《恐龍》方案設(shè)計-.docx

恐龍方案設(shè)計-作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1恐龍方案設(shè)計常熟市元和小學(xué)尹玉蓉活動分析：本著綜合實(shí)踐活動的宗旨，本活動與學(xué)生的興趣相結(jié)合，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、圖書、展覽等方式，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動中學(xué)會自主選擇，提高綜合素質(zhì)。本活動共分三個階段實(shí)施。第一階段，學(xué)生可通過圖書，網(wǎng)絡(luò)和向家長詢問等方式了解有關(guān)恐龍的各方面知識（恐龍的化石，恐龍滅絕的原因，恐龍的食物和恐龍的種類等）并注意收集資料。第二階段，學(xué)生可根據(jù)興趣，自由組合成一個小組，專攻恐龍的某個方面的知識，并參觀由常熟理工學(xué)院組織的恐龍展。第三階段，根據(jù)自己收集到的各種資料，可以通過我校的瑞博平臺相互交流，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把恐龍的資料用powerpoint的形式匯總呈現(xiàn)出來，各小組間相互交流。還可以用勞技手段做成恐龍身份證相互贈送。學(xué)生分析：綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為主，立足于每一個學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的主動實(shí)踐，由學(xué)生自己去構(gòu)建新的知識。四年級的學(xué)生一定對語文蘇教版第六冊中的恐龍一文頗感興趣，還沒來得及細(xì)細(xì)體味，短短的幾節(jié)課時間就把這篇課文解決掉了，基于學(xué)生對此的興趣和一定的知識基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書和父母的知識積累中獲取大量的有關(guān)恐龍的知識。但是這些知識多而雜，學(xué)生在經(jīng)過一個初步的認(rèn)識過程后，還是根據(jù)興趣自由組合，組成一個興趣學(xué)習(xí)小組，共同研究有關(guān)恐龍的某一方面的知識。常熟理工學(xué)院組織的恐龍展剛好為我們這個活動提供了一個良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生的興趣更濃了。根據(jù)小學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，學(xué)生可以通過電子手段，勞技手段來把自己積累到的知識整理出來，還可以通過交流、贈送的方式把自己的知識與同學(xué)分享?；顒幽繕?biāo)：通過活動，讓學(xué)生更加深入地掌握了有關(guān)恐龍的知識，開闊了學(xué)生的視野，端正了對科學(xué)的態(tài)度。2指導(dǎo)學(xué)生通過向父母詢問，圖書和網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集研究所需資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息并從中得出結(jié)論的實(shí)際操作能力。3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。4培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用美術(shù)、信息、勞技等知識解決實(shí)際問題的能力，訓(xùn)練各科知識優(yōu)化組合能力，并強(qiáng)化綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的意識?；顒恿鞒蹋阂?、情景導(dǎo)入出示恐龍的模型教師：同學(xué)們，你們看，這是什么？學(xué)生：恐龍。教師：這是什么恐龍？我們請專門研究恐龍種類的小組長來給我們介紹一下。學(xué)生：這是梁龍，食草，它是個身形巨大的恐龍，脖子有七八米長，尾巴也有十幾米長，腦袋纖細(xì)小巧，雖然身體巨大，但由于脖子以上比較纖細(xì)，像蛇形，所以體重并不是很重。教師：生活在38億年前的爬行動物恐龍有很多很多的種類，地上爬的，有水里游的，也有天上飛的，可是他們恐龍一個統(tǒng)治地球很長一段時間的生物卻在很短的時間內(nèi)一下子就滅絕了，至今科學(xué)家們?nèi)匀辉跒榭铸垳缃^的原因爭論不休。下面我們請恐龍滅絕原因的小組長來為我們簡單概括一下至今為止科學(xué)家們推測出的恐龍滅絕的原因。學(xué)生：科學(xué)家們推測出很多很多的恐龍滅絕的可能性，我們小組共搜集整理到了十六種，但是我們小組的同學(xué)都比較贊同氣候驟冷學(xué)說?？赡苁怯捎诘貧み\(yùn)動的作用，地球的氣溫在30多億年前一下子冷了好多好多，這些身形巨大的生物一下子適應(yīng)不了氣候的變化，所以在短時間內(nèi)紛紛死去了。教師：那么恐龍早在30多億年前前就滅絕了，科學(xué)家們又是怎么樣來推斷出恐龍生活的那么個年代的情況的呢？下面，我們請恐龍化石小組的小組長來給我們說一下。學(xué)生：恐龍早在30多億年前就滅絕了，但是恐龍死后，經(jīng)過這幾十億年的滄桑變化，它的遺體和它當(dāng)時生活的那個年代的自然環(huán)境卻被化石真實(shí)地記錄了下來，科學(xué)家們就是靠這些積淀了幾十億年的真實(shí)資料來推斷復(fù)原當(dāng)時的情況的。我們小組的同學(xué)在搜集的過程中找到了好多恐龍化石的珍貴圖片，已經(jīng)把它做成了電子幻燈片。教師：恐龍生活的那個年代的的情景原來是靠化石來還原的，那么它生活的那個年代究竟是什么樣子的呢？我們請恐龍的生活環(huán)境的小組長來介紹。學(xué)生：恐龍生活的那個年代已經(jīng)有了水陸空的區(qū)分，那時的地球上植物以蕨類植物為主，食草恐龍一般身形巨大才能吃到長在高處的葉子，動物種類也比較稀少，為了爭奪食物，食肉恐龍一般有尖利的牙齒和鋒利的爪子。那時的地球我們可以播放一段侏羅紀(jì)公園來還原一下。播放影片。二、相互交流教師：那么剛才幾個小組長分別把我們的這個學(xué)期搜集的資料作了一個簡單的總結(jié)，接下去，我們就請各個小組把你們搜集的資料做成的電子幻燈片相互展示一下。各個小組相互展示幻燈片并做簡單介紹。三、制作恐龍身份證教師：根據(jù)我們剛才掌握的知識，我請同學(xué)們一某一頭恐龍為例來在、給恐龍制作一張身份證。身份證上要有恐龍的照片，恐龍的名稱，恐龍的生活習(xí)性等，把這張身份證做的越詳細(xì)越漂亮越好，然后，把它送給你的同學(xué)或老師，給他們長點(diǎn)見識。學(xué)生利用美術(shù)知識和勞技基礎(chǔ)制作恐龍身份證，并相互饋贈。四、擴(kuò)展用我們的恐龍知識開一次自主班會，出一期恐龍?zhí)乜暮诎鍒?，并用做的好的同學(xué)的恐龍身份證布置一期我們的才藝角。五、總結(jié)教師：恐龍已經(jīng)滅絕，利用我們搜集到的恐龍的化石，科學(xué)家們已經(jīng)作出了好多科學(xué)的推測，但恐龍之迷于人類還是沒有徹底解開?？铸埦烤故莻€什么樣的生物？它對于我們現(xiàn)在的生物有什么影響？它究