《相交與垂直》說課稿.doc

相交與垂直說課設計一、 教材分析本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形和圓，認識了直角、銳角與鈍角，在前一節(jié)課認識了線段、射線和直線的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出兩條直線相交，在操作活動中明確兩條直線垂直是兩條直線相交的特殊情況，幫助學生建立對兩條直線位置關系的認識。二、學情分析對于學生來說，在認識相交與垂直之前，已經(jīng)具備了有關線的感性經(jīng)驗。但是，還沒有形成數(shù)學中“相交”與“垂直”的概念。四年級學生的認知規(guī)律是從具體形象思維向抽象思維轉變。為了幫助學生更好地學習相交與垂直，我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去明確兩條直線相交與垂直的位置關系。三、教學目標（1）知識與技能目標 認識平面上兩條直線相交的位置關系，知道兩條直線互相垂直是相交的特例，認識垂線。 （2）過程與方法目標 經(jīng)歷獲得垂線的探索過程，能借助三角尺畫已知直線的垂線。 （3）情感態(tài)度價值觀的目標感受解決問題策略的多樣化，感受圖形與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)教材的特點，結合學生的實際情況，我確定本節(jié)課的教學重難點。教學重點：認識平面上兩條直線相交的位置關系，知道兩條直線互相垂直是相交的特例。教學難點：借助三角尺畫已知直線的垂線。四、教法學法教法：為了突破教學重點，解決教學難點，我設計了直觀情境教學法，演示操作法、自主探究和小組合作學習的教學方法，以學生為主體，培養(yǎng)學生操作探究的能力。學法：整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、做一做、折一折、畫一畫等實踐活動加深體驗、掌握知識。五、教學環(huán)境教學環(huán)境是一對一智慧教室，同時借助電子書包作為技術支撐，融合了翻轉課堂的教學模式，同時融合了學生的自主探究與合作交流，可以極大地提高師生之間、生生之間的互動和課堂教學的動態(tài)生成性效果，從而更好地提高教學效率，突破課程的重難點。六、教學過程與整合點 整合點一：設置懸念，個性學習為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，在課前預習的環(huán)節(jié)，我為學生錄制了一段微課，幫助學生們簡要回憶了線的認識這一節(jié)課的學習內(nèi)容，學生及家長可以在班級群內(nèi)以掃描二維碼的方式觀看微課，以此幫助學生更好的學習本節(jié)課的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習探究的興趣。整合點二：合作探究，互動評價（1）創(chuàng)設情景，激趣導入首先，在學生的終端機上，出示生活中的幾個圖片，通過設置典型問題，說一說是否從每一個圖中看到了兩條直線？在什么地方？有什么特點？讓學生試著畫出每個圖形中兩條直線相交的圖形，利用電子書包中的拍照功能，及時記錄下他們的探究結果并反饋給教師。教師講實物圖去掉，呈現(xiàn)兩條直線相交的圖形。揭示相交的概念，使學生在明確了相交概念的基礎上找一找教室中的相交線，并利用電子書包中的拍照功能，及時記錄下來他們的探究過程。大家都離開座位拍攝，就有一種放松、自主投入學習的狀態(tài)，隨后進行提交匯報，在這里學生呈現(xiàn)了各自不同的答案，極富個性。這樣就給他們一個更生活化，更開放，更富有個性的課堂，這是在傳統(tǒng)的課堂上難以實現(xiàn)的。（2）動態(tài)生成，直觀感知教師出示圖片，提出問題：這兩條直線相交嗎？先讓學生獨立思考，帶著問題和答案在小組中討論，不僅可以幫助學生形成交流合作的意識，而且可以在交換想法時進行思維的碰撞。交流后使學生畫一畫感受兩條線延長后能相交。教師在多媒體課件中演示延長后相交，通過動態(tài)的演示給學生直觀的感受，出示生活中大樓的圖片，進一步感受兩條本不相交的直線通過延長后能夠相交在一起，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。