2018年七年級(jí)周周清習(xí)題及答案.doc

一、基礎(chǔ)知識(shí)。（56分）1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）（4分）A. 元?jiǎng)祝▁n）鄧稼先（ji） 婦孺皆知（r）B. 地殼（k）疏懶（ln） 目不窺園（ku）C. 迭起（di）彌高（n） 校對(duì)（jio）D. 疙瘩（g）枕頭（zhn） 調(diào)羹（gng）2.下列加點(diǎn)字書寫完全正確的一項(xiàng)是（ ）（4分）A. 哀微 選聘 獸鋌亡群B. 殷紅 獨(dú)栽 炯炯目光C. 無暇 典藉 潛心關(guān)注D. 忽悠 草率 群蟻排衙3.下列各句有語病的一句是（ ）（4分）A. 唉！友誼的小船說翻就翻，我想靜靜。B. 劉慈欣創(chuàng)作的科幻小說三體獲得了第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇故事獎(jiǎng)。C. 繼兩次承辦中國女足熱身賽后，曲靖又以唯一一個(gè)地級(jí)城市的身份加入了國足世界杯預(yù)選賽主場(chǎng)申辦的行列。D. 今年的“兩會(huì)”上，代表們就建立和完善社會(huì)保障機(jī)制提出了許多寶貴意見。4.下列句子沒有語病的一句是（ ）（4分）A. 一個(gè)人能否成為真正的讀者，關(guān)鍵在于青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。B. 作家曹文軒2016年國際安徒生獎(jiǎng)，對(duì)中國兒童文學(xué)走向世界意義重大。C. 這種網(wǎng)絡(luò)社交工具的廣泛使用，大大加快了信息流通的速度和質(zhì)量。D. 通過“教育現(xiàn)代化”的創(chuàng)建，使得不少學(xué)校的辦學(xué)條件有了明顯的改善。5.默寫古詩。（40分）楊花榆莢無才思， 。念天地之悠悠， 。宣室求賢訪逐臣， 。蕩胸生層云， 。不畏浮云遮望眼， 。浩蕩離愁白日斜， 。從今若許閑乘月， 。 ，衣著簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。 ，夜泊秦淮近酒家。 ，齊魯青未了。. ，賺得行人錯(cuò)喜歡。. ，不問蒼生問鬼神。. ，陰陽割昏曉。. ，散入春風(fēng)滿洛城。. ，彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯。. ，關(guān)山度若飛。. ，賞賜百千強(qiáng)。. ，北市買長(zhǎng)鞭。.木蘭詩中，寫木蘭從軍后艱苦的占地生活的對(duì)偶句是 ， 。.木蘭詩中，寫戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久、戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子是： ， 。二、綜合學(xué)習(xí)。（10分）6.在班級(jí)開展的“語文，就在我身邊”的綜合實(shí)踐中，要求你所在的學(xué)習(xí)小組完成以下任務(wù)。請(qǐng)依據(jù)下列文字內(nèi)容將備選詞語正確的填寫在語段中的橫線上。備選詞語：精神 品格 道德準(zhǔn)則 理念 智慧 操守一個(gè)人，一個(gè)中國人，如果他從來沒有讀過老子孟子論語詩經(jīng)和唐宋詩詞、漢賦文章，如果他對(duì)于“天下為公”的 ，“寧為玉碎，不為瓦全”的 ，“位卑未敢忘憂國”的 ，“無為而無不為”的 ，“已所不欲，勿施于人”的 這一切都一無所知，那么，他沒有資格說他懂得什么是“中華民族”！三、閱讀理解。（14分）7.閱讀下面文章，完成1-4題。大師治學(xué)林語堂短暫的執(zhí)教生涯和他漫長(zhǎng)的著述生涯比起來，更像是人生中一段插曲。但以今天的眼光來看，林語堂卻足以成為素質(zhì)教育的代言人。林語堂曾經(jīng)在東吳大學(xué)法學(xué)院兼了一年的英文課。這天是林語堂的第一堂課，他帶了一個(gè)大包到教室，學(xué)生們還以為這里面裝的都是教學(xué)資料，心想這位擁有哈佛大學(xué)文學(xué)碩士和德國萊比錫大學(xué)語言學(xué)博士文憑的老師果然深不可測(cè)。