《故鄉(xiāng)》教學案例及評析.doc

故鄉(xiāng)教學案例及評析 師：故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起；故鄉(xiāng)的面貌是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。說起故鄉(xiāng)，總會勾起人們憂傷而美麗的情感，喚起人們復雜的情思，今天讓我們再次走進魯迅的故鄉(xiāng)，體會他特定情境下別樣的情緒。文中“我”回故鄉(xiāng)的感覺如何呢？ 生1：我回故鄉(xiāng)的感覺有些悲涼，因為從環(huán)境描寫看，故鄉(xiāng)是貧困衰敗的。 生2：“我”回故鄉(xiāng)有很大的失落，因為故鄉(xiāng)的變化令我很難過。 生3：應該是壓抑的感覺，因為我在故鄉(xiāng)的所見所聞讓我感到辛亥革命后10年家鄉(xiāng)日益衰敗的現(xiàn)實，人的變化，所以我很痛苦，很茫然。 師：這是上節(jié)課大家學習的收獲，本節(jié)課我們再次深入文本，和文中的人物一起重溫那段歲月，感受作者的內心感受。語文大家李鎮(zhèn)西老師曾說過，讀一篇文章要讀出自己，讀出問題。讀出問題就是找出自己不明白的地方或對文章內容有不同的見解進行質疑，或者讀透文章設計有價值的問題。同學們課下提出了哪些問題？ 生4：閏土為什么會喊”我“老爺？ 生5：少年閏土為什么到了中年為什么會變那個樣子 師：哪個樣子？是你這個樣子嗎？（生笑） 生5：反正變不好了。 師；好，我們記下你的問題。接著提問。 生6：老師你說過，文章寫任何一個人或一件事或一句話都不是隨便寫的，都為主題服務，那寫水生有什么作用？ 生7：楊二嫂是一個什么樣的形象？ 生8：寫楊二嫂有什么用意？ 生9：為什么“我“想到希望忽然害怕起來？ . 師：看來大家是認真讀課文了，認真思考了。大家圍繞人物提了很多問題，都知道在理清小說情節(jié)后要分析人物了。那本文的主要人物有哪些？ 生10：閏土、魯迅、楊二嫂。 生11：文中的“我”不是魯迅。 師：好，我們先看看“我”是不是魯迅。 生12：是，因為文中人稱我“迅哥”。 生13：不是，因為楊二嫂說“我“娶了三房姨太太”，魯迅沒這樣做。 生14：那是楊二嫂無中生有的誣陷。 生15：我查資料說，“我”有作者的影子，是以作者回故鄉(xiāng)的經歷寫的，但并不是魯迅。 生16：我也同意他的觀點，我在網上查到閏土的原型叫章運水，所以我認為不是。 師：非常好，同學們善于查閱資料，搜集信息，還會思考，希望大家都要向他們學習。小說中的人物是作者以生活中的人物為原型，進行藝術加工創(chuàng)作的。好，那么本文的主人公是誰呢？ 生17：閏土，因為閏土的遭遇能反映家鄉(xiāng)的變化。 生18：“我”，因為寫我的筆墨最多。 師：好，看誰是小說主人公，要看誰能接示小說主題。我們把這個問題放下，那么誰給你留下的印象最深刻？ 生19：閏土。 生20：楊二嫂。 師：下面我們來分析文中的人物形象，現(xiàn)在請同學們用一句話來說說閏土是一個怎樣的人。 生21：閏土是一個貧苦農民。 生22：閏土是一個苦命的人。 生23：閏土是一個麻木的人。 生24：閏土是一個可憐的人。 生25：閏土是一個少年時聰明，中年時愚昧的人。 師：這不禁使我想到有同學提問“少年閏土為什么到了中年為什么會變那個樣子”，也就是說文中刻畫人物用了什么寫作手法？ 生：對比。 師：下面就跳讀課文，找一找，看一看有哪些方面的變化。 （各小組紛紛活動起來，教師巡視指導） 生26：外貌方面的對比。少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈” 中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?師：大家都找到這兩段話了嗎？好請大家品味一下精彩的詞語或句子，說說好在哪。 （生圈點勾畫，品讀感悟） 生27：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”一看就是淳樸、健康、活潑的孩子，“頸上套一個明晃晃的銀項圈”更顯得可愛。 生28：老師，他戴銀項圈是為了漂亮嗎？（生笑） 師：有誰知道嗎？我記得老人說是把孩子套住，這是為了孩子好養(yǎng)，健康。 生29：說明他爸爸很愛他。 生30：“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”這句運用比喻修辭手法，形象生動地寫出中年閏土受盡勞累，干又粗又累的活。 生31：“破氈帽”“極薄的棉衣”說明他們的生活太苦了。感覺有點像生活中的乞丐。 師：讀完后內心有什么感受？ 生32：有點心痛，可憐他。 師：如果讓你們描寫，會寫的這樣精彩嗎？（生笑）所以給我們的啟示是要 生：細心觀察，用心描寫，運用修辭手法，抓住人物特點 。 師：還有別的方面對比嗎？ 生33：動作、神態(tài)方面的對比。少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問，甚至“我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐。