思政天地大尋幽別有徑——優(yōu)化初中政治課堂的三點思考2.docVIP

思品天地大，尋幽別有徑 優(yōu)化初中思品課堂的三點思考 江蘇省南通市通州區(qū)楊港初級中學(xué) 邢春226300【摘要】初中階段的學(xué)生正處于三觀（人生觀、世界觀與價值觀）形成的黃金時期與人格塑造的關(guān)鍵階段，由此，在這個階段，加強其思想品德教育，陶冶其思想品德文化修養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。思想品德課程是初中教育階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何優(yōu)化其課堂教學(xué)模式，開拓其發(fā)展新渠道，是廣大思品教師值得思考的一大課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗與創(chuàng)造性嘗試，就如何在思品天地里“曲徑探幽”，以提高初中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生思想品德文化素養(yǎng)與思想品德修養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提出了如下三點看法?！娟P(guān)鍵詞】初中思想品德；課堂教學(xué)；優(yōu)化思考新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)是一個課程創(chuàng)生與開發(fā)相結(jié)合的過程，由此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該把思想品德課程改革與課堂教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，把自身當(dāng)作課程開發(fā)的創(chuàng)設(shè)者，把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人公，積極促進初中思想品德課堂的改革與優(yōu)化。再且，根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，初中階段的學(xué)生處于自我同一相對角色混亂的發(fā)展時期，在這個階段，他們的主要任務(wù)是重新塑造一個別人眼中的自己，處于人生觀、世界觀與價值觀形成的關(guān)鍵階段。因此，筆者認為在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該認識到學(xué)生身心發(fā)展的特殊性與敏感性，以學(xué)生的發(fā)展特點和情感需求出發(fā)，推陳出新，為學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮與個性化的充分發(fā)展?fàn)I造輕松民主、心理相容的思品教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)多元有效的問題情境、生活情境寓探究活動，在教學(xué)的過程中滲透時代元素、德育教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計，為此，筆者就自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗與創(chuàng)造性嘗試，提出了以下三點思考與看法。一、設(shè)問疑人，活化提問與解惑 根據(jù)心理學(xué)研究表明，隨著思維抽象概括能力的提高，初中學(xué)生思維的深刻性有了明顯的提高，具備獨創(chuàng)性與批判性特征。在這個階段，他們個性鮮明，有著強烈的好奇心與探究欲，對于問題有著自己獨特的見解與看法。因此，筆者以為，在思想品德教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該以“疑”導(dǎo)學(xué)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，并合理安排問題的深度與層次性，以此調(diào)動學(xué)生“一探究竟”的積極性與主動性。同時，教師還應(yīng)該注重活化提問與解惑的形式，不僅要提高提問形式的趣味性與懸念性，同時還要留有空間，給予學(xué)生充足的思考與解答的時間，加強解惑的開放性、民主性與靈活性。 在教授蘇教版九年級思想品德關(guān)心社會發(fā)展這一課時中，筆者有如下設(shè)計：由于本課時的教學(xué)重難點是讓學(xué)生切身體會個體與社會之間的關(guān)系。由此，筆者探究人與社會關(guān)系時，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，播放了兩個視頻片段，一是關(guān)于狼孩的報道，二是魯濱遜漂流記，并創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，為什么狼孩回到人類社會也沒有辦法過上正常文明人的生活？然而，魯濱孫卻能夠很快地適應(yīng)社會生活？在這個問題情境中，筆者設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)（利用視頻圖片對兩個故事進行延伸拓展組織學(xué)生進行小組論壇邀請小組代表發(fā)言，其他小組進行點評補充教師進行總結(jié)提煉，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剬Α吧鐣允侨说谋举|(zhì)屬性”的理解。二、創(chuàng)境動人，穿插生活與德育 在初中思想品德教學(xué)中有效地運用情境教學(xué)法，不僅能夠著眼于“發(fā)展”，激發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗，調(diào)動學(xué)生積極參與的自主性，而且能夠有效地將生活教學(xué)與德育教學(xué)滲透到思品教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生已有的生活實踐經(jīng)驗與知識文化背景，陶冶學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使思想品德學(xué)習(xí)變得豐富多元，精彩紛呈。