“綠色課堂”教學(xué)實(shí)踐與感悟.doc

“綠色課堂”教學(xué)實(shí)踐與感悟合肥市方橋中心小學(xué) 高春艷【引子】我校在積極申報(bào)合肥市“綠色人文”特色學(xué)校，為此在校領(lǐng)導(dǎo)的積極引領(lǐng)下，全體同仁都全身心的投入到把學(xué)校建設(shè)成為“綠色校園、人文校園、活潑校園”活動(dòng)之中。我校在秉承“以人為本、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、體驗(yàn)過程、樂教樂學(xué)、勵(lì)志成才”的辦學(xué)理念的同時(shí)，積極走“出名師、育名生、塑名?！钡目沙掷m(xù)發(fā)展之路，作為一名老師下面談?wù)勎覍?duì)“綠色課堂”教學(xué)實(shí)踐與感悟【摘要】而綠色生態(tài)課堂教學(xué)就要求建立一個(gè)自由、和諧、富有個(gè)性的、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中自然地、和諧地、自主地發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】生本 體驗(yàn) 愉悅 生命性在現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的是讓生命實(shí)體在良好的條件下自然和諧、自由生長發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境。而綠色生態(tài)課堂教學(xué)就要求建立一個(gè)自由、和諧、富有個(gè)性的、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中自然地、和諧地、自主地發(fā)展。教育家葉圣陶曾說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！边@就告訴我們：教育就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長，而不是像工業(yè)生產(chǎn)，用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機(jī)械零件。面對(duì)植物的種子，你只要準(zhǔn)備好土壤、肥料，充分利用好陽光和水分，順其內(nèi)在的生長規(guī)律，相信種子內(nèi)在的力量，它們一定能順利發(fā)芽、開花、結(jié)果! 生態(tài)的課堂是以人為本的課堂，它關(guān)注人性，突出發(fā)展。下面就如何以學(xué)生的發(fā)展為本，構(gòu)建生態(tài)化課堂談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)和感受：一、生態(tài)課堂應(yīng)立足于“生本”在課堂教學(xué)生態(tài)中，學(xué)生是最基本、最活躍的“細(xì)胞”，構(gòu)建生態(tài)課堂，必須尊重學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑流個(gè)不歇。”現(xiàn)實(shí)的生活情境是小學(xué)生感受生活的一個(gè)樸實(shí)而開放的大課堂。 我在執(zhí)教認(rèn)識(shí)大樹一課時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，親近自然，在摸一摸、聞一聞、看一看、抱一抱之中感受生命的力量，讓學(xué)生與自然親密接觸的同時(shí)了解大樹，熱愛生活。有的學(xué)生索性躺在了大樹底下，仰視那樹冠，那參天的大樹頑強(qiáng)的生命力給學(xué)生以震撼，在感悟人類渺小的同時(shí)，了解了自然的偉大，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得的不僅僅是課本上的知識(shí)，更重要的是生命的感悟，愛的萌生。二、生態(tài)課堂應(yīng)重視于“體驗(yàn)”體驗(yàn)知識(shí)就是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感覺、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，解決實(shí)際問題。如果說“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”學(xué)到的是知識(shí)，那么，“在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”這就是形成了知識(shí)的再創(chuàng)造。我就聽過這樣的一節(jié)美術(shù)課，老師帶領(lǐng)學(xué)生把在日常生活中，道路旁、大樹下，小河邊把那些不起眼的卵石組織學(xué)生經(jīng)過挑選，再把撿回的卵石洗干凈后，根據(jù)卵石的形狀進(jìn)行造型游戲。本節(jié)課，老師把大自然賜予我們的禮物作為豐富學(xué)生體驗(yàn)的媒介，遵循審美規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，提高他們的審美趣味。同時(shí)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生在自然與生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。整節(jié)課學(xué)生的主體作用得到了彰顯，充分體現(xiàn)了以人為本的教改理念三、 生態(tài)課堂應(yīng)追求于“愉悅”。（1）滿足學(xué)生好奇、好學(xué)的心理需求。教學(xué)中教師要注意調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和信心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。教師授課時(shí)的眼神要親切，態(tài)度應(yīng)熱情。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定要適合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容要主次有別，層次分明，教學(xué)節(jié)奏要快慢得當(dāng)。要注意消除課堂的緊張氣氛，讓學(xué)生帶著輕松，愉快的心情投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”，我先讓學(xué)生解決這樣一道題：把12支筆分給3個(gè)小朋友，你決定怎樣分？學(xué)生的答：平均分。接著又出示：把12支筆作為獎(jiǎng)品分給一、二、三等獎(jiǎng)三個(gè)小朋友，你會(huì)如何分配？學(xué)生答：一等獎(jiǎng)6支，二等獎(jiǎng)4支，三等獎(jiǎng)2支。為什么？學(xué)生各抒己見，氣氛一下子就調(diào)動(dòng)起來了，順次引入新課。心理學(xué)研究證明，良好的課堂氣氛能使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）、滿足學(xué)生“好勝”、“成功”的心理需求。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望得到更大，更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許，當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會(huì)從心底下升起一股興奮感。在教學(xué)“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，有這樣一道應(yīng)用題“飼養(yǎng)場養(yǎng)的白兔只數(shù)是黑兔只數(shù)的4/5，黑兔比白兔多20只，問黑兔和白兔各有多少只？”在教學(xué)過程中學(xué)生都采用了方程來解答，有一學(xué)生站起來講解自己用比的知識(shí)來解答：白兔和黑兔的只數(shù)比是4：5，相差一份，正好相差20只，白兔20（5-4）4=80（只），黑兔20（5-4）5=100（只）。多巧妙的解法??！多成功的思路??！蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒從學(xué)童習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?！毙W(xué)生如果在學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得了成功，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，如果經(jīng)常失敗，那么他就沒有學(xué)習(xí)興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功，板演或提出的問題要讓學(xué)生盡量體面，自豪地解答出來，課堂作業(yè)也要考慮大多數(shù)學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情。四、創(chuàng)設(shè)民主平等的師生交流環(huán)境，凸顯“生命性”。 “師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，師生是一種新型的平等、平等、和諧的關(guān)系，教師要盡快地適應(yīng)生態(tài)課堂的要求，就必須重新定位、更換自己的角色，還課堂以其本質(zhì)地位，即課堂不是教師高高在上的講壇甚至是神壇，也不是一個(gè)單向的由師到生的知識(shí)灌輸場所，而是民主平等的師生交流和對(duì)話的論壇，是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生生命自由成長的場所。著名教育家贊可夫說，“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童與教師在課堂上能夠自由地呼吸。如果能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用”。教師俯下身子，傾聽學(xué)生的心聲、苦惱與困惑，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所思所想，坦誠交流，隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)程，給學(xué)生以心理的支持、方向的指引。在這樣一個(gè)民