精選人教版新課標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全集

人教版新課標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全集 新聞兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書 2 頁(yè) 9 頁(yè)。 課時(shí)安排 3 課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1理解課文，了解新聞消息的特點(diǎn)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。 2體會(huì)文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確精練、鏗鏘有力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 3培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。 4準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。 過程與方法 1學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)課堂練習(xí)。 2討論法、問答法、點(diǎn)撥法、幻燈片演示法。 情感態(tài)度價(jià)值觀 增進(jìn)對(duì)新中國(guó)創(chuàng)建歷史的了解，引導(dǎo) 學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)革命前輩英勇奮斗的精神。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 重點(diǎn) 1把握課文內(nèi)容，了解新聞消息的一般特點(diǎn)。 2體會(huì)本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。 3分析文章的謀篇布局，注意劃分層次，理清思 路，注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。 難點(diǎn) 1引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育。 2分析本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。 3培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。 疑點(diǎn) 作者遣詞造句是怎樣做到準(zhǔn)確精煉、鏗鏘有力的。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 1學(xué)習(xí)掌握新聞的基本常識(shí)。 2了解兩篇新聞的背景資料。 3準(zhǔn)備課堂練習(xí)的幻燈（見練習(xí)設(shè) 計(jì)）。 學(xué)生準(zhǔn)備 1搜集幾則新聞，準(zhǔn)備在課堂上講述。 2預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語(yǔ) ,并掌握它們的意思。 第 1 課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第 1 課時(shí)） 一、創(chuàng)建情景，導(dǎo)入 （約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 師 ： 這 個(gè) 世 界 上 每 天 都 會(huì) 發(fā) 生 很 多事 ， 這 些 新 近 發(fā) 生 的 事 通 過 報(bào) 紙 、 電視 、 廣 播 等 途 徑 被 我 們 知 曉 ， 就 是 我們 常 說 的 新 聞 。 誰(shuí) 能 跟 我 們 講 講 他 這兩天聽到或看到的新聞？ 2 請(qǐng)二位同學(xué)試著講兩則新聞。 3 根 據(jù) 學(xué) 生 說 的 結(jié) 果 進(jìn) 行 誘 導(dǎo) ， 引 起學(xué)生對(duì)新聞學(xué)習(xí)和寫作的興趣。 1 拿 出 準(zhǔn) 備 好 的 資 料 ，準(zhǔn) 備 講 述 。 2 口 述 所 搜 集 的 新 聞 。 其 他 學(xué) 生注意記錄所講新聞的時(shí)間、 地點(diǎn)、人物、情節(jié)等。 3 根 據(jù) 教 師 的 講 述 ， 檢 查 自 己 所記錄內(nèi)容的準(zhǔn)確性，評(píng)判自 己 描述事件的能力。 二、朗讀第一則新聞，對(duì)文章產(chǎn)生整體認(rèn)知 （約_分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 范 讀 第 一 則 新 聞 ，注 意 要 讀 得 流利、有氣勢(shì)，給學(xué)生以表率。 2 適當(dāng)介紹第一則新聞背景。 3 讓學(xué)生散讀一二次。 4 抽查幾人朗讀，并給予評(píng)價(jià)。 1 聽 教 師 朗 讀 ，注 意 感 受 其 感 情 基調(diào)。 2 傾聽，必要處作好記錄。 3 自由散讀，了解文章大意。 4 朗讀課文，注意讀出感情。 三、理解第一則新聞內(nèi)容，把握新聞的六要素 （約_分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 要 求 學(xué) 生 快 速 默 讀 課 文 ， 將 課文分成若干個(gè)層次， 概括出大意。 2 抽 學(xué) 生 發(fā) 言 ， 有 不 同 意 見 者 給機(jī)會(huì)補(bǔ)充。 3 歸納小結(jié)。引導(dǎo)劃分的依據(jù)，并提示學(xué)生要學(xué)習(xí)革命前輩 英 勇奮戰(zhàn)的精神。 4 結(jié) 合 課 后 練 習(xí) 一 讓 學(xué) 生 理 清 本文的六要素，培養(yǎng)其分析能力。 1 默 讀 課 文 ，在 書 上 劃 分 層 次 ，并 歸納各部分大意。 2 回答問題。 3 在 教 師 的 引 導(dǎo) 下 明 確 答 案 ，感 受 文章的革命氣息。 4 在 教 師 誘 導(dǎo) 下 理 清 本 文 的 時(shí) 間 、地點(diǎn) 、 人 物 、 事 情 發(fā) 生 的 原 因 、 經(jīng) 過 、結(jié)果等六要素。 四、分析本則新聞的五個(gè)組成部分，初步了解新聞的特點(diǎn)和寫法（約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 師 ： 新 聞 在 結(jié) 構(gòu) 上 一 般 包 括 標(biāo)題 、 導(dǎo) 語(yǔ) 、 主 體 、 結(jié) 語(yǔ) 和 背 景 五 部分 。 標(biāo) 題 就 是 請(qǐng) 大 家 結(jié) 合 課 后習(xí)二，分析這篇新聞的五個(gè)部分。 2 抽學(xué)生發(fā)言。 3 教 師 進(jìn) 行 歸 納 總 結(jié)（ 逐 步 板 書 ），注意在講解過程中加強(qiáng)對(duì)新 聞 結(jié)構(gòu)五部分的具體介紹。 4 師 ： 新 聞 作 為 一 種 特 殊 的 體 裁 ，有它自己的特點(diǎn)， 它要求敘述事件立 場(chǎng) 、觀 點(diǎn) 鮮 明 ，內(nèi) 容 真 實(shí) 、具 體 ，反 應(yīng) 迅 速 ， 語(yǔ) 言 簡(jiǎn) 明 準(zhǔn) 確 。 新 聞 的寫法主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描 寫 。 請(qǐng) 大 家 默 讀 課 文 ， 感 受 新 聞的上述特點(diǎn)。 1 在 教 師 講 解 時(shí) 作 好 相 應(yīng) 記 錄 ， 然 后閱讀課文，對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。 