阿長(zhǎng)與山海經(jīng).doc

6 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)一、教學(xué)目標(biāo)1.速讀課文，概括作者圍繞阿長(zhǎng)所寫的七件事，能結(jié)合具體事件或語(yǔ)句談一談“阿長(zhǎng)”的形象。2.跳讀課文，找出文中帶有感情色彩的詞句，談一談作者對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度的變化。（教學(xué)重點(diǎn)）3.體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來(lái)使主題更鮮明，人物更突出的寫法（教學(xué)難點(diǎn)）二、教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：整體感知文章，根據(jù)對(duì)文章描寫人物的語(yǔ)句進(jìn)行分析，初步掌握人物形象完成教學(xué)目標(biāo)一：速讀課文，概括作者圍繞阿長(zhǎng)所寫的七件事，能結(jié)合具體事件或語(yǔ)句談一談“阿長(zhǎng)”的形象。（一）導(dǎo)入新課 在魯迅先生的從百草園到三味書(shū)屋里，我們知道百草園是作者小時(shí)候的樂(lè)園，還記得百草園中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了無(wú)限神秘色彩。講這故事的人是誰(shuí)呢？（長(zhǎng)媽媽）長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)阿長(zhǎng)與。（二）朝花夕拾及山海經(jīng)簡(jiǎn)介：朝花夕拾，魯迅散文集。在莽原上發(fā)表示題為舊事重提，編輯出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅說(shuō)處的時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。即藤野先生范愛(ài)農(nóng)。藤野先生記師恩，范愛(ài)農(nóng)記友情，阿長(zhǎng)與則記作者兒時(shí)的保姆。山海經(jīng)是我國(guó)古代的一部地理著作。書(shū)中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)，生著翅膀的人，沒(méi)有頭而以雙乳當(dāng)作眼睛的怪物， 在兒時(shí)的“我”看來(lái)，那是“念念不忘，最為心愛(ài)的寶書(shū)”)（三）整體感知 l 思考下列問(wèn)題，小組自由討論。 1本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫哪些事情？明確：一共寫了七件事。 常喜歡切切察察（不佩服） 限制我的行動(dòng)（討厭） 睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身（非常討厭） 懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩） 講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城（空前敬意）謀害我的隱鼠為我買山海經(jīng) （新的敬意偉大的神力。）其中給我買來(lái)山海經(jīng)一事是重點(diǎn)。 2文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢? 根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“長(zhǎng)媽媽是一個(gè) 的人，是因?yàn)?”的句式”說(shuō)話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(zhǎng)。學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)：明確：長(zhǎng)媽媽是一個(gè)地位低下的人，是因?yàn)樗龥](méi)有自己的名字。長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗俗的人，是因?yàn)樗X(jué)擺成“大”字。長(zhǎng)媽媽是一個(gè)饒舌多事的人，是因?yàn)樗俺Ｏ矚g切切察察”。長(zhǎng)媽媽是一個(gè)有著太多的繁文縟節(jié)的人，是因?yàn)樗氨啤敝页愿ｉ?。長(zhǎng)媽媽是一個(gè)無(wú)知而又純樸的人，是因?yàn)樗o我講長(zhǎng)毛的故事。長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng)、善良、關(guān)心孩子、盡可能幫助孩子的人，是因?yàn)樗o我買來(lái)了山海經(jīng)。教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)的人，而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買山海經(jīng)都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以他雖然饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但有爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女。 現(xiàn)在阿長(zhǎng)的形象已鮮明地立在我們眼前，而作者的情感，已在人物塑造中表露出來(lái)，下面讓我們到文章中去尋找作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的情感。3“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣變化的？依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情的變化。學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意?！?作者對(duì)她的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對(duì)她的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對(duì)她講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后她買來(lái)山海經(jīng)時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！”4. 這是一種什么寫作方法？這樣寫有什么好處？ 這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法。這種寫法可以目的是在于“揚(yáng)”，使文章有層次，形成跌宕。（四）小結(jié)縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。 （五）布置作業(yè)小組合作，結(jié)合以下三個(gè)問(wèn)題，研討22-28段，可在課堂上交流或表演。當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ 當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出什么樣的心情？ “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確實(shí)有偉大的神力，”為什么說(shuō)“她確實(shí)有偉大的神力”？ 文中寫阿長(zhǎng)買山海經(jīng)的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎么到處打聽(tīng)，怎么跑書(shū)攤書(shū)店，操了多少心才買到這本書(shū)的？第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：研讀重點(diǎn)部分，品味感情，探究寫法。（一）重點(diǎn)研讀齊讀第1828自然段。作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)某個(gè)小組展示準(zhǔn)備好的情節(jié)表演，在評(píng)價(jià)中解決上節(jié)課留下來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ 當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出什么樣的心情？“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確實(shí)有偉大的神力，”為什么說(shuō)“她確實(shí)有偉大的神力”？ “我”認(rèn)為“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。 表現(xiàn)了“我”對(duì)從她那兒得到山海經(jīng)不抱任何希望。 “我”的反應(yīng)：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)?！北憩F(xiàn)出意外、震驚、感動(dòng)的心情。因?yàn)椤拔摇睂?duì)她能幫“我”著件事沒(méi)抱過(guò)希望，但她卻記住了“我”的渴求，并在告假回家時(shí)用自己微薄的工資幫“我”買來(lái)了“我”渴慕卻無(wú)法得到的山海經(jīng)，這在“我”幼小的心靈中無(wú)異于“偉大的神力”。 明確：在”我”渴慕得到繪圖的山海經(jīng)，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息啊！她根本不識(shí)字，她連書(shū)名都說(shuō)不準(zhǔn)，但別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意的原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？ （二）有感情地朗讀課文最后兩段，想一想這兩段抒寫了作者怎樣的感情? 最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。（二）語(yǔ)言品味，方法借鑒。作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？A、傳神的描寫：細(xì)節(jié)描寫： 本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。B、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。C、詳略得當(dāng)?shù)陌才牛ㄈ┛偨Y(jié)全文。從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為”我”買回山海經(jīng)后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。這篇回憶童年的生活