汽車檢測與維修專業(yè)論文 (2).doc

汽車檢測與維修專業(yè)論文汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)改革淺談?wù)?要: 在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中,教師應(yīng)以模塊劃分專業(yè)課程內(nèi)容,將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,將單門課程搬到實(shí)訓(xùn)室;以項(xiàng)目劃分課程,利用邊講邊練的形式進(jìn)行教學(xué);以各個(gè)工作任務(wù)為授課單位,讓學(xué)生能獨(dú)立完成各個(gè)工作任務(wù)。盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是能理論密切聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)掌握的理論知識(shí),并熟練掌握必要的實(shí)操技能,從而畢業(yè)時(shí)有必備的崗位能力。 關(guān)鍵詞: 汽車檢測與維修 技術(shù)專業(yè)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 模塊化教學(xué) 由于汽車技術(shù)的迅猛發(fā)展,在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中,以前的“一塊黑板、一本教案”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)教學(xué)要求。因?yàn)檫@種上課模式基本上是以理論教學(xué)為主,對書空講,學(xué)生看不到實(shí)物,更不要談動(dòng)手操作了;即使講授實(shí)踐技能也只能是紙上談兵,學(xué)生的接受效果可想而知。鑒于此,為了使學(xué)生切實(shí)掌握零部件工作原理與維修技能,我們采用理實(shí)與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。所謂理論與實(shí)踐一體化教學(xué),就是理論和實(shí)踐在一起上。以前理論和實(shí)踐是分開的,上完理論再上實(shí)踐,學(xué)生在學(xué)理論的時(shí)候?qū)τ谒鶎W(xué)知識(shí)由于理論性太強(qiáng)、缺乏興趣,因此接受知識(shí)的速度和效果都不是太好;如果老師在講理論的同時(shí)能夠讓學(xué)生看到實(shí)物,并且可以現(xiàn)場看到老師操作甚至學(xué)生自己動(dòng)手操作,學(xué)生就可以把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,對于老師講的東西就會(huì)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),這樣學(xué)起來就可以事半功倍,而且不容易遺忘。 所謂項(xiàng)目教學(xué)法,其實(shí)就是把大化小,讓學(xué)生由易到難,逐步掌握。汽車是一個(gè)龐大的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),如果一開始就讓學(xué)生接觸整車,勢必讓學(xué)生覺得無從下手。因此,我們首先將汽車分解成幾大模塊(如發(fā)動(dòng)機(jī)模塊、底盤模塊、電器模塊等),然后將一個(gè)模塊又分成幾個(gè)部分,每個(gè)部分可看成一個(gè)項(xiàng)目或一個(gè)學(xué)習(xí)范圍,一個(gè)項(xiàng)目中又可分成若干個(gè)工作任務(wù),每個(gè)工作任務(wù)教師都可做成工作業(yè),這要求教師從實(shí)踐維修過程當(dāng)中找出來。我們必須改變原來的先講課后實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,把一個(gè)復(fù)雜的汽車分解成若干個(gè)相對獨(dú)立的核心部分。對于每個(gè)部分,根據(jù)對企業(yè)的調(diào)查,把企業(yè)關(guān)注度較高的而又獨(dú)立的幾種知識(shí),由易到難進(jìn)行立項(xiàng),再圍繞這些項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。新的知識(shí)在已經(jīng)被掌握的知識(shí)的構(gòu)架上才能被輕松掌握。比如說把汽車作為一個(gè)大的概念時(shí),模塊就是發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器設(shè)備、鈑噴等,讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有一個(gè)大概的整體的了解。這經(jīng)歷了第一個(gè)階段。接下來可以以發(fā)動(dòng)機(jī)為大概念,機(jī)械部分的曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)、燃油噴射、油料供給、點(diǎn)火系統(tǒng)等又可以是其中的項(xiàng)目。最后經(jīng)歷第三階段:以燃油噴射為大概念,傳感器、電控單元、執(zhí)行器又可以作為其子項(xiàng)目。所有的項(xiàng)目之間必須有一定的層次性,這樣便于學(xué)生理解各部分之間的連接和相互關(guān)系。最后教師根據(jù)企業(yè)調(diào)研取得的崗位必須掌握的技能中組織出工作任務(wù)和工作業(yè),通過引導(dǎo)使學(xué)生能完成各個(gè)任務(wù)。 教師應(yīng)根據(jù)市場調(diào)研所掌握的職業(yè)崗位需求信息來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求,然后根據(jù)上述要求設(shè)置課程,構(gòu)建課程體系。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)定打破按學(xué)科體系構(gòu)建課程體系的決心,組織教師廣泛地開展社會(huì)調(diào)研,組建由企業(yè)人士參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。我院根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),認(rèn)真分析崗位群所需的能力結(jié)構(gòu),并明確一般能力和專業(yè)核心能力,圍繞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)形成課程體系。首先,根據(jù)專業(yè)核心能力確定了專業(yè)主干課程:汽車構(gòu)造、發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)、汽車底盤電子技術(shù)、汽車故障診斷與維修等,再圍繞主干課程確定其他的專業(yè)課程。其次,專業(yè)課程體系包括必修課、選修課兩大部分。其中必修課又分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)技術(shù)課;選修課包括限選課和任選課兩部分?？傉n時(shí)約1500學(xué)時(shí),各類課程所占比例約為:公共課15%、專業(yè)平臺(tái)課25%、專業(yè)技術(shù)課35%、選修課15%,專業(yè)課中實(shí)踐課學(xué)時(shí)所占比例大于50%。