小學生閱讀習慣培養(yǎng)之我見.doc

小學生閱讀習慣培養(yǎng)之我見龍市中心校張秋蘭語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x教學中的對話，是師生、文本之間的多項交流、深層交流，不僅具有人與人的言語交際特征，而且突出地反映了人與文本的對話。因此，學生在讀文章時對文章的感知、理解、體會、反思、運用更是體現(xiàn)為一種深層次的能力，為了學生的閱讀能力與日倍增，教師應培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。一、培養(yǎng)學生專心閱讀的習慣。閱讀教學對小學生而言，他們不愿意閱讀黑白文字，只喜歡看五彩的圖畫書的時候，當熱鬧的影視把閱讀空間壓縮得越來越小的時候，學生的閱讀興趣越來越淡，閱讀積累越來越少，隨之語文素養(yǎng)也就越來越低。為了培養(yǎng)學生專心致志的習慣，需要教師不懈地設(shè)法運用一定的控制手段，調(diào)動學生的視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。1、結(jié)合課堂學習，引發(fā)學生閱讀的興趣。興趣是激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，在教學中，教師要給學生讀書的權(quán)利，思考的權(quán)利，質(zhì)疑的權(quán)利，查閱的權(quán)利，交流的權(quán)利，演練的權(quán)利，評價的權(quán)利。讀書的權(quán)利可以讓學生親自誦讀，親自參與語言文字實踐，才能獲得真實的感受。為了打破傳統(tǒng)的應試教育，為了訓練學生的語文實踐能力，教師應讓學生有充分的讀書機會，通過反復朗讀，感悟課文蘊涵的人文素養(yǎng)，領(lǐng)會作者的情感。小學語文教材中的許多課文，都十分貼近生活，適合小學生的閱讀興趣，我們應充分利用課程資源，引導學生用心地發(fā)掘它。如在教學在金色的沙灘上一文時，我引導學生通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈，讓學生反復朗讀課文，并且將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說這幾句話為什么令人感動。再圍繞學生找的句子，以重點詞設(shè)問，引導學生從課文的句、段中尋找依據(jù)。當畫家讓小姑娘挑選自己喜歡的貝殼時，小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說過，不能隨便要別人的東西，我要回家吃飯了?！蔽矣肿プ∵@句話，讓學生展開討論，從而深入地理解課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實際，說說小姑娘是個怎樣的孩子，我們從小姑娘身上體會到些什么做人的品質(zhì)。我們應該引導學生各抒己見，大膽質(zhì)疑，大膽想象，對學生提出的疑問不要死套，要靈活掌握，著重做到“以人為本”關(guān)注學生的個性發(fā)展。才能激發(fā)學生更多的學習興趣，喚起學生加強閱讀材料的感染力，喚起再造想象從而更好地引發(fā)學生的閱讀能力。2、因材施教，指導學生掌握科學的閱讀方法。我常給學生提出兩個閱讀課文的要求：一是讀熟，二是讀好。讀熟課文最起碼的要求即能用普通話讀準字音，不添字、不漏字、注意停頓、抑揚頓挫、節(jié)奏把握、讀出情感。怎樣才能讀好呢？我的理解是引導學生反復地讀課文，在學生讀課文之前教師應提出相關(guān)的問題，讓學生帶著問題邊讀邊思考，這樣可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，當學生讀熟后，大凡其意蘊以能自悟，無須教師苦口婆心地講解。通過學生扎扎實實地讀，原原本本地讀，平心靜氣地讀，前后聯(lián)系逐層深入地讀，引導學生在文中走個來回，完成對語言的玩味，賞析和內(nèi)化，真正培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。在引導學生讀的過程中，我們要分析學生的個性及特點，要看到學生由于興趣、愛好、思維方式、認知水平等因素差異，對同一篇課文或同一件事物學生的感受是不一樣的，不能用統(tǒng)一的標準來束縛學生的思維，而應尊重他們的自我感受。課堂上我經(jīng)常采取個人讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀、教師領(lǐng)讀、表演讀、開火車讀等多種形式，培養(yǎng)學生的朗讀能力。