折線統(tǒng)計(jì)圖(第一課時(shí)).doc

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教案人教版五下折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì) 使用范圍：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）五年級(jí)下冊(cè)第6單元折線統(tǒng)計(jì)圖第1課時(shí)作 者：袁曉萍單 位：杭州市學(xué)軍小學(xué)撰稿時(shí)間：2011年11月l 教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的比較、分析的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解折線統(tǒng)計(jì)圖是描述和刻畫(huà)數(shù)據(jù)的一種方法。2能讀懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)的含義，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)做出正確的預(yù)測(cè)和推斷。3通過(guò)對(duì)圖的合理解讀，初步會(huì)用語(yǔ)言或圖表描述現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)變化情況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周?chē)娜撕褪拢ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究精神，感受折線統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用。l 教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)解讀簡(jiǎn)單折線統(tǒng)計(jì)圖。難點(diǎn)：根據(jù)折線的傾斜程度，作出判斷與預(yù)測(cè)。l 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、投影儀、練習(xí)紙一張l 教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入1談話導(dǎo)入：進(jìn)入五月，夏天的腳步越來(lái)越近了。商店扇子的銷(xiāo)量開(kāi)始增加。這里有一家上周扇子銷(xiāo)量的記錄周一：26把 周二：32把 周三：26把 周四：27把 周五：37把 提問(wèn)：剛才我們看到的銷(xiāo)量信息是用文字表達(dá)的。如果從數(shù)學(xué)的角度，對(duì)這些信息進(jìn)行處理，我們可以用哪些方法呢？（1）統(tǒng)計(jì)表明確：用統(tǒng)計(jì)表確實(shí)比用文字?jǐn)⑹龈?jiǎn)潔了（2）條形統(tǒng)計(jì)圖 師：還記得怎么畫(huà)嗎？跟著一起說(shuō)一說(shuō)。提問(wèn)：用條形統(tǒng)計(jì)圖表示的好處是什么？（板書(shū)：數(shù)量多少）（3）折線統(tǒng)計(jì)圖2揭題：給這樣的統(tǒng)計(jì)圖取個(gè)名字。（點(diǎn)線、線形、變化）師：今天我們就一起來(lái)研究這種新的數(shù)據(jù)整理方式：折線統(tǒng)計(jì)圖（板書(shū)：折線統(tǒng)計(jì)圖）二、新知探究1比較：這兩種用圖來(lái)整理數(shù)據(jù)的方式一樣嗎？完全不一樣？有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？用這樣的方式來(lái)整理數(shù)據(jù)有什么優(yōu)勢(shì)呢？（1）同桌交流。（2）反饋： 比較容易畫(huà)（用點(diǎn)能表示數(shù)量的多少，為什么要用線段連接起來(lái)？） 你認(rèn)為趨勢(shì)如何？ 你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪段時(shí)間銷(xiāo)量下降得最快？你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？（折線的傾斜角度、不同的折線表示不同的變化）（3）根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書(shū)：變化、直線下降、趨勢(shì)、走勢(shì)、減少（4）兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別很大，那么誰(shuí)有本事，可以在條形統(tǒng)計(jì)圖上看到折線統(tǒng)計(jì)圖呢？（課件演示從條形統(tǒng)計(jì)圖演變成為折線統(tǒng)計(jì)圖。）2聯(lián)想。（1）師：當(dāng)條形統(tǒng)計(jì)圖改成折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以讓我們更直觀地看出上升，下降，看出數(shù)據(jù)增減變化的情況。（2）生活應(yīng)用：那么，這樣的折線統(tǒng)計(jì)圖生活中你見(jiàn)到過(guò)嗎？隨機(jī)出示： （3）擴(kuò)展：我們身邊許多的事都可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的眼光去關(guān)注變化。提問(wèn)：為什么周四周五銷(xiāo)量上升得特別快？比劃一下：借用這幅折線，你能大致比劃一下，上一周杭州最高氣溫變化、長(zhǎng)袖襯衣銷(xiāo)量、冰激凌銷(xiāo)量的變化是怎樣的嗎？ 小結(jié)體會(huì)：天氣的變化與我們的生活息息相關(guān)。3探究。（1）整體感知。師：那么，下周天氣如何呢？出示：下周熱的苗頭隨處顯現(xiàn)，最高氣溫在30度左右上上下下。要求：同學(xué)們能不能試著根據(jù)信息，自己來(lái)制作一幅折線統(tǒng)計(jì)圖，畫(huà)一畫(huà)下周上上下下的氣溫變化呢？（2）評(píng)價(jià)賞析學(xué)生作品。明確：一幅完整的的統(tǒng)計(jì)圖，是這樣制作出來(lái)的，描點(diǎn)寫(xiě)數(shù)連線。（3）對(duì)比：這幅統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)的是同樣的溫度，為什么上上下下的變化這么強(qiáng)烈呢？明確：改變刻度，可以改變折線的變化趨勢(shì)。（4）根據(jù)折線的變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)：未來(lái)氣溫變化情況會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起用手勢(shì)表示一下？