由此，筆者以為，在日常的思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該從所帶班級學(xué)生的實際認知水平與發(fā)展需求出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)場地與教學(xué)設(shè)施的實際情況，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式都豐富多彩的教學(xué)情境，巧妙地將思想品德文化知識融入到情境中，讓學(xué)生在熟悉、真實的教學(xué)情境中，感悟思想品德知識在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的識記與理解。 例如在教授蘇教版八年級上冊承諾的分量一課時，為了讓學(xué)生深刻地理解承諾的含義，讓學(xué)生以探索和發(fā)現(xiàn)的眼光挖掘出生活中的承諾，筆者設(shè)計了如下教學(xué)情境：首先，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了2010年感動中國信義兄弟孫水林、孫東林的頒獎詞與感人事跡，激發(fā)學(xué)生對“誠信、承諾”的情感體驗，幫助學(xué)生快速地進入到課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在視頻播放后，筆者引導(dǎo)學(xué)生就“什么是承諾，什么是言忠信 行篤敬” 開展了深入的探討，并邀請學(xué)生上臺發(fā)言，暢談自己的理解與看法。在討論過后，筆者利用PPT，補充了幾則有關(guān)誠信的小故事，引導(dǎo)學(xué)生從教材和案例過渡到自己的實際生活，談?wù)勆钪杏心男┏兄Z？（如政府官員對人們的承諾、教師對學(xué)生的承諾、醫(yī)生對病人的承諾、建筑工人對房子的承諾等等）。通過材料補充、小組討論與班級交流的形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極地加入到討論中，加深學(xué)生對承諾的理解，而且能偶有效地滲透德育教學(xué)，幫助學(xué)生形成言必信行必果的良好品質(zhì)。三、探究塑人，靈動活動與作業(yè) 美國著名心理學(xué)家加德納的多元智力理論中指出，教師應(yīng)針對學(xué)生的個性特征施教。因此，教師在初中思想品德教學(xué)的過程中，要考慮到初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的加速階段，學(xué)生之間的發(fā)展水平存在較大的差異性。由此，在如何有效地尊重學(xué)生之間的個性差異，促進學(xué)生之間的優(yōu)勢互補是廣大思品教師值得思考探索的問題。筆者以為，在初中思想品德課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)該采用問題探究式的教學(xué)模式，一方面要創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)實踐活動，把課堂的“指揮大權(quán)”適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供平臺；另一方面，要創(chuàng)造性設(shè)計思想品德課后作業(yè)，提高作業(yè)的探究性與實踐性，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┗顒雍献餍妥鳂I(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以小組活動的方式，揚長避短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力求共同進步，尋求自身的發(fā)展，并且以此滲透德育教學(xué)，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力與集體榮譽感。 在教授蘇教版七年級下冊第一單元第一課時獨特的自我生命時，筆者考慮到初一學(xué)生對于生命這個話題，并不陌生，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)明白生命可貴、人的生命只有一次這些道理。但是，由于初一學(xué)生的抽象邏輯思維還不成熟，對于“人的生命是獨特的”的這個抽象概念還不甚理解。因此，筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了這樣一個探究性活動，首先筆者“由物及人”讓學(xué)生以小組為單位，就人和動植物有什么不同展開了探究討論（如人具有語言系統(tǒng)、創(chuàng)造性、想象力等等），在學(xué)生進行探索的過程中，教師就學(xué)生的觀點加以評價、鼓勵與完善，讓學(xué)生們深刻地感受到人類生命的獨特性。隨后，教師再次深入，引導(dǎo)學(xué)生以“個體的獨特性”為主題，引導(dǎo)學(xué)生再次展開小組探究活動，深入學(xué)生對于人類生命個體性的理解。同時，在課堂活動結(jié)束后，筆者還設(shè)計了一項特別的作業(yè)，讓每個學(xué)生設(shè)計一張“個性名片”，以文字、圖畫配以剪裁、折紙等創(chuàng)造性形式，亮出自己的特點，發(fā)揚自己的個性，并在下節(jié)課中進行展示?？傊七M初中思想思想品德課程改革與發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計，以提高學(xué)生的思想品德文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展是每一位思品教育工作的責(zé)任與愿望。所謂，條條大路通羅馬，優(yōu)化初中思品教學(xué)的途徑還有很多，以上三點不過是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗的幾點思考與嘗試。筆者認為，作為一名新時代下的思品教師，應(yīng)該站在時代的端口，做學(xué)生與社會生活、前沿知識的橋梁，激發(fā)學(xué)生對思品學(xué)習(xí)的積極性與主動性，幫助學(xué)生