盡量讓所有的學生都參與朗讀訓練，這樣可以極大的推動他們的學習動機，讓他們無所顧忌的品嘗到學習的興趣，選擇一種適合自己的閱讀方法。有的學生讀書時就會首先考慮到讀法，明確我應該怎樣讀？為什么要這樣讀？讀后有什么感受想法？教師還可以隨時抽查學生的閱讀情況，進行適當?shù)闹笇?，對產(chǎn)生疑問難以琢磨的難題教師可以提出來，讓全班學生參與討論，激起學生的求知欲，讓學生有目的性地，有針對性地進行探究、合作、學習、師生互動、生生互動，共同掌握閱讀方法。通過放手讓學生自由讀，對于讀的好的地方，要給予肯定。對于沒到位的地方給予指正，并進一步加強練習。使學生感受到哪些地方?jīng)]讀好，為什么沒讀到位，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀習慣。二、培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣古人云：“書讀百遍，其義自見”。為了讓孩子從小開始發(fā)展語言文字，養(yǎng)成良好的讀書習慣，不僅需要學校創(chuàng)設(shè)氛圍，也需要家庭環(huán)境，社會因素的影響。培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣是一項系統(tǒng)的，重要的，持續(xù)性強的工作，我們一定要經(jīng)常訓練，逐步培養(yǎng)，教會學生學會大量閱讀有益知識，讀后有所收獲。1、創(chuàng)設(shè)有益的閱讀氛圍。良好的學習環(huán)境是培養(yǎng)人的最佳場所，我就引導學生從自己做起，要求學生每人每學期購買一本相關(guān)的課外書籍，我也自發(fā)將自己手里的雜志、報刊、故事書、作文選等讀物與學生一起分享。2、開展豐富的課外活動小學生由于年齡小，課外閱讀往往缺乏恒心，開展豐富多彩的活動能最大限度的激發(fā)學生的閱讀熱情。（1）謎語，講故事活動。小學生都愛背古詩，講故事，猜謎語，據(jù)此，我們采用多種形式講故事，另外根據(jù)每個單元的內(nèi)容，給大家選背一些與本單元內(nèi)容相關(guān)的古詩。通過學生讀、講、背，讓他們在成功的喜悅中體會閱讀帶來的樂趣，聽者，可以領(lǐng)會到閱讀給予的魅力。 （2）“讀書節(jié)”活動。創(chuàng)辦讀書節(jié)活動，引導學生通過電視、廣播、標語宣傳等信息，收集一些相關(guān)的資料，做得好的，組織學生在每周一升旗儀式結(jié)束后，把自己搜集到的新鮮知識與他人一起分享，感受語言文字的藝術(shù)魅力。也開展了朗誦比賽，表演戲等豐富學生的課余生活。三、養(yǎng)成閱讀積累的習慣。閱讀教學作為語文教學的一個重要組成部分，作為一種綜合性活動，他所關(guān)注的不是一個單純的方面，而是要關(guān)注孩子整體語言素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。因此，必須培養(yǎng)學生積累知識的習慣。1、多讀多想，誦讀積累。閱讀中無論是情感體驗，個性感悟，還是語言文字，都應該以讀為憑借，以讀為中介。我們只有花時間讓學生朗讀，對于那些深刻含義的句子，感情強烈的段落要反復讀，邊讀邊體會，引導學生在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感悟。很自然地學生也能對文章的內(nèi)容有所熟記，也能背誦，.通過熟記，背誦，學生還可以把自己讀到的一些精妙語言，好詞佳句記錄在本子上，在平常習作和語言文字的運用中起到一定的奠基作用。2、從讀學寫，積累素材。閱讀積累是一個緩慢的過程，不管能積累多少個詞語，我想對孩子都是一種收獲。在教學中引導學生將學過的文章中的一些好的詞語，句子，通過摘抄的形式，指導學生有選擇性地積累好詞佳句，并運用這些詞語進行寫句子，寫短練習。在教學火燒云一課時，我讓學生摘錄文中描寫火燒云顏色多且變化快的句子，作者為什么能把火燒云描寫得那么生動具體，在小組中討論交流。通過討論引導學生抓住作者對事物的具體生動形象的描寫，讓學生學會觀察周圍事物，并抓住其特點，在文本學習中構(gòu)建更多的知識體系，以激發(fā)學生的思維想象力。3、讀寫結(jié)合，優(yōu)化積累大量的閱讀和積累，撞擊著學生的思維，如何“疏渠導疏”引導學生學會積累，學會保存材料，并真正從中得益呢？在教學中，我認為課標提出的“初步具備搜集和處理信息的能力”的要求為讀寫互促指明了方向，試以指導學生將自己的詞匯，語句整理成小記者來進行說明。把每周閱讀積累變化花樣，分