集體備課實(shí)施方案.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 集體備課實(shí)施方案 為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。力求各具特色、突現(xiàn)個(gè)性，嚴(yán)格按照局下發(fā)的五案形成流程。特制定本方案：一、成立集體備課小組組 長(zhǎng)：馮雨新副組長(zhǎng)：張曉倩 王桂芝成 員：教務(wù)教研人員及各備課組長(zhǎng)二、集體備課流程及要求本校集體備課流程分為如下幾步：一：各備課組開(kāi)學(xué)初提前做好分周備課計(jì)劃表即學(xué)期開(kāi)學(xué)前兩周內(nèi)，召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)議，組織備課組長(zhǎng)對(duì)課標(biāo)、教材、教學(xué)進(jìn)度表等進(jìn)行認(rèn)真研讀與分析，由各備課組長(zhǎng)針對(duì)本組學(xué)科各單元教學(xué)統(tǒng)一進(jìn)度，初備單元教學(xué)預(yù)案，做好備課組分周集體備課計(jì)劃表二：各教師按計(jì)劃備出個(gè)案，并于每星期一下午上交。每位教師提前一周內(nèi)，認(rèn)真研讀相應(yīng)教材、課標(biāo)、教師用書(shū)、分析班情學(xué)情、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整合資源，完成下一周所有課時(shí)個(gè)案，確保原創(chuàng)，并于每星期一下午工作例會(huì)前上交至教務(wù)處。教師個(gè)案生成這一環(huán)節(jié)，完全出自于教師個(gè)人自覺(jué)行為，個(gè)案基本內(nèi)容要求和教研室備課規(guī)則中教學(xué)案九大板塊（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、問(wèn)題導(dǎo)入、互動(dòng)合作、展示交流、鞏固拓展、布置作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)）相吻合，學(xué)校要求教學(xué)案?jìng)€(gè)案生成必須集中體現(xiàn)三點(diǎn)：一是教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，在各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)任務(wù)、問(wèn)題作驅(qū)動(dòng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生朝主動(dòng)思考、樂(lè)于質(zhì)疑、探究研討，能學(xué)會(huì)用每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題并形成能力。真正體現(xiàn)教學(xué)案導(dǎo)學(xué)之核心，真正達(dá)成“以學(xué)定教”之切入點(diǎn)，否則易走回教案之老路；二是教學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性，認(rèn)真分析學(xué)生情況，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從教學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；三是力求簡(jiǎn)潔實(shí)用。三：考核組當(dāng)天進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、篩選、公示教師個(gè)案情況考核組由教務(wù)教研人員組成，當(dāng)天對(duì)教師所有個(gè)案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并篩選出各備課組內(nèi)周課時(shí)的最佳個(gè)案，第二天集備前公示教師個(gè)案情況；教師個(gè)案統(tǒng)計(jì)時(shí)特別注意幾點(diǎn)：一是雷同個(gè)案、一是過(guò)于簡(jiǎn)易個(gè)案，杜絕不交現(xiàn)象，力查干部個(gè)案，讓教師無(wú)話(huà)可說(shuō)；篩選同組最佳個(gè)案是一個(gè)工作量很大的過(guò)程，主要依據(jù)個(gè)案生成的幾個(gè)著眼點(diǎn)，外加教師個(gè)案編寫(xiě)態(tài)度（個(gè)案字跡、排版、整潔度等）。四：星期二全天集備共案（下發(fā)個(gè)案、選定主備、組長(zhǎng)主備單元教學(xué)案、主備教師說(shuō)個(gè)案、備課組集體研討、主備人執(zhí)筆完善教師討論案并形成共案草稿、交組長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)簽字審核）星期二各備課組長(zhǎng)領(lǐng)回各組個(gè)案，現(xiàn)場(chǎng)下發(fā)，根據(jù)考核組選出的最佳個(gè)案來(lái)選定主備執(zhí)筆人，由備課組長(zhǎng)簡(jiǎn)述單元教學(xué)預(yù)案，各教師共同商議修訂，再由主備執(zhí)筆人說(shuō)個(gè)案（說(shuō)課型說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)問(wèn)題或活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)程序），備課組進(jìn)行集體研討交流、主備人執(zhí)筆完善教師討論案并形成共案草稿、交組長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)簽字審核；教師集體研討這一環(huán)節(jié)，是集體備課中最最重要的環(huán)節(jié)。它一旦組織不好、管理不到位，就會(huì)使集備教學(xué)案流于形式。學(xué)校幾點(diǎn)做法：一、形式管理上，星期二全民總動(dòng)員，校長(zhǎng)監(jiān)督，副校級(jí)分組組織，辦公室不留人，并規(guī)定“本日唯教研、它事均借口”； 集體研討，攝像監(jiān)督，攝像機(jī)分場(chǎng)拍攝集備過(guò)程，考核備課組工作；星期二實(shí)行全天簽到，副校級(jí)輪流到集備現(xiàn)場(chǎng)簽到并參與集備活動(dòng)，直至完成最后共案草稿審核；二、研討內(nèi)容上，依據(jù)教學(xué)案“九大板塊”，結(jié)合本?！