中年閏土：說話前的神態(tài)，歡喜凄涼恭敬；共說七句話，前六句用斷 斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況，說話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般?！?師：不同的描寫寫出人物什么特點？哪些詞語值得揣摩品味？ 生34：少年時代的閏土是一個聰明勇敢，活潑開朗的小英雄，迅哥都佩服。老師，我也喜歡。 師：哦，你都喜歡了 還有喜歡的嗎？哇，都是閏土的粉絲啊。（生笑）。我也喜歡，可就這樣可愛的小男孩到中年變成什么樣了？ 生35：老實，甚至有些遲鈍。見到我動著嘴唇，卻沒有作聲。 師：有個學生問“為什么臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情？誰來解釋一下？ 生36：歡喜是因為很高興見到“我”，他也很珍惜那份友情，可一想到自己的處境，又有些難堪。說話吞吞吐吐，是因為痛苦太多了，難以言清。 師：對，前后都有幾處省略號，意思一樣嗎？ 生37：前面省略號，說明閏土心里有無窮無盡的稀奇的事，說也說不完。后面說明閏土心里有說不盡的苦處，也是閏土說話斷斷續(xù)續(xù)。 師：接著說，還有哪方面的對比。 生38：對我的態(tài)度也發(fā)生變化。少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”。 中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”。 師：是啊，為什么會叫我老爺呢？第59段中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化?大家可以揣摩一下閏土的心理活動，同桌之間互相交流。（同桌交流討論） 生39：我想，開始的時候閏土一定很高興，久別重逢的朋友相見嘛。 生40：我贊同。好友相逢，有好多話要說。 師：哦，重逢的喜悅，然后呢？ 生41：心里想，我們不是一個等級，我不能不守規(guī)矩。 生42：看電視發(fā)現(xiàn)那時代都這樣叫。還有下跪的，有等級，有貴賤。 師：哦，決定稱呼的是什么？ 生43：出身。閏土和我出身不一樣。 師：那為什么小時候就不叫呢？ 生44：那時孩子單純，還沒受封建思想影響. 師：對，他是受封建等級觀念，尊卑貴賤的思想毒害的。在他看來，人一出生就有等級，而不是平等的。心甘情愿做奴隸，這體現(xiàn)了舊社會老百姓身上的什么特點？ 生45：愚昧。 師：假如你是文中的“我”。此時此刻，內心什么感受？ 生46：震驚，恐懼，悲哀，傷心。從“分明”和“似乎打了個寒噤”看出來。 師：很好，能結合具體語言環(huán)境分析。閏土還有什么變化嗎？ 生47：少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮這說明他朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望。中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”說明他受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。 師：這是哪方面的變化？ 生48：對生活的想法。 生49：對生活的態(tài)度。 師：文中74段有一個詞最能概括中年閏土的精神面貌，是哪個詞？ 生50：木偶人。那么苦，他為什么不哭訴不流淚呢？ 生51：早都把淚水流干了，或者都已經麻木絕望了。 師：很好，閏土發(fā)生這樣變化的原因是什么呢? 生52：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，紳” 師：帝國主義和封建主義的雙重壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困。封建思想，等級觀念的毒害，使他們愚昧麻木遲鈍。生活在這樣環(huán)境下的人們真是不幸。 生53：老師，我還發(fā)現(xiàn)有對比。閏土父親和閏土對比，閏土和水生對比。 師：哦，你真細心。那有怎樣的發(fā)現(xiàn)？ 生54：閏土和他父親一樣都過著貧困的生活，水生和閏土長得一樣，可臉是黃瘦的，還沒有銀項圈，說明閏土的生活更苦了，還不如他父親。 師：記得有個學生的問題是：寫水生又什么用？這就是答案。這是貧窮苦難的輪回。反映了農民生活的日益貧困。作者懷著怎樣的感情來寫閏土這個形象的？ 生55：有對閏土的同情、熱愛，還有悲哀。 師：這是一個飽經壓迫、備受摧殘的貧苦農民的形象，也是當時勞苦大眾的代表。作品也是通過人物的外貌、語言和動作的描寫來刻畫他的“木偶人”的特征的。在這些描寫中，表達了魯迅對現(xiàn)實的極度憤慨和對勞動人民的深刻同情。既然寫閏土這個形象已經揭示了小說主題，為什么還寫楊二嫂呢？下面我們來分析一下楊二嫂。她給你留下最深印象的是哪個情節(jié)？ 生56：楊二嫂偷東西，還有她叫“西施豆腐” 生57：她像細腳伶仃的圓規(guī)。 師：好，下面大家跳讀課文，找出描寫楊二嫂的句子，并進行賞析。 （各小組紛紛活動起來，教師巡視指導） 生58：我喜歡作者對她的外貌描寫“凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人，兩手搭在髀間，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”一下子把她的尖刻勁寫出來了，眼前好像就站著這樣一個人。 師：她年輕時是這樣的嗎？ 生59：不是，她年輕時很漂亮，“豆腐西施”嘛。 生60：這里也運用了對比的寫法。說明楊二嫂年輕時比較漂亮。而現(xiàn)在的她卻很丑了。 師：“豆腐西施”是說她很能干嗎？ 生61：不是，長的還可以，人們因為她漂亮去買豆腐。 師：作為擺設，作者是贊美的語氣嗎？ 生62：應該不是。有一點點諷刺吧。 師：此時的楊二嫂是怎樣的？ 生63：“凸顴骨，薄嘴唇，像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”說明她很瘦很瘦，聯(lián)系后面她的舉動，看出她的日子也不好過。 師：很好，能聯(lián)系前后文分析人物，值得表演。還有別的方面對比嗎？ 生64：還有語言的對比。年輕時應該比較文靜，但中年時說話就很尖酸刻薄了。 師：你能把那些話讀一下嗎？ （生讀） 生65：老師，她不像楊二嫂，倒像楊婆婆，太和藹了。把人物的丑陋給讀沒了。（生笑） 師：請專業(yè)楊二嫂閃亮登場，給大家讀一下吧。 （生有感情讀,學生鼓掌） 師：讀的非常好。那請你說說你讀時想要表現(xiàn)楊二嫂的什么心理？ 生66：最想的就是怎樣能得到好處。所以處處使心計。先是套近乎，這招不成，就挖苦諷刺“我”，給“我”造謠。所以要讀出她的自私、潑辣和勢利。 師：還有哪個細節(jié)給你留下很深的印象？ 生67：“啊呀啊呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢”一面絮絮地說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里。這說明她很貪婪，占小便宜，也說明她的日子不好過。其實，想想它也很可憐，為一副手套這過程得多處心積慮啊。 生68：還有她誣陷閏土埋碗，自己又借機拿走狗氣殺。說明她品質不好，刻薄勢利，很煩人。 師：作者對楊二嫂的感情怎樣？ 生69：可氣、可恨、又可憐。 師：作者刻畫楊二嫂這個形象有什么目的嗎？ （生沉默，說不出答案） 師：有點難啊，大家討論一下。提醒一下，老師說過任何一個人的塑造都是為主題服務。 （生小組討論，師巡回指導） 生70：楊二嫂也是受害者。 師：說的好，和閏土都是受害者，他們有什么不同？ 生71：楊二嫂是做買賣的，閏土是農民。 生72：性格不同。 生73：和閏土形成對比。她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良。 生74：她的變化更突出了城鎮(zhèn)人們生活的變化，能更好地突出主題。 生75：還有作者對她的態(tài)度與對閏土也不同，對閏土是熱愛，同情，對她更多的是諷刺。 師：從哪里看出的？ 生76：對她的描寫，包括外貌、神態(tài)、語言和動作，都好像漫畫式的諷刺。 師：說的好，她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化。從另一個側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。而“楊二嫂”則是一個在當時社會既被侮辱，被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。這個形象更好的揭示了文章主題。 師：總結一下“我”面對的是一個怎樣的故鄉(xiāng)？ 生77：經濟蕭條衰敗。 生78：人們生活日益貧困，人們變得愚昧麻木。 生79：人與人之間關系冷漠，不和諧。 師：面對這樣的現(xiàn)實，“我”僅僅是痛苦和悲哀嗎？ 生80：不是，”我”也有希望. 師：是啊，文中的“我”是一個怎樣的形象呢，有著怎樣的希望呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究學習。 【品評】 本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生主體與教師主導的特點，充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。 一、學生的學習方法切實有效，學習目標順暢達成。 學生通過分析閏土和楊二嫂的形象，深入感知了“我”對故鄉(xiāng)的感受和作品主題。在達成學習目標的過程中，學生在教師的引導下，自主探究，合作探究，積極交流探究結果，學習目標一步步全面、透徹地達成。 在分析閏土和楊二嫂形象的過程中，采用跳讀、感情朗讀等讀文方法，通過品析精彩詞句，深入感受了作品中人物的心境，產生了對辛亥革命后中國農村社會的形象認識。 在分析閏土和楊二嫂形象的過程中，注意了讀寫結合的學習。在理解具體語句的寫作方法中，深化與強化了對寫作方法的認識。 在學習的過程中，學生態(tài)度積極，思維活躍，交流踴躍，始終處于樂學狀態(tài)中，享受到了