阿長與山海經(jīng).doc

6 阿長與山海經(jīng)一、教學目標1.速讀課文，概括作者圍繞阿長所寫的七件事，能結(jié)合具體事件或語句談一談“阿長”的形象。2.跳讀課文，找出文中帶有感情色彩的詞句，談一談作者對阿長情感態(tài)度的變化。（教學重點）3.體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法（教學難點）二、教學課時 3課時三、教學過程第一課時：教學內(nèi)容：整體感知文章，根據(jù)對文章描寫人物的語句進行分析，初步掌握人物形象完成教學目標一：速讀課文，概括作者圍繞阿長所寫的七件事，能結(jié)合具體事件或語句談一談“阿長”的形象。（一）導(dǎo)入新課 在魯迅先生的從百草園到三味書屋里，我們知道百草園是作者小時候的樂園，還記得百草園中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了無限神秘色彩。講這故事的人是誰呢？（長媽媽）長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽是一個什么樣的人呢？我們一起來學習阿長與。（二）朝花夕拾及山海經(jīng)簡介：朝花夕拾，魯迅散文集。在莽原上發(fā)表示題為舊事重提，編輯出版時改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。本散文集以一個側(cè)面表現(xiàn)了魯迅說處的時代的社會風貌。即藤野先生范愛農(nóng)。藤野先生記師恩，范愛農(nóng)記友情，阿長與則記作者兒時的保姆。山海經(jīng)是我國古代的一部地理著作。書中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以雙乳當作眼睛的怪物， 在兒時的“我”看來，那是“念念不忘，最為心愛的寶書”)（三）整體感知 l 思考下列問題，小組自由討論。 1本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫哪些事情？明確：一共寫了七件事。 常喜歡切切察察（不佩服） 限制我的行動（討厭） 睡覺時擠得我無法翻身（非常討厭） 懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩） 講長毛攻城時護城（空前敬意）謀害我的隱鼠為我買山海經(jīng) （新的敬意偉大的神力。）其中給我買來山海經(jīng)一事是重點。 2文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢? 根據(jù)你對課文的理解，可用“長媽媽是一個 的人，是因為 ”的句式”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。學生可能會這樣說：明確：長媽媽是一個地位低下的人，是因為她沒有自己的名字。長媽媽是一個粗俗的人，是因為她睡覺擺成“大”字。長媽媽是一個饒舌多事的人，是因為她“常喜歡切切察察”。長媽媽是一個有著太多的繁文縟節(jié)的人，是因為她“逼”著我吃福橘。長媽媽是一個無知而又純樸的人，是因為她給我講長毛的故事。長媽媽是一個真誠、善良、關(guān)心孩子、盡可能幫助孩子的人，是因為她給我買來了山海經(jīng)。教師總結(jié)：同學們說的真好，長媽媽是一個饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)的人，而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買山海經(jīng)都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但有爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子，有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。長媽媽是一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女。 現(xiàn)在阿長的形象已鮮明地立在我們眼前，而作者的情感，已在人物塑造中表露出來，下面讓我們到文章中去尋找作者對長媽媽的情感。3“我”對阿長的感情是怎樣變化的？依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的情感態(tài)度的詞句，對比前后的感情的變化。學生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意?！?作者對她的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對她的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來山海經(jīng)時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！”4. 這是一種什么寫作方法？這樣寫有什么好處？ 這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以目的是在于“揚”，使文章有層次，形成跌宕。（四）小結(jié)縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。 （五）布置作業(yè)小組合作，結(jié)合以下三個問題，研討22-28段，可在課堂上交流或表演。當阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ 當阿長說“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出什么樣的心情？ “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確實有偉大的神力，”為什么說“她確實有偉大的神力”？ 文中寫阿長買山海經(jīng)的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想象的空間，大家想象一下她是怎么到處打聽，怎么跑書攤書店，操了多少心才買到這本書的？第二課時教學內(nèi)容：研讀重點部分，品味感情，探究寫法。（一）重點研讀齊讀第1828自然段。作者詳細敘述了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過，請某個小組展示準備好的情節(jié)表演，在評價中解決上節(jié)課留下來的三個問題。當阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ 當阿長說“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出什么樣的心情？“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確實有偉大的神力，”為什么說“她確實有偉大的神力”？ “我”認為“她并非學者，說了也無益”。 表現(xiàn)了“我”對從她那兒得到山海經(jīng)不抱任何希望。 “我”的反應(yīng)：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”表現(xiàn)出意外、震驚、感動的心情。因為“我”對她能幫“我”著件事沒抱過希望，但她卻記住了“我”的渴求，并在告假回家時用自己微薄的工資幫“我”買來了“我”渴慕卻無法得到的山海經(jīng)，這在“我”幼小的心靈中無異于“偉大的神力”。 明確：在”我”渴慕得到繪圖的山海經(jīng)，遠房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息??！她根本不識字，她連書名都說不準，但別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了作者對長媽媽產(chǎn)生新的敬意的原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見。她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？ （二）有感情地朗讀課文最后兩段，想一想這兩段抒寫了作者怎樣的感情? 最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。（二）語言品味，方法借鑒。作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？A、傳神的描寫：細節(jié)描寫： 本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。B、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。C、詳略得當?shù)陌才牛ㄈ┛偨Y(jié)全文。從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為”我”買回山海經(jīng)后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。這篇回憶童年的生活