2 發(fā) 表 意 見 ，有 不 同 意 見 者 積 極 補(bǔ) 充 。 3 與 教 師 一 起 理 清 本 文 的 結(jié) 構(gòu) ， 作 好筆記。 4 默 讀 課 文 ， 在 文 中 找 出 能 反 映 新 聞寫作特點(diǎn)的語(yǔ)句，加以體會(huì)。 板書設(shè)計(jì) 標(biāo)題：人民解放軍百萬(wàn)大軍 橫渡長(zhǎng)江 毛澤東 導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)述渡江戰(zhàn)役勝利成功（ 1 2 句） 主體：詳述三路大軍戰(zhàn)斗經(jīng)過（ 3 16 句） 時(shí)間 兵力 渡過兵力 中路軍安慶一蕪湖 20 日夜 21 日夜 30 萬(wàn) 30 萬(wàn) 西路軍九江一安慶 21 日 17 時(shí) 22日 22 時(shí) 35 萬(wàn) 2 / 3 東路軍南京一江陰 21 日 17 時(shí) 22 日 22時(shí) 35 萬(wàn) 大部 第 2 課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第 2 課時(shí)） 一、分析本文準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格 （約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 結(jié)合課后練習(xí)三，揣摩課文語(yǔ)言。 （ 1 ） 由 學(xué) 生 看 書 上 題 目 自 主 完 成 ， 要求列提綱。 （ 2 ）抽 學(xué) 生 指 出 每 組 兩 個(gè) 句 子 的 優(yōu) 劣及理由。 （ 3 ）小結(jié)。 2 師 ： 在 課 文 開 頭 和 結(jié) 尾 處 ， 有 些 語(yǔ)句 體 現(xiàn) 了 人 民 解 放 軍 宏 偉 的 氣 勢(shì) 和 軍威，請(qǐng)大家把它找出來并加以分析。 3 抽學(xué)生回答。 4 師小結(jié)。 1 在教室指導(dǎo)下揣摩課文語(yǔ)言。 （ 1 ）自主完成題目，列出提綱。 （ 2 ）發(fā)表意見，要有自己的體會(huì)。 （ 3 ）在教師指導(dǎo)下明確答案。 2 仔 細(xì) 閱 讀 開 頭 和 結(jié) 尾 ，找 出 相 應(yīng)語(yǔ)句。 3 回 答 問 題 ， 要 有 自 己 的 體會(huì)。 4 隨 教 師 的 指 導(dǎo) 感 受 文章的用詞特點(diǎn)。 二、討論課文的寫作特點(diǎn) （約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 師 ：這 篇 課 文 有 其 獨(dú) 特 的 寫 作 特 點(diǎn) ，概括起來有這樣幾條 （板書） ，請(qǐng)大家找出相應(yīng)的語(yǔ)句，并加以分析。 2 抽多名學(xué)生發(fā)言。 3 師歸納小結(jié)。 1 仔 細(xì) 閱 讀 全 文 ，在 文 中 找 出 相 應(yīng)句子用以闡述。 2 發(fā)言。有不同意見者積極補(bǔ)充。 3 在教師指導(dǎo)下明確答案。 三、導(dǎo)入第二則新聞 （約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 師 ： 人 民 解 放 軍 百 萬(wàn) 大 軍 橫 渡長(zhǎng) 江 是 一 篇 很 有 特 色 的 新 聞 作 品 ，接 下 來 我 們 將 要 學(xué) 習(xí) 毛 澤 東 同 志 的另 一 篇 作 品 中 原 我 軍 解 放 南陽(yáng) 。 南 陽(yáng) 是 （ 介 紹 新 聞 背 景 ） 2 請(qǐng) 學(xué) 生 分 段 朗 讀 課 文 ， 要 求 讀 出感情。 3 對(duì)學(xué)生朗讀作出評(píng)價(jià)，并范讀。 1 聽 教 師 介 紹 背 景 資 料 ，有 必 要 可 作記錄。 2 朗讀課文。把握文章大意。 3 體 會(huì) 文 章 的 感 情 基 調(diào) 與 前 一 篇 的 異同。 四、解析課文結(jié)構(gòu)深入理解文章內(nèi)容 （約_分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 讓學(xué)生自由散讀課文，劃分層次。2 隨 機(jī) 抽 查 提 問 ， 有 不 同 意 見 者 給 機(jī)會(huì) 補(bǔ) 充 ， 結(jié) 合 課 后 習(xí) 題 四 ， 針 對(duì) 不 同答 案 進(jìn) 行 歸 納 小 結(jié) ， 分 析 文 章 的 謀 篇布局。 3 提 問 ： 這 則 新 聞 ， 為 什 么 不 僅 報(bào) 道南 陽(yáng) 解 放 的 消 息 ， 還 介 紹 一 年 多 來 南線人民解放軍的戰(zhàn)績(jī)？ 4 抽學(xué)生回答，師小結(jié)。 1 自由散讀，劃分層次。 2 踴 躍 作 答 ，在 討 論 中 逐 步 明 確 答案。 3 思考問題。 4 回 答 問 題 ，在 教 師 提 示 下 得 出 正確答案。 板書設(shè)計(jì) 本文寫作特點(diǎn)： 依時(shí)敘事， 詳略得當(dāng)， 敘議結(jié)合， 去粗取精， 語(yǔ)言精煉。 第 3 課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 一 、疑難字詞練習(xí) （約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 朗 讀 詞 語(yǔ) ， 進(jìn) 行 聽 寫 練 習(xí) ， 抽 幾 名學(xué)生上臺(tái)板書。 2 對(duì)聽寫結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3 通 過 注 音 、 釋 義 、 造 句 等 方 式 ， 了解學(xué)生對(duì)疑難字詞的掌握程度。 1 上臺(tái)板書，聽寫詞語(yǔ)。 2 在教師指導(dǎo)下掌握相關(guān)字詞。 二、課堂練習(xí) （約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 播 放 幻 燈 練 習(xí)（ 見 練 習(xí) 設(shè) 計(jì) 1 ），組織學(xué)生討論。 2 歸納總結(jié)。 3 口述練習(xí)設(shè)計(jì) 2 ，讓學(xué)生從劃出文中相關(guān)的議論句入手進(jìn)行思考。 4 請(qǐng)學(xué)生作答，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。要求解決： （ 1 ）找出文中相關(guān)的議論句。 （ 2 ）新聞中議論的作用。 （ 3 ）作者的寫作意圖。 1 分組討論思考問題。 2 與教師一起明確答案。 3 在文中找出相關(guān)的議論部分，感受此議論在文中的作用， 揣 摩作者的用意。 4 踴 躍 作 答 ， 在 教 師 誘 導(dǎo) 下 解 決問題。 三、作文 （約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 讓 學(xué) 生 針 對(duì) 自 己 所 知 的 最 近 發(fā)生的一件事寫一篇短消息。 2 抽學(xué)生朗讀。 3 作評(píng)。 1 課 堂 寫 作 ， 注 意 消 息 結(jié) 構(gòu) 和 要 素 的完整性。 2 朗讀。 3 聽 取 建 議 ， 彌 補(bǔ) 不 足 之 處 ， 增 強(qiáng) 寫作水平。 板書設(shè)計(jì) 疑難字詞：突破 潰退 擊潰 頑強(qiáng) 阻遏 逃竄 練習(xí)設(shè)計(jì) 1閱讀下面這則消息，回答問題。 新華社呼和浩特 5 月 3 日電 從今天上午 10 時(shí)開始，內(nèi)蒙古出現(xiàn)大范圍大風(fēng)、揚(yáng)沙、沙塵暴天氣，其中呼和浩特市地區(qū)遭遇強(qiáng)沙塵暴，是今年以來最強(qiáng)的一次。 （ 1）這是消息的導(dǎo)語(yǔ)部分，根據(jù)它來填寫消息的標(biāo)題。 （ 2）這則消息的來源是哪里？ （ 3）根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)部分，寫 出這則消息的下列幾個(gè)要素。 時(shí)間： 地點(diǎn)： 事件： 輔導(dǎo)練習(xí)提示： （ 1）的答案具有不確定性，可讓學(xué)生探討出幾個(gè)最佳標(biāo)題。 2新聞主要是用事實(shí)說話，但也可插入簡(jiǎn)要的議論。本文議論了敵人毫無(wú)斗志的原因，一方面是我軍英勇善戰(zhàn)，另一方面和國(guó)民黨拒絕簽定和平協(xié)定有很大關(guān)系。兩方面的順序能否顛倒，為什么？ 輔導(dǎo)練習(xí)提示： 先區(qū)分記敘和議論兩種表達(dá)方式，找出議論的語(yǔ)句，再分析作者的寫作意圖。 教法探討 1因本課所選兩篇新聞皆是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，所以教學(xué)時(shí)除了要抓住新聞的特點(diǎn)外，還要從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。抓住新聞的特點(diǎn)，就 要分析每則新聞的五個(gè)組成部分、寫作特點(diǎn)和它的六要素。講解新聞的五個(gè)組成部分時(shí)，既要全面，又要抓住重點(diǎn)。 2由于這兩則新聞所報(bào)道的事件離今天已有半個(gè)多世紀(jì)，在教學(xué)時(shí)對(duì)背景資料加以介紹就尤為重要。在講解人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江之前，應(yīng)讓學(xué)生了解整個(gè)渡江戰(zhàn)役的情況。中原我軍解放南陽(yáng)則需要介紹中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的概況，對(duì)轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻之后的情況要重點(diǎn)介紹。當(dāng)學(xué)生對(duì)背景資料有了了解之后，課文中相關(guān)內(nèi)容理解起來就較為容易。 參考資料 新聞，又叫消息，一般可分為動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報(bào)道和新聞評(píng)述四類。其中 ，動(dòng)態(tài)新聞是報(bào)紙、電視、廣播最常用的一種。它報(bào)道的是國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。 每則新聞一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景個(gè)五部分組成。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。標(biāo)題包括引題、正題和副題；“電頭”后的第一句 或第一段文字，通常用來提示新聞的重要事實(shí)，使讀者一目了然，它就是新聞的導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的后面就是主體，是新聞的主干，是敘述事件、闡發(fā)問題和表明觀點(diǎn)的中心部分，是全篇新聞的關(guān)鍵所在；結(jié)語(yǔ)，一般指新聞的最后一句或一段話，它的有無(wú)視內(nèi)容而定。事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件就是新聞的背景，是 新聞的從屬部分，常插在主體部分，也可插在“導(dǎo)語(yǔ)”或“結(jié)語(yǔ)”之中。 新聞的特點(diǎn)是立場(chǎng)、觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容真實(shí)、具體，反應(yīng)迅速，語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。 新聞的寫法以敘述為主，有時(shí)兼有議論、描寫。 蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書 10 頁(yè) 19 頁(yè)。 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)，明了詞語(yǔ)含義。 2休會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。 3分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫作能力。 4感知文中景隨情移的寫作手法。 過程與方法 1學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解，輔 導(dǎo)完成課堂練習(xí)。 2討論法、問答法、點(diǎn)撥法、比較法。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使其認(rèn)識(shí)到革命的勝利 來之不易，中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的。 2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 重點(diǎn) 1景物描寫在作品中所起的作用。 2帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。 3整體感知主人公的性格特征。 難點(diǎn) 1景隨情移，情景相生的描寫手法。 2人物性格的探討研究。 疑點(diǎn) 這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩？ 教學(xué)準(zhǔn) 備 教師準(zhǔn)備 1對(duì)作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細(xì)了解。 2復(fù)印該篇文章作者孫犁的另一名篇荷花淀。 學(xué)生準(zhǔn)備 1瀏覽有關(guān)白洋淀的資料，形成對(duì)該地區(qū)的基本認(rèn)識(shí)。 2預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。 第 1 課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第 1 課時(shí)） 一、突出主人公神秘感，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文（約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 師：大家課外搜集了有關(guān)白洋淀的資料，相信對(duì)它都有了一定的了解，誰(shuí)來給我們講講他所知道的白洋淀呢？ 2 介紹作者情況及故事背景。 3 師：冀中平原上的白洋淀，共由一百四十余個(gè)淀 組 成 ， 淀 水 浩 淼 ，葦 田 無(wú) 邊 ，極 為 壯 觀 。在 抗 日 戰(zhàn) 爭(zhēng) 時(shí) 期 ， 有 一 個(gè) 年 近 六 十 多 歲 的 老人 ， 整 天 自 由 地 穿 梭 在 這 漫 天 蘆 花 的 白 洋 淀上 。 他 手 無(wú) 寸 鐵 ， 獨(dú) 自 一 人 ， 卻 讓 日 本 鬼 子 聞風(fēng) 喪 膽 ； 他 神 出 鬼 沒 ， 無(wú) 數(shù) 次 通 過 了 敵 人 的 封鎖 線 ， 保 證 了 葦 塘 中 部 隊(duì) 的 供 給 ， 保 證 了 部 隊(duì)的 戰(zhàn) 斗 力 。這 篇 課 文 就 講 述 了 這 位 老 人 的 英 雄事跡。 1 舉手發(fā)言，講述自己所知道 的白洋淀。 2 傾 聽 ，并 作 相 應(yīng) 記 錄 。 