教育科研論文寫作(劉建瓊).ppt

歡迎大家聽講 湖南省教育科學(xué)研究院 QQ 79815972513974972989 講授者 劉建瓊 特級(jí)教師 教授 博導(dǎo) 湖南省教科院教育史志研究所所長(zhǎng) 省教育廳史志辦常務(wù)副主任 教育部教師系列 中小學(xué)校長(zhǎng)系列雙項(xiàng)國(guó)培專家 湖南省首屆 新世紀(jì)121人才工程 人選 長(zhǎng)沙市有顯著貢獻(xiàn)專家稱號(hào) 如何寫教育科研論文 思考問(wèn)題的邏輯起點(diǎn) 從 教育科研論文 說(shuō)起 什么是教育科研論文 簡(jiǎn)言之為教育論文 它以教育科學(xué)理論為武器 對(duì)教育科學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)問(wèn)題 現(xiàn)象進(jìn)行比較系統(tǒng)和專門的研究探討而提出新的觀點(diǎn) 得出新的結(jié)論 或站在新的角度作出新的解釋 或?qū)唧w研究成果進(jìn)行闡釋的理論性文章 它是對(duì)創(chuàng)造性的科研成果進(jìn)行理論分析 概括和闡釋的具有認(rèn)識(shí)價(jià)值和傳播價(jià)值的實(shí)用性文體 又說(shuō) 如何寫 從實(shí)例入手 認(rèn)真考察論文的奧妙 語(yǔ)文名師煉成之啟示 怎么想的 研 怎么呈現(xiàn) 寫 要有學(xué)科熱愛 要有實(shí)踐體驗(yàn) 要有真切研究 1 對(duì)教師職業(yè)是否至于熱愛 是衡量一個(gè)教師成熟與否的重要標(biāo)尺 2 缺乏自我體驗(yàn)的理論抑或技術(shù) 都會(huì)顯出其自身無(wú)法彌補(bǔ)的蹩腳 3 只有研究 語(yǔ)文教師才會(huì)不斷積累 廣泛閱讀 搜集整理 的習(xí)慣 才會(huì)深入掌握 概念思辨 質(zhì)疑批判 的方法 才會(huì)準(zhǔn)確明了 應(yīng)對(duì)策略 價(jià)值取向 1 基于課堂的學(xué)科教學(xué)專業(yè)化之思考 怎么想的 研 怎么呈現(xiàn) 寫 概念辨析 價(jià)值取向 課程性質(zhì)與學(xué)科基本方法 一 關(guān)于課堂 學(xué)科教學(xué)專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展 二 從課堂需求出發(fā) 明確教師學(xué)科教學(xué)專業(yè)發(fā)展之價(jià)值取向 三 把握課程性質(zhì)和學(xué)科基本方法來(lái)推進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)專業(yè)發(fā)展 2 課程活動(dòng) 四 從課程活動(dòng)出發(fā) 為教師學(xué)科教學(xué)專業(yè)發(fā)展尋找到燃燒點(diǎn) 對(duì)一個(gè)問(wèn)題的展開思考的技術(shù)性方法 抓住概念來(lái)剖析 或內(nèi)涵或外延 文明 抓住概念的位置關(guān)系來(lái)剖析 音樂(lè)素養(yǎng) 抓住概念形成歷史來(lái)比較 啟發(fā)式 抓住概念的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來(lái)分析 職業(yè)異化 3 一 怎么想的 研第一 起點(diǎn) 應(yīng)該是一個(gè)問(wèn)題 第二 經(jīng)驗(yàn) 來(lái)源于實(shí)踐或者調(diào)查 第三 提煉 按照理論的要點(diǎn) 將經(jīng)驗(yàn)加以提煉歸納 第四 聯(lián)系 經(jīng)驗(yàn)與理論要點(diǎn)得以恰當(dāng)互通 二 如何呈現(xiàn) 寫第一 設(shè)計(jì)好表達(dá)結(jié)構(gòu) 第二 事實(shí)要足夠說(shuō)明問(wèn)題 第三 觀點(diǎn)要有創(chuàng)新意義 比如創(chuàng)新概念 第四 解決了問(wèn)題 案例小結(jié) 需要思考的若干個(gè)問(wèn)題 一 寫論文與做科研是一回事嗎 二 寫論文是一種什么樣的研究范式 三 寫論文需要學(xué)術(shù)規(guī)范嗎 四 教師寫論文需要從教育科研開始嗎 第一節(jié)針對(duì)概念來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題 一 寫論文就是教育科研嗎 研 與 寫 是源于流的關(guān)系 寫 論文等同教育科 研 不見得完全正確 因?yàn)?