《康復心理學》課程標準.doc

三年制康復專業(yè)康復心理學課程標準第一部分 前 言一、課程背景隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變及健康概念的改變，人們對健康需求的提高，使得對醫(yī)學生進行醫(yī)學心理學教育的迫切性和必要性也日益受到重視，目前，醫(yī)學心理學已被列為全國大部分醫(yī)學院校醫(yī)學生的必修課程?？祻托睦韺W也作為一個獨立的學科，成為康復專業(yè)學生必修的醫(yī)學課程針對康復專業(yè)的特點，將教學重點著眼于使學生掌握現(xiàn)代醫(yī)學模式的特征，了解心理社會因素與疾病的發(fā)生、發(fā)展、康復、轉(zhuǎn)歸之間的相互作用，了解殘疾人的心理特征，了解康復治療手段對康復對象心理的影響，真正把我們服務的對象看成是人，而不僅僅是殘疾，用全面、整體的觀點看待和服務于患者，并為他們提供個性化的康復計劃，促進其全面康復，維護健康。使患者真正地回歸家庭、回歸社會，真正地提高生活質(zhì)量。二、課程性質(zhì)康復心理學是研究殘疾人和病人在康復過程中的心理規(guī)律的科學?？祻托睦韺W屬于醫(yī)學心理學的一個分支，主要任務是使學生具備高等康復治療技術(shù)專門人才所必需的康復心理學的基本知識和基本技能，提高學生整體素質(zhì)?？祻托睦韺W為三年制大?？祻椭委熂夹g(shù)專業(yè)必修課，是康復醫(yī)學的基礎課程。學習本課程的基礎是康復醫(yī)學導論、內(nèi)科學、外科學等先修課，學生為高中畢業(yè)生。介紹康復心理學的基本概念、康復內(nèi)容、研究范圍及我國康復心理學發(fā)展狀況。重點學習病殘人康復過程的心理行為問題的發(fā)生、常見行為問題的處理、康復運動鍛煉的心理效應、社會因素在康復過程中的作用。三、課程基本理念1康復心理學是康復醫(yī)學的基礎課程，本課程的基礎理論和知識直接為臨床康復治療工作服務。通過學習掌握對病殘人進行心理康復教育的原理與基本方法，指導病殘人發(fā)展健全人格，以積極、健康的心理狀態(tài)來提高、調(diào)動機體內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的各項功能，提高病殘人的病殘后的康復率與生活質(zhì)量。2康復心理學課程內(nèi)容設置強調(diào)緊貼臨床康復工作的實際需要，在“必需、夠用”的前提下，突出“精簡、新穎、科學、合理、可操作性強”的特點，使學生通過學習掌握康復心理學的必需的基礎理論、基本知識和基本技能。著重培養(yǎng)學生的理解、觀察、分析及解決問題的能力。3康復心理學課程強調(diào)學生自主學習能力、實踐能力、科學精神、協(xié)作精神的培養(yǎng)。主張以“研究性學習”、“基于問題的學習”等方法開展自主學習，使學生不僅學到必備的專業(yè)知識，更要學會學習的方法，為終身學習打下堅實的基礎。在教學中培養(yǎng)學生認真嚴謹、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和良好的團結(jié)協(xié)作精神。4康復心理學課程中培養(yǎng)學生的職業(yè)情感和職業(yè)素質(zhì)，樹立以人的健康為中心，尊重患者、關(guān)愛生命的職業(yè)意識。通過貼近臨床的教學活動，如組織學生參加臨床實踐（心理治療），使學生認真體會康復治療師的角色，增強對康復治療師職業(yè)的熱愛，樹立關(guān)愛患者的意識，將關(guān)愛患者的意識逐漸轉(zhuǎn)化為一種職業(yè)習慣。5康復心理學的學習評價，不僅要關(guān)注學生知識的積累，還要注重學習過程和技能，更要注重情感態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展。不僅關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注其過程中的努力。注意評價手段的多樣化，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。