3 對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 二、整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路（約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 讓 學(xué) 生 自 由 散 讀 課 文 ， 了 解 文 章內(nèi) 容 ， 在 閱 讀 過 程 中 劃 出 自 己 喜 歡 的有關(guān)景物描寫的句子。 2 抽 學(xué) 生 復(fù) 述 故 事 情 節(jié) ， 注 意 時(shí) 間 、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。 3 組 織 學(xué) 生 討 論 文 章 的 開 端 、 發(fā) 展 、高潮、結(jié)局，梳理思路。 4 抽學(xué)生匯報(bào)，師小結(jié)板書。 （見板書） 1 散讀課文，在文中劃出景物描寫的句子。 2 復(fù)述故事情節(jié)，注意完整性。 3 討論交流，列出提綱。 4 匯報(bào)。 三、分析文中獨(dú)具特色的景物描寫（約 _分 鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 結(jié) 合 課 后 習(xí) 題 三 分 析 文 章 的 景 物 描寫。師：作者筆下的景物描寫，富有詩(shī)情畫意，充滿了濃郁的水鄉(xiāng)氣息，但他寫景并不是單純地點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)含了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用。組織課堂發(fā)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。 2 給 出 景 物 描 寫 語(yǔ) 句 ， 讓 學(xué) 生 分 析 其 修辭 手 法 及 該 句 在 文 中 所 起 作 用 。（ 見 練 習(xí)設(shè)計(jì) l ）語(yǔ)言特點(diǎn)。 1 踴 躍 發(fā) 言 ，讀 出 自 己 覺 得 寫得 較 好 的 有 關(guān) 景 物 描 寫 的 句子，并說說好在哪里。 2 在 教 師 引 導(dǎo) 下 思 考 分 析 ，體會(huì)作者的 板書設(shè)計(jì) 起止段 內(nèi)容 作用 從開頭到“敵人發(fā)了愁” 交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物 為情節(jié)展開作鋪墊 從“ 一 天 夜 里 ”到“ 有熱鬧哩 敘述了主人公護(hù)送兩女孩回葦塘途中 開端、發(fā)展 從“第二天中午”到文末 敘述主人公智斗日本鬼子的經(jīng)過 高潮、結(jié)局 第 2 課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第 2 課時(shí)） 一、整體感知主人公的英雄性格（約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 提 問 ： 文 中 的 老 頭 子 撐 著 一 只小 船 ，無(wú) 數(shù) 次 地 穿 過 了 敵 人 的 封 鎖線 ，為 游 擊 隊(duì) 運(yùn) 輸 糧 草 、護(hù) 送 干 部 。他 不 帶 一 枝 槍 ，甚 至 也 不 穿 一 件 像樣 的 衣 服 ，只 靠 那 只 靈 巧 的 篙 和 水鴨子似的游水本領(lǐng)， 在萬(wàn)畝葦塘里穿 梭 。 他 無(wú) 疑 是 位 英 雄 ， 而 他 的 英雄 性 格 ，主 要 體 現(xiàn) 在 哪 些 方 面 呢 ？ 2 組織學(xué)生討論。 3 抽學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并歸納總 結(jié) 。（ 板 書 1 ） 4 提問：課文中有哪些描寫能表現(xiàn) 出 老 頭 子 的 這 些 英 雄 性 格 呢 ？請(qǐng)分別找出一兩處。 5 抽學(xué)生回答，并作評(píng)價(jià)。 1 思考教師所提問題。 2 討論交流。 3 匯 報(bào) 討 論 結(jié) 果 ， 在教師點(diǎn)撥下探尋出準(zhǔn)確答案。 4 閱讀課文，找出相應(yīng)內(nèi)容。 5 發(fā) 言 ，在 教 師 指 導(dǎo) 下 校 正 自 己 的 答 案 。 二、人物性格難點(diǎn)研究（約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 解 答 課 后 習(xí) 題 一 ， 分 析 作 者 是 如 何表現(xiàn)老頭子過于自尊和自信的性格的，在文中找出相應(yīng)語(yǔ)句。點(diǎn)撥：老頭子的過于自尊和自信是他的英雄性 格的核心，他的功與過都由此生發(fā)，他這種性格在課文中貫穿始終。 如他對(duì)葦塘里的負(fù) 責(zé) 同 志 說 ：“ 你 什 么 也 靠 給 我 ， 我 什么 也 靠 給 水 上 的 能 耐 ， 一 切 保 險(xiǎn) ”， 這句話充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 2 抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。 提問：如果文中女孩沒有受傷，是否有第二天老頭子的英雄行為？ 1 圍 繞 主 人 公 的 典 型 性 格 ，閱 讀課文，在文中找出相應(yīng)部分。 2 回答問題。 3 積 極 思 考 ，只 要 分 析合情合理即可，答案不定。 三、指導(dǎo)完成練習(xí)（約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 通 過 注 音 、 釋 義 、 造 句 等方式檢查學(xué)生對(duì)疑難字詞的掌 握 情 況 。（ 板 書 2 ） 2 解決課后習(xí)題。 3 指 導(dǎo) 完 成 課 堂 練 習(xí) 。（ 見 練習(xí)設(shè)計(jì) 2 ） 1 通過查字典或借助課本掌握字詞。 2 完成習(xí)題。 3 閱 讀 荷 花 淀 ，感 受 “ 荷 花 淀 派 ”的寫作風(fēng)格。 板書設(shè)計(jì) 1 老頭子的英雄性格高漲的愛國(guó)抗日熱情愛憎分明的強(qiáng)列感情過于自信和自尊的品質(zhì)智勇雙全的英雄行為 2疑難字詞： 退卻 編算 掛花 颯颯 丟人現(xiàn)眼 張皇失措 練習(xí)設(shè)計(jì) 1分析下列景物描寫的語(yǔ)句，掌握其寫法及在文中所起作用。 （ 1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要 滴落下來的樣子。 到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。 （ 2）月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。 （ 3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。 （ 4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。 （ 5）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。 （ 6）水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。 （ 7）這里 的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。 （ 8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄展。 輔導(dǎo)練習(xí)提示 ：景物描寫分析從兩個(gè)方面著手：一是體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)句（包括一些修辭手法的運(yùn)用），二是指出該景物描寫在文中所起作用。 2拿該文與孫犁的另一名篇荷花淀進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)“荷花淀派”的寫作風(fēng)格。 