教育科研是一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng) 重在 研 是指 怎么做 而 寫論文 則是將 做 的目標(biāo) 內(nèi)容 程序 觀點(diǎn) 范圍等等以規(guī)定性文字選擇恰當(dāng)視角 維度呈現(xiàn)出來(lái) 會(huì) 寫 論文本身的確就是一個(gè) 研究方法 不會(huì) 寫 其實(shí)是沒(méi)有掌握 論文 這種研究方式的基本特征和方法 第一 論文這種研究方式具有 專題性 特征 集中解決一個(gè)問(wèn)題 立足于一個(gè)點(diǎn) 邊界要求清晰 二 論文究竟是什么樣的研究方式呢 小學(xué)xx教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 花大篇幅寫目前社會(huì)上對(duì)xx學(xué)習(xí)的偏見以及學(xué)生興趣不高等內(nèi)容 1 顯 雜亂 不 專題 2 只 相關(guān) 非 緊扣 1 應(yīng)從 教學(xué) 角度研究 而非 社會(huì) 角度 保證 邊界 清晰 2 先寫 問(wèn)題 再說(shuō) 對(duì)策 且 對(duì)策 切合 問(wèn)題 之所在 保證闡述的邏輯性 反例1 正例2 xxx教材練習(xí)題設(shè)計(jì)研究 一 練習(xí)題在語(yǔ)文教材中的地位 二 練習(xí)題的類型及特征 三 練習(xí)題教學(xué)價(jià)值 四 練習(xí)題的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 五 對(duì)練習(xí)題編制技術(shù)的思考 正例3 個(gè)性發(fā)展 高中語(yǔ)文選修課堂追尋的課程意義 一 愛好和需要 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的潛力 二 基礎(chǔ)和均衡 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的張力 三 自由和拓展 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的引力 四 創(chuàng)造和優(yōu)異 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力 第二 論文這種研究方式具有 角度性 特征 從一個(gè)獨(dú)特的角度切入該問(wèn)題 表現(xiàn)自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí) 個(gè)性突出 正例4 語(yǔ)文教師的味道 一 洋溢言語(yǔ)味道 二 彌望詩(shī)畫氣息 三 浸染墨香紙味 第三 論文這種研究方式具有 技巧性 特征 寫作技巧十分重要 緊緊抓住結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言 做到精巧 什么是教育科研 教育科學(xué)研究是以教育現(xiàn)象為對(duì)象的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng) 是有目的 有計(jì)劃 有系統(tǒng)地采用科學(xué)方法進(jìn)行的探索教育過(guò)程 發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng) 在教育科學(xué)研究中要有嚴(yán)肅的科學(xué)精神 嚴(yán)格的科學(xué)方法 依據(jù)的材料 數(shù)字 事實(shí) 必須是真實(shí)的 實(shí)事求是的 得出的結(jié)論做到不帶主觀成見 不被假象所迷惑 不停留在表面現(xiàn)象 不糾纏個(gè)別枝節(jié)問(wèn)題 體現(xiàn)科學(xué)性 客觀性 可靠性 準(zhǔn)確性 常用的教育科學(xué)研究方法有觀察法 調(diào)查法 歷史法 比較法 統(tǒng)計(jì)法 實(shí)驗(yàn)研究法 行動(dòng)研究法等 科學(xué)研究 與 教育論文 論文是科研成果的表現(xiàn)形式 就必須反映科學(xué)研究的特征 科學(xué)研究應(yīng)該包括最基本的三大要素 即研究方法 解決問(wèn)題和產(chǎn)生新的知識(shí) 研究方法在論文中的體現(xiàn)形式 主要是邏輯推理 實(shí)證研究和理論研究等基本形式為基礎(chǔ) 研究者 教學(xué)事實(shí) 概念1 事實(shí)解釋 教學(xué)行為 行為結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)系統(tǒng) 基礎(chǔ)理論 應(yīng)用理論 應(yīng)用技術(shù) 概念n 概念2 研究與寫作之層次分析 圖示 寫作者 由此辨析 學(xué)術(shù)文本 政策文本 隨筆文本 第二節(jié)談?wù)務(wù)撐膶懽饕?guī)范 從論文角度說(shuō)論文和一般議論文異同 二 根本區(qū)別 1 內(nèi)涵不同 2 