談初中化學(xué)實(shí)施游戲化教學(xué)的策略.doc

談初中化學(xué)實(shí)施游戲化教學(xué)的策略摘要：游戲化教學(xué)是在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理特征，借鑒游戲中的教育功能，將游戲的趣味性、情境性、參與性等融入教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、學(xué)習(xí)工具、評(píng)價(jià)方法等的一種新型教學(xué)模式。如何將“游戲”和“教學(xué)”巧妙地結(jié)合起來(lái)？本文從游戲化教學(xué)的意義入手，重點(diǎn)研究趣味游戲、卡片游戲、媒體游戲和競(jìng)賽游戲的實(shí)施，希望能為活躍初中化學(xué)課堂氛圍帶來(lái)一絲創(chuàng)意。關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 游戲化教學(xué)九年級(jí)學(xué)生一般年齡在15歲左右，這個(gè)時(shí)期個(gè)體正處于青春發(fā)育，生理、心理發(fā)展都處在人生的關(guān)鍵期。此階段的初中生，思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)，依賴中求獨(dú)立，容易出現(xiàn)對(duì)成人的反抗，所以初中階段往往被看作是心理危機(jī)的時(shí)期，也是教育中的一個(gè)困難時(shí)期。但是，如果選擇合適的教學(xué)方法，則可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而且能夠使他們受用終生。在初中化學(xué)教學(xué)中，適時(shí)合理的選擇游戲化教學(xué)可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；可以培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力、團(tuán)體間交流合作的能力；有利于學(xué)生及時(shí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)實(shí)施游戲化教學(xué)的一些策略和方法。一、利用趣味游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初中化學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，教材中安排了大量的演示實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)和家庭小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生交流與合作的能力，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。依據(jù)多元智能理論，如果在日常教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)游戲，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言智能、身體動(dòng)覺智能、視覺空間智能和自然觀察者智能，人際關(guān)系智能的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)都會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)既可以用于課堂演示，也可以采用小組合作的形式在教師的帶領(lǐng)下共同完成。對(duì)于這些趣味小實(shí)驗(yàn)可以采取以下幾種處理方式：1、放在章節(jié)知識(shí)前面，作為新課的導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)；2、放在學(xué)期中間，以“化學(xué)晚會(huì)”的形式集中展示；3、將化學(xué)小實(shí)驗(yàn)變?yōu)榛瘜W(xué)魔術(shù)，運(yùn)用于課堂中間，讓化學(xué)課堂充滿魔術(shù)般的神奇。例如：對(duì)于人教版九年級(jí)化學(xué)第七單元課題1燃燒和滅火的教學(xué)，鑒于本課題內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，筆者利用學(xué)生的好奇心，采用了小組合作的教學(xué)模式完成該節(jié)課的教學(xué)，其中設(shè)計(jì)了一些趣味小實(shí)驗(yàn)，收到了很好的效果。引入新課時(shí)，利用一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)：“劃火柴”的比賽（比誰(shuí)的火柴燃燒時(shí)間最長(zhǎng)），激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣；中途的小實(shí)驗(yàn)“我是消防員”（比賽誰(shuí)熄滅蠟燭的方法多），充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)很好地過渡到理性認(rèn)識(shí)；結(jié)尾的“燒不壞的紙船”趣味實(shí)驗(yàn)（酒精燈燒不壞裝有適量水的紙船），給本堂課的結(jié)束帶來(lái)了一個(gè)小高潮，使學(xué)生覺得化學(xué)就像魔術(shù)一樣神奇。這堂課給學(xué)生留下了深刻的印象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活密不可分。新課改后的教材增加了許多新的貼近生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以新鮮感的同時(shí)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這些內(nèi)容可以通過相應(yīng)的調(diào)整和改編，以“趣味小實(shí)驗(yàn)”的形式呈現(xiàn)在課堂上。