三、課程設計思路1康復心理學課程總學時為30學時，理論24學時，實驗6學時，在第3學期開設。各?？筛鶕?jù)其具體情況適當調(diào)整。2康復心理學課程框架及學時分配如下表所示。序 號主 要 內(nèi) 容學時理 論實 驗總 計第一章概述22第二章心理學基礎33第三章應激與應激障礙11第四章心理生理障礙11第五章變態(tài)心理學11第六章臨床心理評估224第七章心理治療22第八章求醫(yī)行為與醫(yī)患關(guān)系22第九章康復科常見的心理學問題112第十章康復治療與心理112第十二章常見殘疾的心理康復11第十三章老年病患者的心理康復11第十四章殘疾兒童的心理康復11第十五章精神疾病的康復11第十六章康復心理咨詢222考查2合 計24630第二部分 課程目標一、基本知識教育目標1、熟悉病殘人康復過程的心理行為問題的發(fā)生、常見行為問題的處理、康復運動鍛煉的心理效應、社會因素在康復過程中的作用。2、掌握對病殘人進行心理康復教育的原理與基本方法。二、能力教育目標1具有觀察病殘人康復過程的心理行為問題及處理常見行為問題的能力。2具有對病殘人進行心理康復咨詢和宣教能力。3具有在康復治療中合理運用不同的療法發(fā)揮其心理效應的能力。三、態(tài)度教育目標1熱愛本職工作，敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并具有辯證思維的能力。2培養(yǎng)救死扶傷、全心全意為患者服務的職業(yè)道德素質(zhì)，具有尊重患者、關(guān)愛生命的人文精神。第三部分 課程標準 序號工作任務課程內(nèi)容和教學要求學時活動設計理論實踐第一章概述1、熟悉醫(yī)學心理學的概念及分支2、熟悉康復、康復醫(yī)學的定義3、熟悉康復心理學的概念及其在康復醫(yī)學中的作用4、了解醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變及新的醫(yī)學模式在現(xiàn)代醫(yī)學中的意義5、了解醫(yī)學心理學的發(fā)展簡史及主要學派6、了解康復心理學的發(fā)展、康復心理學的研究對象、內(nèi)容及方法20 通過典型案例或進入臨床（如有條件的話），使學生明確康復心理學的具體任務，理解康復心理學在臨床工作中的地位，提高學生對學習康復心理學重要性的認識。第二章心理學基礎1、熟悉心理學、心理現(xiàn)象、心理過程、人格的概念2、熟悉認識過程（感覺、知覺、學習、記憶、遺忘、思維、注意）、情感過程、意志過程的概念、氣質(zhì)、動機、挫折的定義3、熟悉感覺的一般特性、知覺的基本特征、記憶的基本過程4、熟悉動機沖突的概念和類型5、熟悉感覺分類、記憶的類別、遺忘的分類、遺忘癥、氣質(zhì)類型6、了解心理的實質(zhì)；學習理論、情緒理論30通過具體事例，使學生理解心理學的基礎知識。第三章應激與應激障礙1、掌握應激的概念、應激源的概念、分類和強度評估2、掌握心理防御機制和應對的定義3、理解應對策略與健康的關(guān)系4、熟悉應激反應、應激障礙5、了解心理防御機制和應對的具體表現(xiàn)形式10通過典型案例，解釋應激與應激障礙、心理防御機制和應對的概念，理解其與健康的關(guān)系。第四章心理生理障礙1、掌握心理生理障礙的概念及病因2、掌握心身障礙的診治原則3、熟悉心身障礙的中介機制4、了解臨床常見的心身障礙（睡眠障礙、進食障礙）10通過典型案例，解釋心理生理障礙的概念、病因及診治原則。第五章變態(tài)心理學1、熟悉變態(tài)心理學的定義2、熟悉正常與異常心理的判斷標準3、了解精神病性障礙、抑郁性障礙、人格障礙的定義、精神病性癥狀及常見神經(jīng)癥性障礙10通過典型案例，了解變態(tài)心理學的基本知識。第六章臨床心理評估1、熟悉心理評估的定義、心理測驗的定義和特點2、熟悉心理測量工具的品質(zhì)3、熟悉心理量表應用的基本準則4、熟悉智商、人格測驗、神經(jīng)心理測驗、癥狀評定量表5、了解心理測驗的分類22通過心理測量工具的實際使用，結(jié)合臨床案例，增加學生對教學內(nèi)容的理解和掌握。