論文的結(jié)構(gòu)比議論文復(fù)雜 研究方法的多樣化使其結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多種多樣 3 論證的深度及論證方法不同 一 相同之處 兩者都有論點(diǎn) 論據(jù) 論證這三個(gè)要素 并且絕大多數(shù)論文都具備議論文固有的立論或駁論這兩種論證的基本格局 寫議論文和論文共同具有的三個(gè)層面規(guī)律 第一層面 要說(shuō)什么 主要觀點(diǎn) 第二層面 為什么這么說(shuō) 思維方法 第三層面 怎么來(lái)說(shuō) 表述方法 教育科學(xué)論文 的體例要求 包括標(biāo)題 摘要 關(guān)鍵詞 中圖分類號(hào) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 文章編碼 緒論 本論 結(jié)論 引文加注等 一 標(biāo)題 以最恰當(dāng) 最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合 標(biāo)題有論題式和論點(diǎn)式兩種主要類型 二 署名 在標(biāo)題下方標(biāo)明作者及工作單位全稱 以示文責(zé)自負(fù) 同時(shí) 標(biāo)明所在省 城市及郵政編碼 以利于讀者聯(lián)系 三 摘要 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定 摘要是 以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的 不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋 簡(jiǎn)明確切地陳述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文 四 關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞又稱主題詞 是反映文章主題和最主要內(nèi)容的術(shù)語(yǔ) 五 中圖分類號(hào) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼和文章編碼 1 中圖分類號(hào)是中國(guó)圖書館分類號(hào)的簡(jiǎn)稱 主要是按照 中國(guó)圖書館分類法 進(jìn)行分類編碼 2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 理論與應(yīng)用研究學(xué)術(shù)論文 包括綜述報(bào)告 B 實(shí)用性技術(shù)成果報(bào)告 科技 理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐總結(jié) 社科 C 業(yè)務(wù)指導(dǎo)與技術(shù)管理性文章 包括領(lǐng)導(dǎo)講話 特約評(píng)論等 D一般動(dòng)態(tài)性信息 通訊 報(bào)道 會(huì)議活動(dòng) 專訪等 E 文件 資料 教育科研論文的文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼都為A 3 文章編號(hào) 文章編號(hào)由期刊的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào) 出版年 期次號(hào)及文章的篇首頁(yè)碼和頁(yè)數(shù)等 段共 位數(shù)字組成 其結(jié)構(gòu)為 其中 為文章所在期刊的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào) 為文章所在期刊的出版年 為文章所在期刊的期次 為文章首頁(yè)所在期刊頁(yè)碼 為文章頁(yè)數(shù) 為連字符 六 緒論 緒論又可稱為前言 序言 導(dǎo)言 引言 導(dǎo)論 引論等 是教育科研論文的開場(chǎng)白 緒論的文字力求簡(jiǎn)明扼要 短小精悍 緊扣主題 只要點(diǎn)明問(wèn)題即行 不必多加鋪敘 七 本論 本論是論文的主體部分 包括論點(diǎn)的分解及論證過(guò)程 是作者研究方法的陳述及研究成果的體現(xiàn) 八 結(jié)論 全文論證過(guò)程的總結(jié) 是論題被充分證明的結(jié)果 或者使中心論點(diǎn)進(jìn)一步深化 或是歸納出論點(diǎn) 或圍繞中心論點(diǎn) 對(duì)問(wèn)題深入地分析 提出解決問(wèn)題的建議 設(shè)想等 九 注釋和參考文獻(xiàn) 引文加注的方法主要有三種 一是夾注 即在引文后直接加注說(shuō)明出處 二是腳注 又稱頁(yè)注 即在本頁(yè)下方注明該頁(yè)中所用引文的出處 三是尾注 即在全文末尾加