小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)之我見(jiàn).doc

小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)之我見(jiàn)龍市中心校張秋蘭語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”閱讀教學(xué)中的對(duì)話(huà)，是師生、文本之間的多項(xiàng)交流、深層交流，不僅具有人與人的言語(yǔ)交際特征，而且突出地反映了人與文本的對(duì)話(huà)。因此，學(xué)生在讀文章時(shí)對(duì)文章的感知、理解、體會(huì)、反思、運(yùn)用更是體現(xiàn)為一種深層次的能力，為了學(xué)生的閱讀能力與日倍增，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心閱讀的習(xí)慣。閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言，他們不愿意閱讀黑白文字，只喜歡看五彩的圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，當(dāng)熱鬧的影視把閱讀空間壓縮得越來(lái)越小的時(shí)候，學(xué)生的閱讀興趣越來(lái)越淡，閱讀積累越來(lái)越少，隨之語(yǔ)文素養(yǎng)也就越來(lái)越低。為了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心致志的習(xí)慣，需要教師不懈地設(shè)法運(yùn)用一定的控制手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加活動(dòng)，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專(zhuān)一讀書(shū)習(xí)慣的形成。1、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生讀書(shū)的權(quán)利，思考的權(quán)利，質(zhì)疑的權(quán)利，查閱的權(quán)利，交流的權(quán)利，演練的權(quán)利，評(píng)價(jià)的權(quán)利。讀書(shū)的權(quán)利可以讓學(xué)生親自誦讀，親自參與語(yǔ)言文字實(shí)踐，才能獲得真實(shí)的感受。為了打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，教師應(yīng)讓學(xué)生有充分的讀書(shū)機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文蘊(yùn)涵的人文素養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)作者的情感。小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多課文，都十分貼近生活，適合小學(xué)生的閱讀興趣，我們應(yīng)充分利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生用心地發(fā)掘它。如在教學(xué)在金色的沙灘上一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小姑娘的一言一行來(lái)表現(xiàn)她的美好心靈，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并且將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對(duì)話(huà)畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)這幾句話(huà)為什么令人感動(dòng)。再?lài)@學(xué)生找的句子，以重點(diǎn)詞設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)。當(dāng)畫(huà)家讓小姑娘挑選自己喜歡的貝殼時(shí)，小姑娘搖搖頭，對(duì)畫(huà)家說(shuō)：“我不要，老師說(shuō)過(guò)，不能隨便要?jiǎng)e人的東西，我要回家吃飯了?！蔽矣肿プ∵@句話(huà)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，從而深入地理解課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)小姑娘是個(gè)怎樣的孩子，我們從小姑娘身上體會(huì)到些什么做人的品質(zhì)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，大膽想象，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)不要死套，要靈活掌握，著重做到“以人為本”關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。才能激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生加強(qiáng)閱讀材料的感染力，喚起再造想象從而更好地引發(fā)學(xué)生的閱讀能力。2、因材施教，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。我常給學(xué)生提出兩個(gè)閱讀課文的要求：一是讀熟，二是讀好。讀熟課文最起碼的要求即能用普通話(huà)讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字、注意停頓、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏把握、讀出情感。怎樣才能讀好呢？我的理解是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀課文，在學(xué)生讀課文之前教師應(yīng)提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生讀熟后，大凡其意蘊(yùn)以能自悟，無(wú)須教師苦口婆心地講解。通過(guò)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，原原本本地讀，平心靜氣地讀，前后聯(lián)系逐層深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生在文中走個(gè)來(lái)回，完成對(duì)語(yǔ)言的玩味，賞析和內(nèi)化，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，我們要分析學(xué)生的個(gè)性及特點(diǎn)，要看到學(xué)生由于興趣、愛(ài)好、思維方式、認(rèn)知水平等因素差異，對(duì)同一篇課文或同一件事物學(xué)生的感受是不一樣的，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)尊重他們的自我感受。課堂上我經(jīng)常采取個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀、教師領(lǐng)讀、表演讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。盡量讓所有的學(xué)生都參與朗讀訓(xùn)練，這樣可以極大的推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們無(wú)所顧忌的品嘗到學(xué)習(xí)的興趣，選擇一種適合自己的閱讀方法。