在課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些趣味小實(shí)驗(yàn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)也不會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。二、利用卡片游戲，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)在日常教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用卡片游戲，通過激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)等內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在課下積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，起到窮實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的作用。對(duì)于這些卡片的應(yīng)用，主要體現(xiàn)了以下兩項(xiàng)基本功能：第一，突破學(xué)習(xí)中的分化點(diǎn)，學(xué)生可以在游戲中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，特別對(duì)夯實(shí)化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)方程式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、復(fù)分解反應(yīng)條件等基礎(chǔ)知識(shí)有顯著的作用；第二，卡片類化學(xué)游戲也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作掌握情況的一種途徑。例如：對(duì)于九年級(jí)化學(xué)物質(zhì)分類的復(fù)習(xí)，筆者采用了應(yīng)用卡片類游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。準(zhǔn)備若干張卡片（或紙牌），每張上寫上一種物質(zhì)的名稱（純凈物寫化學(xué)式）。教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)基本概念（純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、金屬、非金屬、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物、氧化物、酸、堿、鹽等），比較概念間的異同點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)：利用“化學(xué)撲克牌”游戲?qū)ο鄳?yīng)知識(shí)加以練習(xí)鞏固，規(guī)則為：1、可兩人玩，也可三人或四人一起玩；2、把牌洗好，抓完牌之后，由莊家第一個(gè)出牌，如第一個(gè)人出氧化物的牌，第二個(gè)人若手上有氧化物(例如MgO)的牌，即可打出；第二個(gè)人若手上有氧化物的牌，卻打出其他類物質(zhì)(例如H2SO4)的牌，為出錯(cuò)牌，將所有牌撿回；由第三個(gè)人出牌，打出與“H2SO4”同類物質(zhì)的牌。再如：上家打一張“純凈物”的牌，下家若出“NaCl”可以，若第三個(gè)人出“礦泉水”這張牌，就是出錯(cuò)牌了。總之，上家出牌，下家跟，誰(shuí)出錯(cuò)了牌，就將所有牌撿回?？梢钥闯觯l(shuí)對(duì)物質(zhì)分類的知識(shí)掌握得越好，出牌就越順利，誰(shuí)最先出完牌，誰(shuí)就是贏家。當(dāng)然，具體的游戲規(guī)則可以由參加的同學(xué)自己制定，而且具體的物質(zhì)也可以由同學(xué)往上添加，這個(gè)過程也是學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類基礎(chǔ)知識(shí)再回憶和熟練掌握的過程。通過這種游戲的復(fù)習(xí)形式，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中。學(xué)生還自覺地將這種方式延伸到課下，而且當(dāng)他們出現(xiàn)爭(zhēng)議的時(shí)候，能夠做到主動(dòng)來(lái)找老師求證，由此取得了較好的復(fù)習(xí)效果。三、利用媒體游戲，優(yōu)化課堂教學(xué)依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過同化和順應(yīng)的過程逐步建立起來(lái)的。在日常教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體游戲，通過學(xué)習(xí)情境中的規(guī)則與角色的架構(gòu)，可以使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在“平衡-不平衡-新平衡”循環(huán)中得到不斷豐富、提高和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要下載、制作一些Flash游戲，放在班級(jí)多媒體或機(jī)房電腦中，也可讓學(xué)生自己回家上機(jī)練習(xí)。對(duì)于多媒體游戲的運(yùn)用，既可以用于新課的導(dǎo)入，又可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固訓(xùn)練。例如：對(duì)于化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)，筆者采用了多媒體游戲的方式進(jìn)行輔助教學(xué)。教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：師生共同復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的基本類型及初中常見的化學(xué)方程式；第二環(huán)節(jié)：用Flash化學(xué)游戲?qū)瘜W(xué)方程式加以練習(xí)。