇山異水，天下獨(dú)絕荒謬絕倫聰明絕頂絕代佳人C鳶飛戾天者，望峰息心自強(qiáng)不息息事寧人生命不息，戰(zhàn)斗不止D橫柯上蔽，在晝猶昏雖死猶生過猶不及（2）解釋下列句子中加黑的詞語。蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窺谷忘反：（3）請說出下面譯句所對應(yīng)的原句。這時駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。飛騰的急流，比箭還快；洶涌的浪濤，與快馬無異。江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊）的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠(yuǎn)伸展。教師任選幾位同學(xué)回答。明確：（1）AD（俱：全、都；猶：如同，好像）（2）“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲。“反”通“返”，回來。（3）從流飄蕩，任意東西。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈。五、理清背誦思路根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個語段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。1學(xué)生明確：第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對桐廬一帶山水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡叱舜S著江流漂漂蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無二?！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。教師根據(jù)學(xué)生講述板書奇山異水天下獨(dú)絕（總領(lǐng)全文）學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。2學(xué)生明確：第二段寫水，突出“異”。“水皆縹碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細(xì)石，直視無礙?！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。教師根據(jù)學(xué)生講述板書：異水千丈見底水之清急湍猛浪水之急學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。3學(xué)生明確：第三段寫山，突出“奇”。“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！睂懬逶降娜暋偠镍B聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！睒渲v橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。教師根據(jù)學(xué)生講述板書奇山高山寒樹樹之奇負(fù)勢軒邈山之勢泉鳥蟬猿山之音息心忘反山之力橫柯疏條林之密學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。4學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。六、布置作業(yè)1背誦并默寫與朱元思書。2選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段寫景文字。第二課時一、檢查背誦1個體抽查。2集體齊背。二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進(jìn)行描述。和課文對照，感受作品的意境美1選兩位同學(xué)用自己的語言描述富春江美景，其余同學(xué)點(diǎn)評。教師提醒學(xué)生注意扣住水之異、山之奇，突出水的清澈、湍急，突出山的挺拔峻秀。2提問：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境?學(xué)生思考，交流。明確：文章第一段總敘富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的獨(dú)有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其山光水色宛然在目，而且引入人勝，油然而生向往之情。下文先寫“異水”，作者以精練清新的筆觸，從靜、動兩個方面來描繪富春江的江水之美，著重突出穩(wěn)靜的秀麗美和飛動的雄奇美，淋漓盡致、生動傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)、“天下獨(dú)絕”的個性特征。接著寫“奇山”，從四個方面寫山，突出山勢之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機(jī)。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把它們?nèi)跒橐粋€有機(jī)的整體，共同創(chuàng)造出一種清新而又深幽的“獨(dú)絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡了。三、悉心體味，感受作品的志趣美提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?學(xué)生自由發(fā)言。生l：“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。生2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。生3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。，從社會根源來看，當(dāng)時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。四、揣摩語言，賞析文章的語言美1教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流，請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)。學(xué)生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。本文的語言形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。2師生共同品味文章寫景文字的形象生動。（多媒體顯示）（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。（2）水皆縹碧，千丈見底。（3）游魚細(xì)石，直視無礙。（4）急湍甚箭，猛浪若奔。（5）夾岸高山，皆生寒樹。（6）負(fù)勢競上，互相軒邈。（7）泉水擊石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。明確：（1）“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。（2）“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，如果不深，水是不會青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。（3）魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，表面上看似平淡，但略加品味。即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實(shí)艱辛?！保?）“箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣，（5）“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀?！昂畼洹币环矫纥c(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。（6）不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個個爭著往上，一個想比一個高遠(yuǎn)。寫出了山的生機(jī)、活力，擬人手法的運(yùn)用，使山勢別具一格，個性分明。（7）這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是“泠泠”，鳥鳴聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮”“百叫無絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。3學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。五、探究拓展1馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實(shí)踐活動可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。學(xué)生自由發(fā)言。教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。2比較閱讀。教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：烏篷搖夢到春江（節(jié)選）葉文玲當(dāng)年，在青海戈壁灘竟日奔波時，被輝煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我。曾經(jīng)大發(fā)奇想：假如讓富春江瀉到這兒，那該多么好!那時，我沒有到過富春江，卻千百次做過關(guān)于她的夢。郁達(dá)夫“屋住蘭江夢亦看”的詩文和葉淺予墨韻淋漓的畫卷，早把我對富春江的夢幻濡染得又濃又甜，那綠沉沉的甜夢中，總是悠蕩著鄉(xiāng)思綿綿的烏篷船。我終于圓了夢?；卣憬瓋H兩年，兩次遂了與她相親的心愿。兩次都是旱路走，水路歸。這行程頗使人得其佳妙。當(dāng)你迂回山間不勝引頸張目之苦時，突然一條銀條素帶在前方閃閃爍爍，你兀的眼前一亮，倍覺這碧波粼粼的一江水鮮活可愛；待盼到日程，蕩舟起槳開始真正的春江游時，這蕩漾漫流的大水，更令你陶然如醉我始想，富春江俏，恐怕全在于江流的曲折多姿，從她與新安江、蘭江的匯合處下行，越見委婉婀娜；行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，又閃出個江中之江葫蘆灣。葫蘆灣清形畢肖一只毛茸茸嫩生生的青葫蘆，壁立灣畔的奇巖崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹青藤中的村舍農(nóng)居，更添無限情趣。我還想，富春江的嬌，也在于它的色澤，那江水，活脫脫是天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就的。烏篷船行在江上