輔導(dǎo)練習(xí)提示 ：將荷花淀的復(fù)印件發(fā)給學(xué)生，對(duì)“荷花淀派”稍作介紹后，讓學(xué)生自己閱讀感受，不必作過多講解。 教法探討 1傳奇色彩是這個(gè)英雄故事的最大特色，不管是揣摩寫作還是 理解內(nèi)容，都要抓住這一特點(diǎn)。教師可以以“傳奇”為切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣。 2這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，因而不必在上面下很多功夫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析小說中的人物形象和景物描寫，一來可以提升學(xué)生的寫作能力，二來可以培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，勇敢向上的優(yōu)秀品質(zhì)。 參考資料 孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913 年 4 月 6 日生。他的白洋淀紀(jì)事為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成，是作者最負(fù)盛名的一部小說與散文合集，也最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格。它反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期，冀中平原 和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫面，其筆調(diào)明麗流暢，文風(fēng)秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強(qiáng)烈的反響。其中荷花淀等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當(dāng)作現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。 蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書 20 頁(yè) 28 頁(yè)。 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫展示人物內(nèi)心世界。 2把握作者感人致深的寫作手法。 3通過揣摩語(yǔ)句，提高寫作能力。 過程與方法 1以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。 2討論法、問答法、點(diǎn)撥法。 情感態(tài)度價(jià)值觀 感受各國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中用血肉凝結(jié)的情誼，體會(huì)主人公對(duì)同志深厚的愛，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 重點(diǎn) 1分析作者寫作手法感人的原因。 2體會(huì)主人公對(duì)戰(zhàn)士深厚的情誼。 3揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其意蘊(yùn)。 難點(diǎn) 作者的寫作手法之所以感人的原因。 疑點(diǎn) 文中的外貌及動(dòng)作描寫是如何揭示人物心理的。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 閱相關(guān)資料，了解南斯拉夫解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí) 。 學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，借助工具書掌握文中疑難詞語(yǔ)。 第 1 課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第 1 課時(shí)） 一、導(dǎo)入課文，把握課文內(nèi)容（約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 師：本文的標(biāo)題是一樣很普通的東西 蠟 燭 ， 誰(shuí) 能 告 訴 我 蠟燭有何作用呢？ 2 師：不錯(cuò)，蠟燭最大的作用就是 照 明 ， 然 而 在 本 文 中 ， 它 卻 被賦 予 一 種 崇 高 的 意 義 。 介 紹 相 關(guān)背景資料。師：請(qǐng)大家閱讀課文，了 解 文 章 內(nèi) 容 ， 在 文 中 找 出 令 自己感動(dòng)的片段。 3 抽學(xué)生概說故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清這篇文章的要素。 1 自由回答。生：照明、裝飾等。 2 默讀課文，了解文章內(nèi)容。在文中劃出令自己感動(dòng)的片斷。 3 復(fù)述故事情節(jié)，在教師的誘導(dǎo)下理清本文的要素，在文中相應(yīng)部分作記錄。 二、完成課后習(xí)題一（約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 抽學(xué)生朗讀自己所劃的語(yǔ)句，指導(dǎo)其讀出感情。 2 結(jié)合課后習(xí)題一，請(qǐng)學(xué)生試著談?wù)勥@些片段之所以感人的原因。 3 提問：老婦人是一個(gè)怎樣的人？結(jié)尾兩句話的含義是什么？ 4 抽多名學(xué)生回答，師歸納小結(jié)。 1 有 感 情 地 朗 讀 自 己 所 認(rèn) 為 感 人 的片段，其他學(xué)生注意傾聽。 2 讓 朗 讀 者 談 談 他 認(rèn) 為 這 些 片 段 感人的原因，其他學(xué)生補(bǔ)充。 3 思考問題。 4 回 答 問 題 。把 握 老 婦 人 人 物 形 象 。 三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的（約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 本 文 人 物 的 思 想 感 情 集 中 于 一點(diǎn)，概括起來就是“ 敬愛”和“哀痛 ”，作 者 詩(shī) 意 般 的 表 現(xiàn) 了 這 種 情 感的深度和濃度，描寫 觸人心弦。引導(dǎo)學(xué)生用心體味。 （板書） 2 提 問 ：這 篇 文 章 十 分 感 人 ，這 種藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生 的？點(diǎn)撥：首先題材感人，同時(shí)作 者對(duì)感人因素進(jìn)行了著力描寫。 3 讓 學(xué) 生 自 由 發(fā) 表 意 見 ，師 歸 納 小結(jié)。 1 在 教 師 引 導(dǎo) 下 體 會(huì) 老 婦 人 感 情 的深度和濃度。 2 分 組 討 論 交 流 ，對(duì) 作 者 的 寫 作 特點(diǎn)要著重分析。 3 發(fā) 表 意 見 ，體 會(huì) 并 學(xué) 習(xí) 作 者 的 寫作手法。 四、課堂練習(xí)（約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 指導(dǎo)完成課堂練習(xí)。 （見練習(xí)設(shè)計(jì) 1 ） 2 指 導(dǎo) 學(xué) 生 完 成 課 后 習(xí) 題 二 ，領(lǐng) 會(huì) 語(yǔ) 句 的 含 義 ，啟發(fā)學(xué)生怎樣抓住關(guān)鍵詞， 怎樣在假設(shè)中比較、品味。 3 導(dǎo) 入 課 后 習(xí) 題 三 ，培 養(yǎng) 學(xué) 生 想 象 力 和 理 解 力 。 1 討 論 交 流 ，完 成 課 堂 練 習(xí) 。 