體會(huì)：對(duì)于我們杭州，一年四季的氣溫變化可能會(huì)有細(xì)微的變化。但春夏秋冬，大自然氣溫變化的整體趨勢(shì)是穩(wěn)定的。三、鞏固應(yīng)用1生活應(yīng)用。（1）出示不完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，提問(wèn)：猜猜表示的是可能是怎樣的信息？（2）出示： 小軍一六年級(jí)身高情況 第一小組6位學(xué)生投籃情況明確：就像同學(xué)所說(shuō)的那樣，如果是不同的人或事物在同一時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，適合用條形統(tǒng)計(jì)圖；如果是同一個(gè)人或事物在不同時(shí)間發(fā)生變化，就適合用折線統(tǒng)計(jì)圖。提問(wèn)：改成什么就更適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理呢？ 商場(chǎng)4-9月某種服裝銷(xiāo)售情況（游泳衣）（3）解讀：看著這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，如果你現(xiàn)在是這家服裝商店的銷(xiāo)售經(jīng)理，或者就是一個(gè)準(zhǔn)備買(mǎi)游泳衣的消費(fèi)者，你從圖上可以了解些什么？又會(huì)做出哪些決策呢？2欣賞：讓我們把眼光放到更遠(yuǎn)一些，用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)了解一下我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的地球，還會(huì)帶給我們更多的震撼。 （1）出示：（2）欣賞：（3）解讀：你希望今天的折線趨勢(shì)如何變化？我們每個(gè)人又可以為我們的地球做些什么呢？ 3全課小結(jié)。師：在這節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，讓我們用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)作一個(gè)數(shù)學(xué)式的小結(jié)。你能不能用上課時(shí)間為橫軸，以你這節(jié)課的心情指數(shù)為縱軸，來(lái)描述一下，你這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受嗎？四、教學(xué)反思眾所周知，21世紀(jì)是一個(gè)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，要求公民能研究生活的數(shù)據(jù)，在大量紛繁復(fù)雜的信息中，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描敘、分析、來(lái)作出合理的判斷和決策，并能夠進(jìn)行有效的表達(dá)與交流。我想，這也應(yīng)該是我們現(xiàn)在的學(xué)生，也就是21世紀(jì)未來(lái)的公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。本課試圖讓學(xué)生經(jīng)歷的就是一個(gè)收集、整理、描述、分析，作出決策和猜想預(yù)測(cè)的社會(huì)性學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在組織這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)如下特色：一、 將折線統(tǒng)計(jì)圖置于大統(tǒng)計(jì)的范疇內(nèi)，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)性的擴(kuò)展。讓學(xué)生收集、呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的紛繁的數(shù)據(jù)，在整理中使這種統(tǒng)計(jì)方式“應(yīng)運(yùn)而生”。目的是讓學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)可以有多種呈現(xiàn)方式，我們也可以從不同角度、用多種方法來(lái)進(jìn)行收集、整理、分析。體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義，建立統(tǒng)計(jì)的觀念。二、 倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中注意處理好放與收的關(guān)系留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，并不意味著可以無(wú)目的，無(wú)指導(dǎo)的放，（1）給學(xué)生的活動(dòng)以方向與動(dòng)力在學(xué)生獨(dú)立制作統(tǒng)計(jì)圖這一版塊時(shí)間里，教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出建議，指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)流程： 獨(dú)立思考、個(gè)體操作； 小組學(xué)習(xí)，完善作圖； 組間交流，達(dá)成共識(shí)；既保證充分賦予學(xué)生探索的樂(lè)趣，體驗(yàn)嘗試、失敗等情感，更在不變嘗試，團(tuán)體交流不斷糾正中發(fā)展了數(shù)學(xué)意識(shí)。（2）充分挖掘與暴露學(xué)生的思維在學(xué)生的交流指導(dǎo)中，更要“該出手時(shí)就出手”，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)，反思自己的操作過(guò)程（不但能畫(huà)好，還要能說(shuō)得明白）三、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，增強(qiáng)趣味性和探索性的擴(kuò)展。讓學(xué)生了解事實(shí)，預(yù)測(cè)事態(tài)的發(fā)展，作出決策。隨著年齡的增長(zhǎng)，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠較多地關(guān)注自己、同伴、以及社會(huì)上的人和事物。不僅在自己制作的統(tǒng)計(jì)圖中，根據(jù)數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)進(jìn)行決策；而且通過(guò)對(duì)于各種折線統(tǒng)計(jì)圖素材的解讀，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，在對(duì)客觀世界