語文人教版九年級上冊楊修之死.docx

第18課 楊修之死教學(xué)目標(biāo)： 1.了解羅貫中與三國演義，了解楊修的有關(guān)史實。 2.引導(dǎo)學(xué)生自讀本文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。 3.分析理解楊修的死因，深入領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。 4.學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。 5.做人要謙遜自持，保持心理健康；完善健全人格。重點： 1.分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的矛盾。 2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的獨特寫法。難點： 探討楊修之死的原因。 教學(xué)時間：二課時。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課。以觀滄海導(dǎo)入，從詩中可以看出曹操是個怎樣的人？二、資料助讀。作者和三國演義羅貫中(約1330約1400)，名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著三國演義，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關(guān)平話、戲劇和傳說，參考陳壽三國志和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對三國故事進(jìn)行了再創(chuàng)造；以史實為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想像和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實三虛”的歷史小說巨著三國演義。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術(shù)形象鮮明對比，互相襯托，以強(qiáng)烈譴責(zé)暴政，熱烈頌揚仁政。 21譯文：只要曹操提問，曹植就按照條文來回答。 (注意，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上此教學(xué)內(nèi)容放在小組競賽中以問題三、整體感知。 （1）文章記敘的內(nèi)容是什么？記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由。四、概括故事 （1）課文講了哪幾個小故事?請用簡練的語言概括。點撥：雞肋事件、改修花園事仲、一盒酥事件、夢中殺人事件(語破奸心)、藏吳質(zhì)事件(告發(fā)曹丕)、試才干事件(教植斬吏)、代作答教事件。(厚葬楊修）21cnjycom（2、）面對楊修所做的這些事，曹操各有什么表現(xiàn)？ 明確：忌惡愈惡愈惡怒有殺修之心（2）復(fù)述課文。任選其中的故事進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。 五、理清文章結(jié)構(gòu) （3）.第一個小故事按時間順序是第幾個?（第7個）為什么用插敘?記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、倒敘）找出插敘敘部分并思考插敘的作用。（與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。） *第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？ 明確：插敘 目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果 （4）根據(jù)課文的記敘順序可把文章分為幾部分？ 明確：三部分。21cnjy第一部分（1至3段)寫楊修被曹操所殺。第二部分（4至9段）寫楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。第三部分（10至12段）寫曹操兵敗班師。 由這個分析，我們還可看出本文插敘在結(jié)構(gòu)上的作用：使文章的結(jié)構(gòu)層次分明。六、板書設(shè)計： 雞肋事件操殺修 改建園門甚忌之分食酥餅心惡之 語破奸心愈惡之 告發(fā)曹丕愈惡之 教植斬吏操大怒代作答教操大怒失利葬修 第二課時一、人物形象分析（1）分析曹操的性格特點。（答案參見教師用書。） 曹操的復(fù)雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠(yuǎn)慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。21教育網(wǎng)（2）分析楊修的性格特點。楊修之才具體表現(xiàn)在哪里？（找出文中關(guān)鍵句，舉例子回答）小說中楊修“放曠”表現(xiàn)在 ，我是從 讀出來的。（抓住人物語言）楊修：恃才放曠 狂妄輕率 目中無人 耍小聰明二、討論 探討楊修的死因 關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議。有人推之于曹操，有人歸過于楊修自己，還有人認(rèn)為另有它因，你持哪種觀點呢？21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 請以“楊修之死，過在于，因為”的句式談?wù)勀愕目捶?。同學(xué)們對“楊修”這個人物頗感興趣，因他才華橫溢，特別聰明。楊修因其才受到曹操的賞識，也因其才被曹操斬首，這是為什么？我首先給學(xué)生提出問題。大家七嘴八舌，有的說是因曹操妒才，有的說曹操心狠手辣、奸詐、壞，氣氛熱烈。教師趁機(jī)點撥：楊修之死僅僅只是曹操的原因嗎？“不！”有學(xué)生看著書說，楊修恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌！還有人認(rèn)為是楊修太不把曹操放在眼里，太自以為是，太驕傲 這時教師概括學(xué)生討論的兩種意見：（1）楊修恃才放曠，終招殺身之禍；（2）曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，是因其心胸狹窄，忌賢妒能。然后讓學(xué)生舉手表明自己的態(tài)度，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為楊修之死是第一種原因，教師因勢利導(dǎo)：何謂“恃才放曠”？依仗（自己的）才能而不拘禮俗，用現(xiàn)在的話講是憑借自己的聰明才智，狂妄輕率，耍小聰明，無視他人的存在，不拘小節(jié)。這樣的人在我們現(xiàn)實生活中有沒有？“有！”大家異口同聲地答道，有學(xué)生說我們班就有這種人。教師引導(dǎo)：對！由于我們現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)是獨生子女，有些同學(xué)唯我獨尊，自私冷漠，我行我素，不顧及他人，缺乏愛心和責(zé)任感。若是成績優(yōu)秀，那更是有了“資本”。在家里隨意辱罵父母，在學(xué)校稍不順心就隨意責(zé)罵老師和同學(xué)，這實際上是一種心理疾病，叫“人格障礙”。人格又稱個性，它表現(xiàn)為人與其他人相區(qū)別的特質(zhì)或個人特征，是一個人在與其環(huán)境相互作用過程中所表現(xiàn)出來的獨特的行為模式、思維方式和情緒反應(yīng)的特征。人格障礙是人格特征偏離了正常，也稱病態(tài)人格。這種人缺乏調(diào)節(jié)情感活動和行為活動的能力，從而成為一個放蕩不羈、缺乏對情感情緒的自制力，偏離正軌、低級趣味占優(yōu)勢的人。楊修的“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”，實際上是一種人格障礙，一種心理疾病，只不過當(dāng)時人們并沒有從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，而只是認(rèn)為是其性格不好。那么我們現(xiàn)在的青少年學(xué)生應(yīng)從楊修之死中明白什么呢？教師讓學(xué)生討論，然后總結(jié)：一個人應(yīng)有健全的人格，要有正常人的心理，這當(dāng)然需要從小培養(yǎng)，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）了解自我，接納自我，能體驗自我存在的價值；（2）正視現(xiàn)實，接納他人；（3）能協(xié)調(diào)、控制情緒，心境良好；（4）有積極向上的、現(xiàn)實的人生目標(biāo)；（5）對社會有責(zé)任心；（6）心地善良，對他人有愛心；（7）有獨立、自主的意識。同學(xué)們，生活是七彩的