其教學(xué)內(nèi)容以服務(wù)于后續(xù)課程的教學(xué)為主要目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容的取舍。專業(yè)技術(shù)課注重加強(qiáng)35門專業(yè)主干課程內(nèi)容的深度和廣度,將汽車維修職業(yè)資格證的考試內(nèi)容納入專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃。在技能訓(xùn)練方面,注重職業(yè)技能的培訓(xùn),力求使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)能力,注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng);同時(shí)成立學(xué)生科研興趣小組,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 學(xué)校應(yīng)改革現(xiàn)有教學(xué)體制,根據(jù)“必需、夠用、符合專業(yè)技能培養(yǎng)要求”的原則,設(shè)置理論教學(xué)體系。專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用為主、夠用為度、用有所學(xué)、學(xué)有所用”,形成縱向?qū)I(yè)技術(shù)能力發(fā)展提高的基礎(chǔ),形成橫向擴(kuò)展能力的多項(xiàng)接口。專業(yè)主干課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本,是實(shí)用能力的提高與崗位細(xì)化的體現(xiàn)。另外,要多開選修課,實(shí)行彈性化教學(xué),以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。模塊化教學(xué)的大致上課模式為:約2學(xué)時(shí)的理論課講解,約0.5學(xué)時(shí)的現(xiàn)場演示和剩下的約1.5學(xué)時(shí)的現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場答疑時(shí)間。各門課程和各個(gè)專業(yè)教師應(yīng)自由安排課時(shí),領(lǐng)會(huì)模塊化教學(xué)的宗旨所在讓學(xué)生真正學(xué)明白專業(yè)知識(shí),同時(shí)要按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。 為了改進(jìn)教學(xué)手段,達(dá)到更好的教學(xué)效果,在教學(xué)中,教師應(yīng)盡量利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和手段,利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。如:汽車的專業(yè)課程應(yīng)盡量采用視頻、動(dòng)畫Flash等多媒體教學(xué),使學(xué)生對汽車結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部有更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),建議購買電噴發(fā)動(dòng)機(jī)、自動(dòng)變速器等仿真軟件,讓學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行汽車構(gòu)造的學(xué)習(xí)和零部件的拆裝試驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)所有的教師制作多媒體課件,使其在制作課件的同時(shí)也備課,加深對課程內(nèi)容的理解,教學(xué)時(shí)更加得心應(yīng)手。在搞好教育教學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)有專長的教師積極申請科研課題,并給予政策上、經(jīng)費(fèi)上、時(shí)間上的大力支持,學(xué)校需制訂有關(guān)保障措施和獎(jiǎng)勵(lì)辦法,加強(qiáng)對教師的技術(shù)服務(wù),用科研開發(fā)來鍛煉教師隊(duì)伍,促進(jìn)專業(yè)走內(nèi)涵發(fā)展的道路。汽車模塊化教學(xué)方案的最終目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生成為具有系統(tǒng)職業(yè)能力、關(guān)鍵能力和專業(yè)特長等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。 教學(xué)改革將現(xiàn)在汽車專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法改為以實(shí)操為主的模塊化教學(xué)方法:以模塊劃分專業(yè)課程內(nèi)容,將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,將單門課程搬到實(shí)訓(xùn)室,利用邊講邊練的形式進(jìn)行教學(xué)。這能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是能使學(xué)生理論密切聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)掌握的理論知識(shí),并熟練掌握必要的實(shí)操技能。因此,本模塊化教學(xué)實(shí)際上是現(xiàn)場教學(xué)、現(xiàn)場演示和現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)等不分先后、不論輕重、自由搭配的有機(jī)結(jié)合體。教學(xué)過程看似無章,實(shí)則教學(xué)方法和教學(xué)條例完全是按不同的班級(jí)、不同的學(xué)生量身定做。如此的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣是可想而知的,學(xué)生也自然會(huì)學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí),教師的教學(xué)水平也會(huì)有更大的進(jìn)步,達(dá)到學(xué)生、教師、學(xué)校和諧。模塊建設(shè)的內(nèi)容需要不斷更新、不斷發(fā)展,做到與時(shí)俱進(jìn),方能讓專業(yè)的模塊化的教學(xué)水平不斷提高,一年更比一年好。 模塊化教學(xué)將填補(bǔ)一些專業(yè)方向上的空白,使學(xué)?，F(xiàn)有汽車設(shè)備利用更有效、更合理,還可提高學(xué)生專項(xiàng)技能,如專修某一轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的技能和專修自動(dòng)變速器的技能等。模塊化教學(xué)將在創(chuàng)新實(shí)踐中讓學(xué)生更多地了解汽車專業(yè)的發(fā)展趨勢和汽車的新產(chǎn)品、新技術(shù)。 參考文獻(xiàn): 1楊益明.汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)項(xiàng)