古詩(shī)詞三首（兩課時(shí)）教學(xué)方案.docx

古詩(shī)詞三首（兩課時(shí)）教學(xué)方案第一課時(shí)1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?(“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)2、是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩(shī)。3、揭示課題：王安石的泊船瓜洲。(教師板書(shū)課題，出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(b p)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。)1、課前，你們通過(guò)收集資料，都知道些什么呢? “瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。 王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。2、解題：“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)1、全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。2、根據(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。3、自由朗讀，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。(“還”字)1、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么?2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)： 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山：?jiǎn)枺簭倪@兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么?(可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì))生：我能體會(huì)到作者離家非常近。(板書(shū)：靠家近很想還) 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還： 讀讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。 推敲詩(shī)句用詞的準(zhǔn)確：將“綠”字與詩(shī)人曾想過(guò)的“到、過(guò)、入、滿”作對(duì)比，想一想詩(shī)人為什么最后選”綠”? 啟發(fā)想象：假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想?(引讀”明月何時(shí)照我還”) 引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情：(板書(shū)：思家切)過(guò)渡：詩(shī)人思家切，可他能還嗎?(學(xué)生板書(shū)：不能還)3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。1、課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?(生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還?)2、討論、升華詩(shī)情：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢?3、學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能，師再順勢(shì)簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：(詩(shī)人為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門(mén)卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。)4、同桌互說(shuō)詩(shī)意。5、分男女生讀古詩(shī)。1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛剛我們通過(guò)初讀詩(shī)句緊扣題眼朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了泊船瓜洲這首詩(shī)，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)秋思。2、初讀詩(shī)句，了解詩(shī)人情況。3、合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)句大意： 洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重：(客居洛陽(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。) 復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封：(帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開(kāi)了封好的信。)4、指導(dǎo)朗讀，感悟情感。1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?這兩首詩(shī)中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪兩個(gè)字嗎?(綠、見(jiàn))2、過(guò)渡：我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無(wú)形，何以用“見(jiàn)”，談?wù)勀愕睦斫狻?、師講解：秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形可見(jiàn)，卻又處處可見(jiàn)。用“見(jiàn)”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。4、總結(jié)：秋風(fēng)無(wú)形，但處處可“見(jiàn)”;一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在讓我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。5、填字練習(xí)： 選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由：旺、濃、鬧紅杏枝頭春意( )。起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹( )一池春水。 自由填字：春風(fēng)吹( )了樹(shù)梢，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了花苞。1、有感情朗讀全詩(shī)。(自由練讀、指名讀、齊讀)2、指導(dǎo)背誦。第二課時(shí)1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫(xiě)的長(zhǎng)相思。課前通過(guò)收集資料，你們有哪些收獲呢?(從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。)2、簡(jiǎn)介作者納蘭性德：納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少?gòu)V泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。3、這首詞作于康熙十二年(1681)。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。4、納蘭性德善作詞，反對(duì)模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁?！伴L(zhǎng)相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。1、學(xué)生試讀，思考：這首詞寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?2、學(xué)生試講，逐句理解：(注意書(shū)上的注解) 山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。(走過(guò)一段山路，又走過(guò)一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。) 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。(風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒(méi)有這樣的風(fēng)云交加的聲音。)3、再現(xiàn)形象：這首詞寫(xiě)的是什么呢?4、觀察插圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處?心里又在思念誰(shuí)呢?1、根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無(wú)法入睡，這是怎樣的一種感情?2、討論探究，感受詩(shī)境：(從詞的內(nèi)容看，寫(xiě)的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者無(wú)法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。)1、輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?2、