該款Flash游戲類似于單機(jī)版游戲“炮打氣球”，一個(gè)個(gè)氣球(每個(gè)氣球攜帶一個(gè)化學(xué)方程式) 以不同速度從電腦屏幕四周向中心蹦出，由學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)控制射手，按鼠標(biāo)左鍵發(fā)射子彈，子彈擊中帶錯(cuò)誤化學(xué)方程式的氣球加100分，未擊落減100分，誤擊正確的減200分，打滿1500分過關(guān)，-500分失敗，分?jǐn)?shù)高者贏。游戲伴有不同的背景音樂和提示語(yǔ)（如“你太棒了”、“太可惜了”），學(xué)生在緊張復(fù)習(xí)的同時(shí)適當(dāng)來(lái)點(diǎn)這樣的游戲，無(wú)疑能及時(shí)消除他們的疲勞感，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。四、利用競(jìng)賽游戲，進(jìn)行綜合訓(xùn)練 依據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，在日常教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用競(jìng)賽游戲進(jìn)行綜合訓(xùn)練，將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，促進(jìn)教學(xué)效果。競(jìng)賽式教學(xué)法，就是受英國(guó)教育家斯賓塞的“快樂教育”思想的影響而產(chǎn)生的一種游戲式教學(xué)法。該教學(xué)法是采用學(xué)生喜聞樂見的比賽形式而進(jìn)行的某項(xiàng)或幾項(xiàng)知識(shí)與技能的綜合訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。競(jìng)賽類游戲既可放在對(duì)應(yīng)的章節(jié)知識(shí)后面，鞏固本章節(jié)的知識(shí)與技能，也可放在學(xué)期的期中或期末，強(qiáng)化多項(xiàng)知識(shí)與技能的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到成功的快樂，對(duì)自己充滿自信。例如：對(duì)于人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題4化學(xué)式與化合價(jià)的教學(xué)，筆者采用了綜合競(jìng)賽類游戲方式進(jìn)行教學(xué)。將全班分成幾個(gè)個(gè)小組，每組67名同學(xué)，以小組為單位進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)己學(xué)的化學(xué)元素，熟練的掌握元素符號(hào)是學(xué)好這節(jié)課的基礎(chǔ)。師（出題）：用元素符號(hào)給相應(yīng)成語(yǔ)填空（注：成語(yǔ)中的諧音與元素名稱相同)。如： 只要功夫深，（ ）杵磨成針； 雪中送（ ）； 千里送鵝毛，禮（ ）仁義重；黃（ ）萬(wàn)兩； 大快人（ ）； （ ）泊明志； 感慨萬(wàn)（ ）； 高歌（ ）進(jìn)； 高山（ ）水； （ ）瑯滿目。（答案：Fe C H Au Zn N Pb Mn S P） 生：各小組搶答，并寫出相應(yīng)的元素符號(hào)，答對(duì)一個(gè)加一分，該環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)各組同學(xué)的積極性。第二環(huán)節(jié)：教師先以“水”（H2O）為例講解化學(xué)式的定義及意義，然后由學(xué)生寫出自己熟悉的化學(xué)式并說明其意義。師：限時(shí)一分鐘，寫出盡量多的化學(xué)式，以對(duì)的多者為勝。生：以小組為單位，書寫物質(zhì)的化學(xué)式。最后投影學(xué)生寫的化學(xué)式，讓學(xué)生說明其表示的意義。該環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察所寫化學(xué)式，知道原子結(jié)合成分子時(shí)，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的，從而引出“化合價(jià)”的概念。第三環(huán)節(jié)：介紹并解釋常見元素化合價(jià)及口訣。該環(huán)節(jié)是寫好化學(xué)式的基礎(chǔ)，故針對(duì)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲用來(lái)練習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，諸如“連連看”：出示雜亂的化學(xué)名稱及化學(xué)式，讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的物質(zhì)名稱與化學(xué)式；“化合價(jià)搶答”：展示一些物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生搶答化學(xué)式中指定元素的化合價(jià)，答對(duì)多的小組獲勝。 本案例再次說明化學(xué)游戲?qū)ν黄平虒W(xué)分化點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有一定的作用。實(shí)踐證明，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在游戲過程中還提高了學(xué)生合作、交際、語(yǔ)言表達(dá)等多種能力。但要注意的是，游戲的設(shè)計(jì)和選擇要有針對(duì)性和參與性，要切合九年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，讓全體學(xué)生都樂于接受、參與；游戲不能過多過濫，否則使學(xué)生過度興奮，注意力分散，會(huì)弄巧成拙，“干擾視聽”