有的學(xué)生讀書(shū)時(shí)就會(huì)首先考慮到讀法，明確我應(yīng)該怎樣讀？為什么要這樣讀？讀后有什么感受想法？教師還可以隨時(shí)抽查學(xué)生的閱讀情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)產(chǎn)生疑問(wèn)難以琢磨的難題教師可以提出來(lái)，讓全班學(xué)生參與討論，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有目的性地，有針對(duì)性地進(jìn)行探究、合作、學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同掌握閱讀方法。通過(guò)放手讓學(xué)生自由讀，對(duì)于讀的好的地方，要給予肯定。對(duì)于沒(méi)到位的地方給予指正，并進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。使學(xué)生感受到哪些地方?jīng)]讀好，為什么沒(méi)讀到位，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。二、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。為了讓孩子從小開(kāi)始發(fā)展語(yǔ)言文字，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，不僅需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)氛圍，也需要家庭環(huán)境，社會(huì)因素的影響。培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣是一項(xiàng)系統(tǒng)的，重要的，持續(xù)性強(qiáng)的工作，我們一定要經(jīng)常訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)大量閱讀有益知識(shí)，讀后有所收獲。1、創(chuàng)設(shè)有益的閱讀氛圍。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)人的最佳場(chǎng)所，我就引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，要求學(xué)生每人每學(xué)期購(gòu)買(mǎi)一本相關(guān)的課外書(shū)籍，我也自發(fā)將自己手里的雜志、報(bào)刊、故事書(shū)、作文選等讀物與學(xué)生一起分享。2、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)小學(xué)生由于年齡小，課外閱讀往往缺乏恒心，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)能最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。（1）謎語(yǔ)，講故事活動(dòng)。小學(xué)生都愛(ài)背古詩(shī)，講故事，猜謎語(yǔ)，據(jù)此，我們采用多種形式講故事，另外根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容，給大家選背一些與本單元內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)。通過(guò)學(xué)生讀、講、背，讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊畜w會(huì)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，聽(tīng)者，可以領(lǐng)會(huì)到閱讀給予的魅力。 （2）“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)。創(chuàng)辦讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視、廣播、標(biāo)語(yǔ)宣傳等信息，收集一些相關(guān)的資料，做得好的，組織學(xué)生在每周一升旗儀式結(jié)束后，把自己搜集到的新鮮知識(shí)與他人一起分享，感受語(yǔ)言文字的藝術(shù)魅力。也開(kāi)展了朗誦比賽，表演戲等豐富學(xué)生的課余生活。三、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作為一種綜合性活動(dòng)，他所關(guān)注的不是一個(gè)單純的方面，而是要關(guān)注孩子整體語(yǔ)言素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣。1、多讀多想，誦讀積累。閱讀中無(wú)論是情感體驗(yàn)，個(gè)性感悟，還是語(yǔ)言文字，都應(yīng)該以讀為憑借，以讀為中介。我們只有花時(shí)間讓學(xué)生朗讀，對(duì)于那些深刻含義的句子，感情強(qiáng)烈的段落要反復(fù)讀，邊讀邊體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感悟。很自然地學(xué)生也能對(duì)文章的內(nèi)容有所熟記，也能背誦，.通過(guò)熟記，背誦，學(xué)生還可以把自己讀到的一些精妙語(yǔ)言，好詞佳句記錄在本子上，在平常習(xí)作和語(yǔ)言文字的運(yùn)用中起到一定的奠基作用。2、從讀學(xué)寫(xiě)，積累素材。閱讀積累是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不管能積累多少個(gè)詞語(yǔ)，我想對(duì)孩子都是一種收獲。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的文章中的一些好的詞語(yǔ)，句子，通過(guò)摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地積累好詞佳句，并運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)句子，寫(xiě)短練習(xí)。在教學(xué)火燒云一課時(shí)，我讓學(xué)生摘錄文中描寫(xiě)火燒云顏色多且變化快的句子，作者為什么能把火燒云描寫(xiě)得那么生動(dòng)具體，在小組中討論交流。通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對(duì)事物的具體生動(dòng)形象的描寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周?chē)挛?，并抓住其特點(diǎn)，在文本學(xué)習(xí)中構(gòu)建更多的知識(shí)體系，以激發(fā)學(xué)生的思維想象力。3、讀寫(xiě)結(jié)合，優(yōu)化積累大量的閱讀和積累，撞擊著學(xué)生的思維，如何“疏渠導(dǎo)疏”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)保存材料，并真正從中得益呢？在教學(xué)中，我認(rèn)為課標(biāo)提出的“初步具備搜集和處理信息的能力”的要求為讀寫(xiě)互促指明了方向，試以指導(dǎo)學(xué)生將自己的詞匯，語(yǔ)句整理成小記者來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。把每周閱讀積累變化花樣，分