淺談對教師職業(yè)的認識.doc

淺談對教師職業(yè)的認識教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會建設者、提高民族素質(zhì)的使命。但是，不是在學校里工作的都是教師。在學校的其他人員，如行政管理人員、后勤服務人員、教學輔助人員等，由于不能直接從事教育教學，未直接履行教育教學的職責，就不能稱做教師，而屬于教職人員。只有直接履行教育職責并達到教師職責的人員，才認為是教師。在不同的時代，對“教師”的概念理解也是不同的。在古代原始部落的氏族首領和具有生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的長者，為部落自身的生存和發(fā)展，吧生產(chǎn)知識、生活經(jīng)驗，特別是風俗習慣、行為準則，有意識的傳授給下一代青年，即便成為最早的兼職教師。在西方，古希臘時期出現(xiàn)的“智者派”是最早的教師，以教授無知的人知識而生存。近代，隨著教育制度化，教育教學工作以成為越來越重要的專門的職業(yè)，教師的社會作用也越來越顯著了。如英國學者培根就把教師稱為“科學知識的傳播者，文明之樹的栽培者，人類靈魂的設計者”。教育家夸美紐斯認為“教師是太陽底下最崇高的職業(yè)”。蘇聯(lián)教育家加里寧稱“教師是人類靈魂的工程師”。在現(xiàn)代社會，教育已經(jīng)成為推動社會政治、經(jīng)濟、文化等持續(xù)發(fā)展的動力，教師的作用也在不斷地增大，他不僅是人類文化的繼承者和傳播者，也是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，還是社會發(fā)展和變革的重要力量。教師在教育過程中，是一個教育者、領導者、組織者；在社會發(fā)展過程中是是一個建設者、改造者 、推動者。所以，我們應該尊重每一位站在三尺講臺上的教師。教師勞動是一種特殊性的勞動，體現(xiàn)在勞動工具、勞動對象、勞動產(chǎn)品的特殊性。其中勞動對象是人，產(chǎn)品也是人，勞動的工具則是教師的人格、學識和智慧。所以教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、示范性、勞動的長期性和勞動成果的遲效性、時間的連續(xù)性和空間的廣延性和集體性和個體性的特點。在教育教學過程中教師還必須要注意自己的師德，教師只有真正熱愛學生，走進學生的心靈，才能真正做好教書育人的工作。所以，熱愛學生是師德的核心，教好書是師德的關鍵，走進學生的心靈則是師德的升華?？傊?，良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的動力。 普天之下，所有的職業(yè)，所有的人，在某種意義上是平等的，只有不同和差異，沒有高低貴賤之分。然而只有教師的工作對象是活生生的人，所以教師的工作方式不能死板和一律，這就要求教師具備更高的與人和諧相處的資質(zhì)和智慧，更多的去探討人性，探討與各色人等交流和相處的方式和技巧，用自己的人格魅力，也用自己掌握的知識具備的才華去感染孩子們，并尊重，信任，激勵學生，在友好寬松的師生關系和氛圍里完成傳授與接受的互動過程。然而，我們怎樣看待一個教師，取決于他的工作態(tài)度和他用什么樣的方式去工作。只有認真的去對待自己的工作，對待自己的職業(yè)，才能得到別人的好評。無論你的職業(yè)多么的偉大，你沒有用心去面對你的職業(yè)，那么別人也不會認為你的職業(yè)有多么的好，有多么的偉大。所以只要你認真對待了你的職業(yè)，即使在最簡單的崗位也會得到別人的贊揚與肯定。我覺得教師不僅要教學生知識，還要教育他們怎樣做人，教師要有愛心，有耐心，有良心，有責任心。教師的職業(yè)雖然很普通，很平凡，但是由于它的特殊性決定了它的偉大。有人說，世界上沒一個