計算機制圖實訓實訓報告.doc

計算機制圖實訓實訓報告一 計算機制圖的歷史及其發(fā)展。計算機強化訓練是一門實踐性很強的基礎課。通過該實訓，使我們熟悉三維軟件和二維軟件的操作，為今后的課程設計、畢業(yè)設計打下堅實的繪圖功底。 機械圖樣是表達和交流設計思想的重要工具 ,制圖是機械類專業(yè)學生必須掌握的基本功。AutoCAD具有強大的幾何圖形的繪制和編輯功能，已被企業(yè)廣泛地應用于設計繪圖。本次實訓嘗試將制圖與AutoCAD軟件相結合，讓學生在學習手工制圖的基礎上，熟練掌握AutoCAD界面及學習計算機繪圖的技能，并為學習其它軟件打好基礎。進入20世紀70年代以后，隨著計算機硬件質量的迅速提高和成本的降低，再加上先進的軟件不斷地推出，并同計算機輔助制造（CAM）相結合，在工程界，計算機輔助繪圖與設計已成為一個迅速發(fā)展的領域。 二實訓要求要求利用AutoCAD軟件繪制零件圖、利用零件圖繪制裝配圖，利用裝配圖拆畫零件圖，并標注尺寸公差，形位公差，繪制明細欄、序號等；要求利用三維軟件（推薦使用ProE或SolidWorks）進行零件的建模，零件的裝配和工程圖的制作等。加強學生對專業(yè)繪圖軟件操作能力的培養(yǎng)；促使學生養(yǎng)成能獨立完成相對比較簡單設備或機構的圖紙設計。為后續(xù)的課程設計和畢業(yè)設計打下繪圖功底和基本設計思路。三、實訓內容(一) AutoCAD強化訓練1、基本知識要求：（1）AutoCAD基本繪圖命令和編輯命令的使用；（2）AutoCAD的圖層設置和尺寸標注；（3）AutoCAD的圖紙打印設置和技巧；（4）利用AutoCAD繪制零件圖的基本步驟和方法；（5）利用AutoCAD根據(jù)零件圖組裝成裝配圖，并標注序號、明細欄等；（6）利用AutoCAD根據(jù)裝配圖拆畫零件圖；2、基本技能要求：（1）掌握利用AutoCAD繪制零件圖；（2）掌握根據(jù)零件圖組裝成裝配圖；（3）掌握根據(jù)裝配圖拆畫零件圖；（二）三維建模和繪圖強化訓練1、知識要求：（1）零件的裝配和運動仿真；（2）工程圖的生成（包括，圖框的設置、視圖的生成、尺寸的標注、粗糙度和形位公差的標注）。四繪圖步驟(一)準備1、開機后在D盤上建立自己的文件夾，以自己的姓名為文件夾名。2、啟動AutoCAD2000軟件；選擇“公制”、“確定”；3、選擇“文件”-“新建”；4、檢查并調出常用的工具欄，如標準工具欄、對象特性工具欄、繪圖工具欄、修改工具欄、尺寸標注工具欄；5、選擇“文件”-“另存為”；選擇D盤自己的文件夾，取文件名為零件的名稱，如閥體，擴展名為.dwg（取默認擴展名）；再“保存”。（繪圖時隨時注意“保存”，每次下機時，將自己文件夾的內容復制到自己的軟盤中保存；下次上機時,若硬盤上無繪制圖形，則先從軟盤上復制后，再繼續(xù)繪制）（二）設置樣板圖。1、繪圖設置在繪圖前必須進行必要的設置。（1）建議圖層設置見表二 。設屏幕背景為黑色；若屏幕背景為其它色，則變成黑色，若不會操作則請教老師。（2）建議文字樣式設置。（3）建議尺寸樣式設置（運用尺寸標注樣式管理對話框）。1、繪圖方法的幾點建議：(1) 為畫圖方便，采用1:1比例繪制，即按圖上標注的尺寸直接輸入繪制圖形。輸出圖形時，再確定比例，可打印成不同比例的圖。(2) 為看圖習慣,可打開線寬顯示開關,若粗實線看起來還是太細,可調整“格式”菜單中的“線寬顯示比例”，不要修改圖層設置的線寬尺寸。(3)繪圖時, 若屏幕上圖形太大或者太小,則單擊“標準”工具欄上的“實時縮放”按鈕，拖動鼠標，改變圖形顯示的縮放比例,不要改變繪圖的尺寸。(4) 圖形盡量繪制在不同層上,當前顏色、線型、線寬最好設為隨層（Bylayer），即取默認值。(5) 繪圖時，需要的端點、中點、圓心、交點、垂足、切點等特殊點，要借助對象捕捉方式確定。(6) 各視圖間的投影關系可借助對象跟蹤繪制。(7)填充剖面符號時,若顯示“無效邊界”，則檢查圖形是否封閉。2、標注尺寸先選定所需的尺寸樣式，再標注尺寸。（1）換當前層為尺寸層（CCC）。關閉剖面符號層。（2）將線性尺寸（XX）樣式設置為當前樣式。（3）用線性尺寸標注命令標注所有的長、寬、高等基本尺寸，如118、120、55。（4）用半徑標注命令標注圓弧上的半徑尺寸，如R12、R20、R25。（5）將直徑尺寸（ZJ）樣式設置為當前樣式。用線性尺寸標注命令標注直線方向的直徑尺寸，如15、23、30。五、實訓效果圖六、實訓心得作為AutoCAD課程教學，毋容置疑地已經(jīng)成為當前高等職業(yè)教育改革發(fā)展的總趨勢下，引領著課程建設領域里的先河，因為計算機輔助設計畢竟只是理論的應用，所以設計的前提是理解理論研究的成果，并運用理論。只有運用熟練后，才談得上創(chuàng)造創(chuàng)造性運用并對理論進行加工、重建。通過AutoCAD實例教教程的具體教學，充分體現(xiàn)和達到計算機的應用技術繪制機械圖樣，乃至各種工程領域的圖樣及完成輔助設計。使學生學有所得，堅守和堅信著是課程“易教易學”的原則，通過現(xiàn)代化的教學手段，理論教學與上機操作并重的教學方式，努力改革驗證式教學方法，追求參與創(chuàng)新的教學模式，拓展學生實際應用能力，完成相應的實踐內涵。通過大量的上機實訓，掌控計算機繪圖的設計技能。時代的發(fā)展，需要更多的應用型創(chuàng)新性人才，當代科技迅猛發(fā)展，必然要我們重塑和顛覆著世人傳統(tǒng)意識上的“優(yōu)秀”。因此，單一的理論性觀點和單一的創(chuàng)造性觀點都是片面的。可以這么說，教學設計繪圖中理論性是基礎，創(chuàng)造性是關鍵。這種認識與人們在長期的教學實踐中總結出來的“教學有法而無定法”是一致的?！敖虒W有法”就是指教學設計中的理論指導，教學系統(tǒng)設計應根據(jù)這些“法”即已有的教學系統(tǒng)設計理論來進行；但是，教學又“無定法”，人的認知規(guī)律形成對實踐來說是第二性的，實踐中總存在著與理論中預見的條件不一致的情形，這就不能把理論看作教條，而應該在實踐中發(fā)展理論，達到理論上和教學上“質”的升華，這就必然要求教學系統(tǒng)設計具有創(chuàng)造性。理論不可能預見所有的問題，某