2 揣摩文中語(yǔ)句，完成課后習(xí)題二。 3 描寫老女人心理活動(dòng)。 板書設(shè)計(jì) 體會(huì)老婦人的感情： 看炮火連天 想老婦人不顧生死 看年老體弱 想老婦人力量的源泉 看保護(hù)遺體 想老婦人對(duì)烈士的感情 看燭光閃爍 想老婦人奉獻(xiàn)的感情 練習(xí)設(shè)計(jì) 閱讀文章“她穿過方場(chǎng)，到了她在旁邊坐了下來?！蓖瓿上铝蓄}目： 1從文中摘出關(guān)于“她”的動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)，分析它們表達(dá)了“她”怎樣的思想感情。 2文中描寫外貌的一句是什么？ 3“她在旁邊坐了下來?！贝Υ藭r(shí)老婦人的心理。 輔導(dǎo)練習(xí)提示 ：以學(xué)生自主完成為主，教師只是給予指點(diǎn)。（ 3）可以讓學(xué)生口述，不必用文字表達(dá)。 教法探討 1這篇文章非常感人，讀之讓人心靈為之震顫，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析作者是采用何種手法來得到這種藝術(shù)效果的。 2本文有許多意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，意蘊(yùn)十分豐富，要引導(dǎo)學(xué)生著重 體會(huì)，在具體方法上可靈活處理，可先讓學(xué)生提問，教師與學(xué)生逐一探討。 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書 29 頁(yè) 32 頁(yè)。 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1體會(huì)文中反語(yǔ)的運(yùn)用。 2領(lǐng)會(huì)文章中語(yǔ)句的意蘊(yùn)，分析其如何體現(xiàn)作者愛憎分明的強(qiáng)烈感情。 3掌握文中相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。 4文章語(yǔ)言精彩，細(xì)心揣摩可提高寫作能力。 過程與方法 l以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。 2討論法、問答法、誦讀法、點(diǎn)撥法。 情感態(tài)度價(jià)值觀 l體味雨果的博大胸懷和高尚品 質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。 2了解英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)的歷史，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 重點(diǎn) 1分析作者立場(chǎng)鮮明、愛憎分明的強(qiáng)烈感情。 2把握文中反語(yǔ)的運(yùn)用。 3引領(lǐng)學(xué)生回顧文中的那段歷史，了解文中相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)面。 難點(diǎn) 1領(lǐng)會(huì)作者立場(chǎng)鮮明、愛憎分明的強(qiáng)烈感情。 2感受作者富有特色的語(yǔ)言。 疑點(diǎn) 作者譴責(zé)英法聯(lián)軍的行徑用了不少反語(yǔ)，這些反語(yǔ)有何作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 準(zhǔn)備幾幅圓明園的圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備 1查資料了解英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)那段歷史。 2預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確 認(rèn)讀文中的生難詞語(yǔ)。 第 1 課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第 1 課時(shí)） 一、展示圖片，介紹背景資料及作者，導(dǎo)入課文（約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 展 示 圖 片 ， 請(qǐng) 學(xué) 生 介 紹 有 關(guān) 圓 明 園的情況。 2 師 ： 圓 明 園 是 （ 詳 細(xì) 介 紹 圓 明園 的 價(jià) 值 ）就 是 這 樣 一 件 建 筑 史 上 的 瑰寶 ，被 英 法 聯(lián) 軍 在 第 二 次 鴉 片 戰(zhàn) 爭(zhēng) 中 毀于 一 旦 。有 誰(shuí) 知 道 英 法 聯(lián) 軍 遠(yuǎn) 征 中 國(guó) 那一段歷史呢？ 3 學(xué) 生 講 述 ， 教 師 補(bǔ) 充 ， 盡 量 將 背 景介紹詳盡，便于學(xué)生理解課文。 4 介紹作者雨果的情況。 1 暢談自己所知道的圓明園。 2 拿出準(zhǔn)備好的資料，準(zhǔn)備講述。 3 了解文章背景，必要處作好記錄。 4 傾聽。 二、整體感知課文，了解文中相關(guān)知識(shí)（約_分鐘） 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1 師 ： 巴 特 勒 上 尉 本 想 利 用 作 者 的 聲 望 ，為他為遠(yuǎn)征中國(guó)的所謂“勝利”捧場(chǎng)，他的目的達(dá)到了嗎？ 2 請(qǐng) 幾 名 學(xué) 生 按 段 朗 讀 課 文 ， 其 他 學(xué) 生 在文中劃出贊美圓明園的語(yǔ)句和諷刺侵略者的語(yǔ)句。 3 為 了 幫 助 學(xué) 生 理 解 課 文 ，對(duì) 一 些 知 識(shí) 作簡(jiǎn) 單 介 紹 ： 如 維 多 利 亞 女 王 、 拿 破 侖 皇 帝 、伏爾泰、羅馬角斗場(chǎng)、巴黎圣母院、巴特農(nóng)神廟等。 1 帶著問題散讀課文。 2 朗 讀 課 文 ，在 文 中 劃 出 贊 美和諷刺的語(yǔ)句。 3 傾聽，作好相應(yīng)記錄。 三、品味文章精彩的語(yǔ)言，從中分析作者的感情和品質(zhì)（約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 請(qǐng) 幾 個(gè) 學(xué) 生 朗 讀 他 所 劃 的 語(yǔ) 句 ，帶 領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)體味。 2 設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生品味本文語(yǔ)言： 提問（ 1 ）： 這 些 語(yǔ) 句 體 現(xiàn) 了 作 者 怎 樣 的感情？從中可以看出作者怎樣的品質(zhì)？ 提問（ 2 ）： 文 中 用 了 大 量 的 反 語(yǔ) 來 譴 責(zé)英 法 聯(lián) 軍 的 行 徑 ， 這 些 反 語(yǔ) 起 到 了 怎 樣的 效 果 ？ （ 導(dǎo) 入 課 堂 練 習(xí) ， 見 練 習(xí) 設(shè) 計(jì)1 ） 3 提 問 ：雨 果 是 怎 樣 評(píng) 價(jià) 圓 明 園 的 ？ 點(diǎn)撥：先作總評(píng)，再與巴特農(nóng)神廟比較。 抽多名學(xué)生回答，師小結(jié)。 （板書） 1 朗 讀 語(yǔ) 句 ， 體 會(huì) 其 語(yǔ) 言 的 精彩。 2 思考回答。 生 ： 正 直 、 公 正 、 頭 腦 清 醒 、 珍視人類文明成果、 尊重人類文明的創(chuàng)造者 。 生：加強(qiáng)嘲諷意味。 3 思考回答，與教師一起明確答案。 板書設(shè)計(jì) 圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就： 1東方幻想藝術(shù)中的最高成就 2幾乎集中了超人的想像力所能產(chǎn)生的一切成就 3是幻想的某種規(guī)模巨大的典范 練習(xí)設(shè)計(jì) 1結(jié)合句意，寫出下邊句中加粗詞語(yǔ)的同義詞。 （ 1）從前對(duì)巴特 農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底，更 漂亮 ，以至于蕩然無(wú)存。 （ 2） 豐功偉績(jī) ！收獲巨大！兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見的，另一個(gè)裝滿了箱篋。 （ 3）我們歐洲人是 文明 人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人，這是文明對(duì)野蠻所干的事情。 （ 4）先生，以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部 贊譽(yù) 。 輔導(dǎo)練習(xí)提示 ：在讓學(xué)生思考回答問題前，先向?qū)W生講解反語(yǔ)的作用，提醒學(xué)生在回答這道題時(shí)一定要結(jié)合句意，不要僅從詞的表面意思來作答。這四個(gè)問題的答案沒有最好，只有更好，不應(yīng)作硬性規(guī)定。 教法探討 1中國(guó)是被掠奪的對(duì)象，中國(guó) 人控訴侵略者是理所當(dāng)然，然而作者雨果作為侵略國(guó)的一員，卻能如此仗義執(zhí)言，可見其胸懷的博大和品格的高尚，從另一方面也反映出他對(duì)全人類文化成果的熱愛，這些在教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。 2英法聯(lián)軍在中國(guó)犯下累累罪行，雨果為何將焚燒圓明園作為抨擊侵略者的切入點(diǎn)？要明白這一點(diǎn)，必須對(duì)英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)加以介紹，這樣學(xué)生才能更好的理解課文，理解雨果。 參考資料 英法聯(lián)軍之役，又稱第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，是 18561860 年英法聯(lián)合發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。 1860 年 8 月，英法聯(lián)軍二萬(wàn)五千人從北塘登陸，攻陷大沽，進(jìn)占天津。 9月 在通州（今屬北京市）八里橋擊敗清軍后，直攻北京。 10 月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園，使這個(gè)人類文明史上的奇跡毀于一旦。 親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書 33 頁(yè) 41 頁(yè)。 課時(shí)安排 l 課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1體味語(yǔ)言的深層含義，提高理解力。 2對(duì)那段歷史有更深的了解。 3分析作者的寫作手法，提高寫作能力。 過程與方法 1學(xué)生自學(xué)為主，教師加以引導(dǎo)。 2討論法、問答法、點(diǎn)撥法。 情感態(tài)度價(jià)值觀 加深了解法西斯的罪行和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，珍惜今天的和平。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 重點(diǎn) 1體會(huì)文章主題：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。 2引領(lǐng)學(xué)生回顧那段歷史，了解文中相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)面。 3體味語(yǔ)言的深層含義。 難點(diǎn) 1感悟文章所體現(xiàn)的厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平的主題思想。 2體味文中語(yǔ)言的深層含義。 疑點(diǎn) 正文前面的引文有何作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 查找 1941 年南斯拉夫屠殺的資料，掌握背景知識(shí)。 學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，了解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語(yǔ)。 第 1 課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第 1 課時(shí)） 一、導(dǎo)入課文，把握文章內(nèi)容，分析引文的作用（約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 師 ： 1937 年 ，日 本 侵 略 者 在我國(guó)南京進(jìn)行了一次慘絕人寰的大屠殺，那一場(chǎng)屠殺受害者有 30 多萬(wàn)人。 1941 年 10 月 21日，在南斯拉夫，一場(chǎng)同樣的謀殺也在進(jìn)行著讓學(xué)生默讀課文，了解文章內(nèi)容。 2 提 問 ：正 文 前 面 的 引 文 有 何作用？ 3 組 織 學(xué) 生 自 由 討 論 ，師 小 結(jié) 。 1 默讀課文，了解文章內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 2 閱讀引文，討論交流。 3 思 考 作 答 ：該 引 文 是 文 章 的 點(diǎn) 睛 之 筆 。 二、梳理作者思路，理清文章結(jié)構(gòu)，研討文中重點(diǎn)語(yǔ)句（約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 師 ： 正 文 的 四 個(gè) 部 分 記 述 了 紀(jì) 念活動(dòng)的四個(gè)片斷，請(qǐng)概括出來。 2 請(qǐng)學(xué)生作答，師小結(jié)。 （板書） 3 提問：薩特說記憶是“沉重”的，這可以理解，但他為什么又說“但這是個(gè)美麗的記憶”呢？ 4 抽 學(xué) 生 回 答 ， 師 小 結(jié) ： 從 這 段 史實(shí) 中 看 到 了 “ 民 族 的 英 勇 ”， 這 是 美麗的。 5 提問：文章又是怎樣寫“美麗” ，怎樣寫“沉重”的呢？ 1 默 讀 課 文 ， 找 出 四 個(gè) 片 斷 ， 列出提綱。 2 回 答 問 題 ， 與 教 師 一 起 分 析 四個(gè)片斷的起止點(diǎn)。 3 思考問題。 4 發(fā)表意見。 5 在文中找出相關(guān)信息加以分析。 三、設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生深入探討文章內(nèi)容（約_分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 設(shè) 置 問 題 ，引 領(lǐng) 學(xué) 生 深 入 探 討 文 章 內(nèi) 容 ： 提 問 （ 1 ）： 為 什 么 說 “ 歷 史 、 現(xiàn) 實(shí) ， 在 雨 中融合了融成一幅悲哀而美麗、 真實(shí)而荒謬的畫面” 提 問（ 2 ）：文 中 引 用 的 迪 桑 卡 的 詩(shī) 句 包 含 怎樣的思想感情？ 提 問 （ 3 ）：“ 世 世 代 代 人 的 聲 音 ” 一 句 ，為 什 么 給“ 人 ”字 加 了 引 號(hào) ？ 提 示 學(xué) 生 先 回憶一下引號(hào)的作用，再思考作答。 提 問 （ 4 ）： 六 十 幾 位 作 家 在 一 起 討 論 ， 作 者為 什 么 特 別 記 下 德 國(guó) 作 家 和 日 本 人 的 發(fā)言？ 提 問（ 5 ）：文 章 的 重 點(diǎn) 是 控 訴 法 西 斯 的 罪 行 ，此外，還有哪些內(nèi)容是文章要表現(xiàn)的呢？ 