（3）動手操作，實踐感知在學生的終端機上出示兩張紙條相交的一般狀態(tài)，運用電子書包中的拖拽功能，旋轉其中的一張紙條，讓學生邊旋轉邊觀察兩張紙條的位置關系。并提出開放性問題：在旋轉的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？給學生暢所欲言，充分表達的機會。教師讓學生在終端機上擺出兩張紙條相交成直角的狀態(tài)，并鼓勵學生說一說此時的相交有什么特點？從而引出互相垂直的概念，體會兩條直線垂直是相交的特殊關系。根據(jù)在終端機上擺出的相交成直角的狀態(tài)，在紙上畫出兩條直線互相垂直的圖形，利用電子書包中的拍照功能，將學生畫一畫的成果反饋給教師，進行評價。學生此時畫的不一定標準，重在感受互相垂直的特征。整合點三：動手操作，突破難點（1）折一折為了使學生鞏固垂線的特征，讓學生在已經(jīng)準備好的紙片上通過動手折一折的方法想辦法得到一組垂線，在紙上畫出這兩條直線，標出交點和直角符號，使學生在動手操作中加深對垂線特征的理解。運用電子書包中的拍照功能將折一折得到的垂線及時反饋給教師，并進行評價。（2）畫一畫為了突破本節(jié)課的教學難點，如何利用三角尺畫出一組垂線，我為學生錄制了一段微課（請看），學生在觀看中能夠更好的明確得到垂線的步驟，加深學生的印象，而且作為本節(jié)課的教學難點，這段微課學生可以在家中用掃描二維碼的方式多次觀看，最后我在黑板上和學生共同配合畫出一條直線的垂線，并標出直角符號，最后讓學生在電子書包的互動題板上畫一畫，并按隨機抽取按鈕，對比幾名同學提交的結果，大家給這幾個同學畫的成果進行投票，之后進行評價，不僅幫助學生明確得到垂線的步驟，而且可以很好的突破本節(jié)課的教學難點。同學們的參與度非常高，學習熱情高漲，極大提高了課堂效果。整合點四：練習應用，鞏固提升根據(jù)本課的教學目標，我設計了數(shù)學小博士的闖關游戲，里面包括四個層次的練習。第一關：學生在互動題板上完成判斷題和選擇題，在學生提交答案時，電子書包實時呈現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生們出現(xiàn)的問題，讓我清晰地掌握了整體和個別的情況，立刻進行現(xiàn)場指導，達到了兼顧全體的效果。對做對的同學和不同層次的同學能夠進行及時的鼓勵，極大的提高了課堂的動態(tài)生成性評價， 第二關：捉迷藏。讓學生在互動題板上的圖片中分別找出一組相交和垂直的線段。相交線和垂線很頑皮它們不僅隱藏在我們周圍，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來嗎？激發(fā)了學生探究的熱情，在這里我充分利用了電子白板方便師生互動的便利條件，請學生到電子白板前匯報，學生的表現(xiàn)真不錯，（請看）。第三關：比一比，辨一辨。出示幾組學過的不同的圖形，找一找圖中哪兩條邊是互相垂直的？利用三角尺比一比。這里學生利用題板的拖拽功能移動三角尺，用三角尺中的直角去比一比，辨一辨每個圖形中哪兩條邊互相垂直，在操作活動中不僅鞏固了本節(jié)課的教學知識，也激發(fā)了學生的探究欲望，同時也提高了課堂效率。第四關：畫圖我能行。在給出的兩條直線上畫出它們對應的垂線。鞏固本節(jié)課的教學知識，發(fā)現(xiàn)學生對教學難點的掌握情況。同學們在互動題板上完成此題，并提交，孩子們都想展示自己繪畫的成果，原來面對高高舉起的小手，我很難決擇，通過電子書包隨機抽取的功能來選學生，當?shù)玫讲僮鳈C會時，學生還真有得大獎的喜悅。整合點四：總結評價，內(nèi)化延伸為了建立數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，課的最后請學生欣賞生活中的相交線和垂線，讓學生感受線的美，感受生活中的數(shù)學美，從而使學生知道數(shù)學來源于生活，又服務于生活。我利用多媒體課件設計了一個欣賞的環(huán)節(jié)，有效地節(jié)約了課堂時間，使課堂教學達到了事半功倍的效果。六、評價方式 本節(jié)課將圍繞知識與技能，