atriangularegg教案.docVIP

教學基本信息課題 A Triangular Egg and Yellow Milk學科 英語 學段: 高 年級：五年級教材：攀登英語閱讀系列-分級閱讀第四級 北京師范大學國家重點實驗室攀登英語項目組編著 指導思想與理論依據(jù)英語課程標準2011年版提倡能夠在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事，能做簡單的角色表演?；谶@一理念，我決定通過閱讀故事教學提高學生這兩個技能。 教學背景分析1、 教學內(nèi)容分析： 本課是攀登英語閱讀系列-分級閱讀第四級，難度適合五年級學生使用，課文中涉及到顏色、形狀、動物、數(shù)量、食物、人物等內(nèi)容，使用過新起點英語的學生大部分詞匯都認識，所涉及的生詞有l(wèi)aid, felt, really, bucket, fried, boiled, steamed, immediately, dead。句型多以I can lay. I can give. . If a (an). eats/ drinks .為主。2、 學生情況分析： 本課授課對象是小學五年級學生。通過幾年的英語學習，學生們有了一定的認讀英語文字的能力，能夠大膽參與課堂英語類的活動，樂于扮演、體驗，喜歡閱讀有思想挑戰(zhàn)的英文故事，并表達自己的看法。希望在課上得到老師和同學的認可和鼓勵。五年級階段，學生已經(jīng)會初步運用思維獨立思考問題，有了一定地推理能力，但還不是很完善，需要老師加以引導。學習方式：教師引導式與自己推理相結(jié)合3、 教學手段：多媒體展示、互動表演4、 教學準備：曲別針夾好頁的書，PPT，圖片，單詞卡（變換）， 教學目標（含重、難點）語言知識與語言技能：1、 能夠通過單詞卡片中的舊詞變換（或音節(jié)）來掌握新詞的讀音如：,duck-bucket, stand-steam等。2、能夠認讀并綜合運用句型：I can lay. I can give. . If a (an) . eats/ drinks .為主。3、能夠認識到說大話和說自己的特長的區(qū)別，并在真實情境中正確使用。情感態(tài)度：讓學生明白不要說大話并要尊重他人的道理，認識到Everyone is important.的道理。學習策略：一是通過角色扮演方式培養(yǎng)學生入情入境的閱讀的技能。二是通過教學故事的層層剝繭和推理的方式發(fā)散學生的想象力、推理能力。教學重點：學生能夠讀懂故事；能夠發(fā)散思維。教學難點：掌握部分生詞讀音及掌控角色扮演時的語氣。 教學過程Step 1: Warming up1、 看詞說句子。（教學資源運用：PPT）教學指導策略：為后面的故事學習做好鋪墊并訓練學生的思維及表達能力，從而提高本課的學習效率。What can you do with them? S: .Step 2: Presentation1、 觀察繪本封面，猜測意思。預設：有同學會說會把hen說成chicken或cock,用動作或語言加以解釋說明。2、 故事第一部分教學。(教師引領)（1）Showing Page 1 and 2 with computer. What can you see? 出示文字：One sunny afternoon, a hen laid an egg. She felt very good.輔助學生掌握laid和felt的讀音。替換詞法：tail-laid預設：有學生不懂單詞意思，要用肢體語言和動作加以解釋單詞含義。Read it together. (目的：引導學生運用已學舊詞替換字母的方式進行學習，為后面自學生詞做好鋪墊；讓學生迅速進入閱讀狀態(tài)。)（2）Showing page 3&4 with computer with sound. “I am really the best animal on the farm.” “What? You are the best animal?”b.指名角色扮演hen和cow。（說明：由于是第一次讓學生角色扮演，多找?guī)捉M，讓學生掌握扮演技巧，融入情景，進入狀態(tài)，并為后面自己獨立選取角色扮演打好基礎。）c. Lets say. If you are the hen/ cow, why do you think you are the best?3、 故事第二部分教學。（學生自學）a. read the book. P5-p17Let Ss read the story. b. listen to the record and read the story again. Why does the hen and cow say they are the best on the farm?教師思維導圖板書呈現(xiàn).(此環(huán)節(jié)教學目的：為后面學生獨立講故事做好鋪墊。)所需語言提示：The hen can lay The cow can give 讓學生發(fā)揮想象力結(jié)合15頁文字完成填詞部分，結(jié)合16頁前半部分句子內(nèi)容，猜測后半句會是什么，并用語言表達出來。（預設：學生可能可以想到，但不知怎樣用英語表達出來，適當時可讓學生說中文。） c. 選圖進行角色扮演。Pair work and show (注意語氣)Step 3: Production（1）Reading the whole story by themselves. (2) Let s tell the story. （3）GAME: I Can Answer 全班兩隊，各選5名volunteers, 回答老師提出的與本故事相關的問題，快速答對坐回座位并為本隊得一分，答錯或慢了站到隊尾繼續(xù)答題。（全班進行評價） 學生自發(fā)提問，設計“I can answer”游戲。（檢驗學生對故事的真正理解和思維的活躍性。）(3)引出深意并聯(lián)系實際。What is the dog thinking?.(為下面引出深意做準備。)引出深意：Everyone is important.(3)改編題目。創(chuàng)編表演。 (如有時間，可表演talk big 游戲。)Ending 學習效果評價設計1、 語言評價2、 教學目標達成度 通過角色扮演和I Can Answer活動，評價學生教學目標1、2的達成情況。本次教學設計與以往或其他教學設計相比的特點本次教學設計著重側(cè)重學生的抽象思維與推理能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學生試著用英語表達自己的思想，以前教學只是