1 思考問題，作答。 （ 1 ）注意四 個(gè)詞語(yǔ)。 （ 2 ） 生 ： 歌 唱 了 孩 子 們 對(duì) 未 來 的憧憬，對(duì)生命的喜悅。 （ 3 ） 回 憶 引 號(hào) 作 用 ， 思 考 作 答 。生 ：強(qiáng) 調(diào) 了 人 的 價(jià) 值 ，生 命 的 價(jià) 值 。 （ 4 ） 思 考 回 答 。 生 ： 摘 錄 兩 位 侵略國(guó)作家的言論，有特別意義。 （ 5 ） 注 意 這 篇 文 章 同 時(shí) 也 歌 頌 了一些東西。 板書設(shè)計(jì) 四個(gè)片斷來到紀(jì)念地看紀(jì)念演出參加座談會(huì)參觀紀(jì)念館 練習(xí)設(shè)計(jì) 1教科書 40 頁(yè)，研討與練習(xí)二。 輔導(dǎo)練習(xí)提示 ：在解答這道題之前，宜先將每句話朗讀一遍，可由教師或?qū)W生進(jìn)行，讀出語(yǔ)感尤為重要。 教學(xué)探討 1本篇課文用生動(dòng)的筆墨再現(xiàn)了被屠殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷和滅絕人性，在教學(xué)過程中要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法西斯的罪行加以體會(huì)。同時(shí)，對(duì)文章的把握又要全面，文章所要表現(xiàn)的塞爾維亞民族 的英勇和歷史感，德國(guó)和日本侵略者對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的不同態(tài)度等，也是教學(xué)過程中不可忽視的部分。 2正文前面的引文是本文的，在講解正文前應(yīng)對(duì)其作詳盡分析，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)探討“沉重”與“美麗”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，正文的分析可圍繞這兩個(gè)詞進(jìn)行。 3這篇課文以學(xué)生自學(xué)為主，教師可設(shè)問題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層次探討。 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書 5l 頁(yè) 60 頁(yè)。 課時(shí)安排 3 課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排，學(xué)習(xí)作者的寫作方式。 2探討作者對(duì)主人公的感情，提高分析能力。 3了 解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。 4準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。 過程與方法 1學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。 2討論法、問答法、點(diǎn)撥法、串講法。 情感態(tài)度價(jià)值觀 理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念，感受長(zhǎng)媽媽真誠(chéng)、善良、淳樸的性格。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 重點(diǎn) 1把握文章內(nèi)容。 2體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。 3分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情。 4了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。 難點(diǎn) 1體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。 2分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情。 疑點(diǎn) 為什么題目不 是“長(zhǎng)媽媽”而是“阿長(zhǎng)”。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 1了解山海經(jīng)的大致情況。 2查閱相關(guān)資料，弄清魯迅和“阿長(zhǎng)”的關(guān)系。 學(xué)生準(zhǔn)備 1重溫以前學(xué)過的從百草園到三味書屋。 2預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。 第 1 課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第 1 課時(shí)） 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（約 _分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 師 ： 魯 迅 先 生 在 他 的 散 文 從 百草 園 到 三 味 書 屋 里 ， 除 了 寫 自 己的 老 師 壽 鏡 吾 先 生 之 外 ， 還 寫 到 了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？ 2 抽 學(xué) 生 回 答 。 師 ： 這 個(gè) 人 就 是 長(zhǎng)媽 媽 ， 她 講 的 美 女 蛇 的 故 事 給 百 草園 蒙 上 了 一 層 神 秘 的 面 紗 。 那 么 ，長(zhǎng) 媽 媽 到 底 是 個(gè) 什 么 樣 的 人 呢 ？ 這篇文章就能解答我們的疑問。 3 師 ： 在 開 始 這 篇 課 文 前 ， 請(qǐng) 同 學(xué)給我們介紹一下有關(guān)作者的情況。 4 抽學(xué)生介紹，師小結(jié)。 1 回 憶 從 百 草 園 到 三 味 書 屋 ，思 考 問 題 。 2 回答問題，簡(jiǎn)述長(zhǎng)媽媽與魯迅的關(guān)系。 3 回憶魯迅的有關(guān)情況。 4 講 述 作 者 情 況 ，有 疏 漏 處 其 他 同 學(xué) 補(bǔ) 充 。 二、閱讀課文，歸納出文章的主要內(nèi)容（約_分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 讓 學(xué) 生 自 由 朗 讀 課 文 ， 歸 納 文 章 的 主要內(nèi)容，并思考什么是該文記敘的重點(diǎn)。 2 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見。 3 教 師 根 據(jù) 學(xué) 生 意 見 進(jìn) 行 歸 納 ， 同 時(shí) 對(duì)文中一些文句作相應(yīng)解說。主要內(nèi)容： （ 1 ）人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來，她的外形特點(diǎn)，她的一些不好的習(xí)慣。 （ 2 ）她懂得的許多規(guī)矩。 （ 3 ）長(zhǎng)媽媽為“我”買山海經(jīng)的事，這是課文記敘的重點(diǎn)。 4 提 問 ： 課 文 對(duì) 哪 些 內(nèi) 容 詳 寫 ？ 哪 些 內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么 這樣安排？組織學(xué)生討論。 5 找學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。 6 歸 納 總 結(jié) 。（ 板 書 ） 1 自 由 朗 讀 ，歸 納 文 章 主 要內(nèi)容。 2 發(fā)表意見，其他同學(xué)做補(bǔ)充。 3 與教師一起進(jìn)行歸納。 4 討論交流。 5 匯報(bào)。 6 與教師一起進(jìn)行歸納總結(jié)。 三、仔細(xì)研讀課文第 1 5 自然段