拔宀健闭n堂導(dǎo)學(xué)，環(huán)環(huán)落實(shí)，基本強(qiáng)調(diào)如下幾項(xiàng)：【教學(xué)目標(biāo)】?jī)?nèi)容表述具體、明確、可測(cè)，不用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用解決問(wèn)題”等，并指出重難點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前孩子的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)受社會(huì)、家庭的負(fù)面影響較大，情感態(tài)度不明朗、社會(huì)價(jià)值觀(guān)模糊不清，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每課時(shí)中均有積極健康、理想上進(jìn)的目標(biāo)設(shè)計(jì)?！締?wèn)題導(dǎo)入】重以趣入境，簡(jiǎn)而入味，與我校自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)相吻合，自主預(yù)習(xí)重課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和課內(nèi)預(yù)習(xí)檢測(cè)兩步的設(shè)計(jì)，主要是針對(duì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W懂并且能掌握的知識(shí)和內(nèi)容，具體設(shè)計(jì)示例：A：對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科，其預(yù)習(xí)檢測(cè)主要包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)文章的初步感知，從而達(dá)到對(duì)課文的整體感知；B：對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的概念、定義、定理等描述性的知識(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)案時(shí)可以自學(xué)指導(dǎo)提綱為主；C：對(duì)于政治、歷史、地理、生物等文本性和知識(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，建議以限定范圍、自主學(xué)習(xí)、自主列知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式為主，然后通過(guò)自學(xué)檢測(cè)達(dá)到對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理的鞏固?！净?dòng)合作】的問(wèn)題來(lái)源于兩類(lèi)，一是探究過(guò)程中生成性問(wèn)題，即在自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)檢測(cè)的基礎(chǔ)上，首先進(jìn)行小組交流，共享自主學(xué)習(xí)成果，共釋疑難，實(shí)現(xiàn)小組互助；對(duì)小組不能解決的疑難問(wèn)題或有價(jià)值的問(wèn)題，在班內(nèi)交流，由學(xué)生先解答，實(shí)現(xiàn)班內(nèi)互助，共享成果，解釋疑難。對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題再由教師進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)或精講點(diǎn)撥，共同探究，最終達(dá)到解疑釋難的目的。另一類(lèi)則是預(yù)設(shè)性問(wèn)題，教師根據(jù)對(duì)文本的理解，以及對(duì)學(xué)情的分析，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中未能涉及但的確有價(jià)值的問(wèn)題，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生去探究。此環(huán)節(jié)中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)胸有成竹，對(duì)教學(xué)技能應(yīng)運(yùn)用自如，對(duì)教學(xué)智慧應(yīng)充分發(fā)揮。以激發(fā)學(xué)生積極參與深入探究的積極性?！菊故窘涣鳌窟@一環(huán)節(jié)我們注重兩個(gè)問(wèn)題：一是各小組展示主題的篩選必須是有典型意義的，這要教師根據(jù)各小組合作探究過(guò)程中進(jìn)行有價(jià)值的問(wèn)題跟蹤；二是展示過(guò)程中要讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為能力，鍛煉提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這就要求學(xué)生必須活躍思維、形式多樣，或語(yǔ)言豐富、或形神活現(xiàn)、或表達(dá)方式層出不窮（如用打油詩(shī)、順口溜、唱歌、小品表演等形式來(lái)解答問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律等）?！眷柟掏卣埂俊静贾米鳂I(yè)】環(huán)節(jié)旨在檢測(cè)與效益，訓(xùn)練設(shè)計(jì)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和學(xué)習(xí)要求、立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際及課堂生成，做到分層次、有針對(duì)性；作業(yè)切記“優(yōu)化”二字、切記“質(zhì)” 與“量”的控制。我?，F(xiàn)認(rèn)定的學(xué)生作業(yè)基本分三類(lèi)：一是導(dǎo)學(xué)案或教學(xué)案上的作業(yè)為主；二是教師集成題庫(kù)中的零星作業(yè)（手寫(xiě)稿）或黑板上抄的作業(yè)（學(xué)生空白作業(yè)本上的作業(yè)）；三是活動(dòng)類(lèi)作業(yè)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】力求簡(jiǎn)明扼要、美觀(guān)大方、重點(diǎn)突出、易懂易記。五：星期三主備執(zhí)筆人將共案打印成電子稿。六：星期四印刷成紙質(zhì)稿印刷前考核組核對(duì)印刷原稿與共案草稿是否一致，確認(rèn)后交付印刷；按要求印刷好后，統(tǒng)一放入各備課組文件箱中；七：星期五各備課組長(zhǎng)領(lǐng)回下發(fā)給各組教師，各教師并根據(jù)班情學(xué)情修訂共案成復(fù)案，以備下周上課使用八：教師課堂生成、形成續(xù)案教師帶復(fù)案進(jìn)課堂上課，并針對(duì)復(fù)案在課堂運(yùn)用過(guò)程中生成新的問(wèn)題或產(chǎn)生的缺陷，及時(shí)修訂完善；九：課后反思成補(bǔ)案并常規(guī)檢查時(shí)分周統(tǒng)一上交教研處保存（每師一冊(cè)）。課后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)糾錯(cuò)、備注、