第七章心理治療1、掌握心理治療的概念2、掌握心理治療產(chǎn)生療效的共同要素3、掌握心理醫(yī)生應具備的條件4、熟悉各種心理治療的理論基礎及方法20通過多媒體（或掛圖），結(jié)合臨床案例，增加學生對教學內(nèi)容的理解和應用。第八章求醫(yī)行為與醫(yī)患關(guān)系1、掌握疾病、病感、求醫(yī)行為、患者角色、醫(yī)患關(guān)系的定義2、掌握求醫(yī)行為與遵醫(yī)行為的影響因素3、熟悉病人常見的心理反應和處理原則4、熟悉醫(yī)患關(guān)系的模式5、了解醫(yī)務人員的心理素養(yǎng)20聯(lián)系實際，提高學生對醫(yī)患關(guān)系的認識，使學生掌握如何更好處理醫(yī)患關(guān)系。第九章康復科常見的心理學問題1、掌握殘疾后的心理過程、康復治療中的心理障礙及處理對策2、熟悉影響康復患者心理狀況的主要因素3、了解心理康復中常用的心理治療種類和方法4、了解殘疾后的應對方式11通過多媒體（或掛圖），結(jié)合臨床案例，增加學生對教學內(nèi)容的理解和記憶。第十章康復治療與心理1、掌握康復過程中治療關(guān)系的特點、治療師承擔的角色及如何建立良好的治療關(guān)系2、熟悉治療師的品質(zhì)和基本技能3、熟悉康復治療手段的心理作用4、熟悉康復治療手段與康復心理11回顧所學的康復治療技術(shù)，讓學生討論這些治療手段的心理作用，及臨床的應用。第十二章常見殘疾的心理康復1、掌握腦血管意外、脊髓損傷、截肢常見的心理障礙2、熟悉腦血管意外、脊髓損傷、截肢的心理干預3、了解高血壓病、糖尿病的心理康復10通過案例，引導學生討論常見殘疾的心理康復。第十三章老年病患者的心理康復1、熟悉老年人的心理特點、心理危機及影響因素2、熟悉老年病患者的心理康復3、了解老年癡呆患者的心理康復10通過案例，引導學生討論老年病患者的心理康復。第十四章殘疾兒童的心理康復1、掌握康復過程中的親子關(guān)系2、熟悉殘疾兒童的心理特征3、熟悉殘疾兒童的教育4、了解正常兒童的心理變化及影響因素10通過典型案例或進入臨床（如有條件的話），使學生了解殘疾兒童心理康復的特點第十五章精神疾病的康復1、掌握精神康復的原則2、熟悉精神康復的內(nèi)容3、了解精神障礙的預防10通過典型案例，使學生了解精神疾病康復的特點第十六章康復心理咨詢1、掌握心理咨詢的定義、目標、準則2、熟悉康復心理咨詢者應具備的條件3、掌握康復心理咨詢的對象和內(nèi)容4、了解康復心理咨詢的形式和方法5、了解心理咨詢的特點22讓學生相互進行心理咨詢的演練，熟悉教學內(nèi)容。第四部分 實施建議一、教學建議1.突出康復專業(yè)特點，為臨床康復工作奠定基礎康復心理學是康復專業(yè)的一門的基礎課，本課程的基礎理論和知識的正確運用可以更好地為臨床的“康復治療”服務。康復治療師在臨床執(zhí)行醫(yī)囑施行康復治療時：治療前必須了解患者的心理狀況，有沒有某些心理問題存在？應該如何更合理地安排康復治療？康復治療手段對患者的心理有什么影響？進行康復治療時如何運用心理學的技巧提高治療效果？等等。必要時對患者的反應及患者提出的問題作出適當?shù)慕忉尅Ｔ谑┬锌祻椭委熯^程中，治療師必須具備相應的知識、能力和素質(zhì)，康復心理學的課程目標就是為臨床“康復治療”工作奠定基礎。通過教學活動，培養(yǎng)學生觀察病殘人康復過程的心理行為問題及處理常見行為問題的能力及對病殘人進行心理康復咨詢和宣教能力。為了實現(xiàn)課程目標，教學中應突出康復專業(yè)的特點，緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標和臨床崗位的實際需要開展教學，加強教學內(nèi)容與臨床實踐的結(jié)合，充分利用臨床實踐中的典型病例，進行深入淺出的講授，充分闡述課程基礎理論、基本知識及基本技能與臨床工作之間的關(guān)系，從而強調(diào)課程的地位，提高學生對學習康復心理學這門課程重要性的認識，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，同時可以增強學生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。2.