《大河流域-人類文明的搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

大河流域人類文明的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì) 【課程標(biāo)準(zhǔn)】 知道古代埃及的金字塔、古巴比倫的漢謨拉比法典和古代印度的種姓制度，了解人類早期文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境。【教材分析】 本課位于世界歷史九年級(jí)上P713，以“大河流域人類文明的搖籃”為主題，講述了古代埃及、巴比倫、印度三國的文明歷史。由于課時(shí)的限制，因此本課實(shí)際上只講了四個(gè)問題：即大河流域文明的產(chǎn)生、埃及金字塔的建造、古巴比倫漢謨拉比法典、印度種姓制度。【學(xué)情分析】 本課內(nèi)容是學(xué)生熟悉又陌生的，教師可利用課文導(dǎo)言中獅身人面像的故事，讓學(xué)生初步領(lǐng)略亞非地區(qū)大河流域燦爛而神奇的文明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體手段，放映有關(guān)尼羅河風(fēng)光，金字塔及獅身人面像的資料片，讓學(xué)生盡可能多角度地獲取課本外的知識(shí)信息，拓展學(xué)生的思維空間，引領(lǐng)學(xué)生去探究古文明的發(fā)展歷程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： 通過看錄像、觀察圖片、閱讀資料、自學(xué)課文等，使學(xué)生了解大河流域人類文明的歷史。包括埃及、巴比倫、印度等文明古國的相關(guān)歷史知識(shí)。 過程與方法： 通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探索金字塔的建筑歷史，認(rèn)識(shí)古代人民的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)造能力，確立馬克思主義的唯物史觀。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過漢謨拉比法典、印度種姓制度等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)奴隸制度的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件本質(zhì)特征的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】 金字塔的建造、漢謨拉比法典。【教學(xué)難點(diǎn)】 古代文明為何產(chǎn)生在大河流域；對印度種姓制度的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程：教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課教師出示大河流域的亞非文明古國圖，學(xué)生讀圖。教師以此導(dǎo)入新課。調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué) 習(xí) 新 課 金 字 塔 的 國 度 教師播放尼羅河錄像片，學(xué)生觀看錄像。在此基礎(chǔ)上教師出示古希臘歷史學(xué)家希羅多德的話：埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”？在了解了尼羅河與埃及的關(guān)系后，教師出示埃及壁畫圖片，讓學(xué)生了解古埃及文明。教師指導(dǎo)學(xué)生讀古代埃及地圖和古代埃及大事年表，了解古代埃及的歷史。指導(dǎo)學(xué)生P7課文，通過閱讀使學(xué)生初步了解古代埃及的兩大文明標(biāo)志金字塔和獅身人面像。教師引導(dǎo)學(xué)生查找資料進(jìn)一步了解這兩大文明標(biāo)志。動(dòng)腦筋：由于古代埃及金字塔的工程浩大，規(guī)模宏偉，很多人懷疑五千年前的人類是否具有這種建筑能力。比如，一百年前，我國的一份報(bào)紙?jiān)谑状谓榻B金字塔時(shí)，就提出這樣的疑問：“夫五千年以前，人戶稀微，制作未備，何以能成此大工？”直到今天，有人仍然對古代埃及人建造金字塔的能力表示懷疑。你怎樣看待這個(gè)問題？談?wù)勀愕睦碛伞?培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和運(yùn)用資料的能力。 培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力和探究精神。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。新月沃地孕育的古國教師出示“新月沃地”示意圖，學(xué)生看圖，加深理解，進(jìn)而了解在這里誕生的古代文明。播放“空中花園”錄像片，學(xué)生觀看錄像。教師出示公元前18世紀(jì)的古巴比倫王國疆域、古巴比倫城遺址、漢謨拉比法典石柱等圖片。學(xué)生觀看圖片資料，了解古巴比倫文明。 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。 古代印度的種姓制度教師出示古代印度圖片，學(xué)生在觀看圖片、閱讀課文的基礎(chǔ)上了解古代印度的地理情況和歷史情況。教師出示印度種姓制度示意圖，學(xué)生觀看示意圖，進(jìn)一步了解種姓制度。動(dòng)腦筋：兩位同學(xué)分別代表古代印度吠舍與婆羅門，就社會(huì)平等問題展開辯論，請說出雙方可能說的話。學(xué)生做P12練一練. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 檢測學(xué)生對四大文明古國的了解情況?；顒?dòng)與探究下面是一幅公元前2500年左右的亞非文明地圖，請你結(jié)合地圖議一議：從左到右四大古代文明的名稱各是什么？請你分別說出它們產(chǎn)生的大致時(shí)間。它們是在什么樣的地理環(huán)境中發(fā)生和發(fā)展的？這些文明都處在哪兩個(gè)緯度之間？古代文明為什么多發(fā)生在大河流域？培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和分析問題能力。 板書 設(shè)計(jì)第2課 大河流域人類文明的搖籃 一、金字塔的國度 1、奴隸制國家的出現(xiàn)和初步統(tǒng)一 2、埃及國王的陵墓金字塔 二、新月沃地孕育的古國 1、兩河流域南部早期奴隸制國家 2、古巴比倫王國 3、漢謨拉比法典 三、古代印度文明 1、古代印度早期奴隸制小國 2、雅利安人入侵 3、古代印度的種姓制度 反思： 本課學(xué)生比較感興趣，如金字塔、獅身人面像等，在教學(xué)中可以很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。為了便于學(xué)生理解，我對本課進(jìn)行了整合，如在學(xué)習(xí)新月沃地的居民時(shí)，不但為學(xué)生補(bǔ)充了新月沃地西部的居民腓尼基人和希伯來人的歷史。特別是希伯來人的歷史，一方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，