注重滲透人文教育，提高學生的綜合素質(zhì)隨著生物-心理-社會醫(yī)學模式的建立，康復也強調(diào)包括心理康復在內(nèi)的全面康復、整體康復，這對康復治療師的培養(yǎng)模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，作為康復治療師既要精通專業(yè)知識，具備專業(yè)技能外，還要具有寬泛的人文社科知識，具有健全的人格和良好的人文素質(zhì)。因此，加強學生的人文教育也就顯得尤為重要。在基礎課和專業(yè)課教學中滲透人文教育是實施人文教育的有效途徑。因此，任課教師應增強教學中滲透人文教育的意識，在教學活動中，不僅要傳授專業(yè)理論知識和技能，培養(yǎng)學生的科學精神，同時還應重視學生人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)。應充分發(fā)揮教學過程中的主導作用，利用學科教學的優(yōu)勢滲透人文素教育，把人文教育貫穿于整個教學過程中。為了提高滲透人文教育的效果，教師應不斷研究和探索滲透人文教育的理論和方法，培養(yǎng)滲透人文教育的能力，提高滲透人文教育的水平。在教學中要善于挖掘和提煉課程中人文教育的素材，發(fā)揮教材的內(nèi)在人文思想性，并根據(jù)教學內(nèi)容的特點和需要、學生的認知水平以及結(jié)合學生的實際和職業(yè)崗位的需要，進行周密的教學設計，將人文教育的內(nèi)容與康復心理學教學的內(nèi)容進行有機結(jié)合，實現(xiàn)康復心理學教學與人文教育的融合。此外，教師不僅要通過課堂教學來深入淺出地滲透人文教育，更重要的是通過自身的人文素養(yǎng)去感染和啟迪學生。3.采用先進的教學方法，著力提高教學效果課堂教學要遵循教育學和心理學的一般規(guī)律，充分利用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)的研究成果，并結(jié)合本課程的特點，采用先進的教學方法，從而提高教學效果。如PBL教學法即以問題為中心的學習 （Problem Based Learning），PBL 是運用科學的方法發(fā)現(xiàn)問題，尋找信息和知識的空白點，起到加強自學、團結(jié)協(xié)作、解決問題為目的的一種教學方法。運用PBL教學法能夠調(diào)動學生的學習興趣和積極性，提高課堂學習效率，使學生變被動學習為主動學習，激發(fā)了思維，提高了自學能力和分析問題與解決問題的能力，而且增強對所學知識的聯(lián)系和應用，促進臨床思維的形成。案例教學法是一種以學生為中心，對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式的探索過程。再如探究式教學法、目標教學法、小組討論法等等，當然教無定法，教師要善于改革和創(chuàng)新，在教學活動中，應根據(jù)具體教學內(nèi)容的特點，采用適宜的教學方法，以優(yōu)化教學過程，提高教學效果。二、評價建議1.理論評價理論課設定了1次課程結(jié)束考查，時間為60分鐘，采用難度、題量相當，內(nèi)容和排序不一的A、B兩種試卷，題型多種多樣，考試形式為開卷，以盡量多的題量和靈活性的題目來考查學生對知識的熟練掌握程度和運用程度，堅持考前不指重點、不劃范圍的原則。2.技能評價評價學生的基本操作技能。技能評價貫穿在平時及終末技能考核的過程中，堅持對每次實驗課的技能運用進行評價，在課程結(jié)束時進行全面評價，主要是結(jié)果評價。3.態(tài)度評價在理論課教學和實驗課教學中都應重視態(tài)度評價，注重情感態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展。尤其應充分利用實踐操作活動，對學生進行態(tài)度評價。三、課程資源的開發(fā)1.教材 任何一門課程的開發(fā)都必須有一本較理想的教材，力爭使編寫的教材便于學生學習，便于教師教學?？祻托睦韺W教材內(nèi)容應與臨床康復工作實踐緊密結(jié)合，要充分體現(xiàn)人文、突出康復專業(yè)的特點。2.科技圖書、科技期刊和報紙圖書館資源 科技圖書、科技期刊