不料，林語堂上了講臺(tái)，把包倒過來，往講臺(tái)上一倒，只見一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了臺(tái)上。林語堂抓起一把花生，分給前面的學(xué)生，并請(qǐng)諸君自便。大家你看我我看你，誰也不敢先動(dòng)手。林語堂笑道：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風(fēng)趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道?！彼D了頓，接著說道：“花生米又叫長(zhǎng)生果。諸君第一天上課，請(qǐng)吃我的長(zhǎng)生果。祝諸君長(zhǎng)生不老!以后我上課不點(diǎn)名，愿諸君吃了長(zhǎng)生果，更有長(zhǎng)性子，不要逃學(xué)，則幸甚幸甚，三生有幸?！睂W(xué)生們聞言哄堂大笑。林語堂趁機(jī)招呼學(xué)生：“請(qǐng)吃!請(qǐng)吃!”課堂里立即響起了一片剝花生殼的聲音。等到花生吃完，林語堂隨即宣布下課。此后林語堂講課，果然沒有學(xué)生缺課，而且還有很多外來的學(xué)生慕名趕來偷師。更絕的是，林語堂所執(zhí)教的課程，竟然從不舉行考試，每到學(xué)期最后一節(jié)課的時(shí)候，林語堂便端坐在講臺(tái)上，隨手撿起學(xué)生的花名冊(cè)一一唱名，念到名字的學(xué)生依次站起來。這時(shí)，林語堂便如相面先生一般，細(xì)細(xì)把這個(gè)學(xué)生打量一番，然后在成績(jī)冊(cè)上記上一個(gè)分?jǐn)?shù)，這就是該生本學(xué)期的成績(jī)了。林語堂“相面打分”的故事堪稱教育界的一大奇聞，并引起了一些老師的模仿。林語堂這樣做的直接原因是他對(duì)刻板的考試制度的厭惡，他說：“倘使我只在大學(xué)講堂演講，一班56個(gè)學(xué)生，多半見面而不知名，少半連面都認(rèn)不得，到了學(xué)期終叫我出10個(gè)考題給他們考，而憑這10個(gè)考題，定他們及格不及格，打死我我也不肯。”他還把考試比成大煞風(fēng)景的“煮鶴”，說：“惡性考試藝術(shù)就是煮鶴藝術(shù)，可惜被煮的是我們男女青年?！绷钊朔Q奇的是，那些被林語堂“相面打分”過的學(xué)生接到自己的成績(jī)后個(gè)個(gè)心服口服，沒有一個(gè)人上校長(zhǎng)那投訴，而且大家公認(rèn)林語堂相面打下的分?jǐn)?shù)，其公正程度，遠(yuǎn)超過一般以筆試命題計(jì)分的方法。其實(shí)，林語堂記憶力超群，他平時(shí)在上課的時(shí)候，通過提問、交流等方式早已對(duì)每一個(gè)學(xué)生知根知底，他的這種相面打分看似及其隨意，實(shí)際上是在了解了每一個(gè)學(xué)生的水平之后作出的合理決斷，比起偶然性很大的一次考試反而更顯出其公平。1.第段在文中起什么作用?(2分)答：2.本文第段描寫林語堂，有神態(tài)描寫，還有 描寫、 描寫。(4分)3.林語堂“相面打分”公正公平的原因是什么?(4分)答：4.文中第段畫線句浸透著林語堂強(qiáng)烈的情感，極富感染力，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析是如何表達(dá)的。(4分)答：四文言文閱讀。（20分）初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。8、解釋下面句子中的加點(diǎn)詞。（8分）(1)卿今當(dāng)涂掌事( ) (2)但當(dāng)涉獵 ( )(3)蒙辭以軍中多務(wù) ( )(4)及魯肅過尋陽( )9、將下面的文言句子譯成現(xiàn)代漢語。（8分）故起欲卿治經(jīng)為博士耶？但當(dāng)涉獵，見往事耳。 。 士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎! 。10、從呂蒙的變化中你得到了什么啟發(fā)?（4分） 。參考答案：一：1.A 2.D 3.A10.岱宗夫如何？11.莫言下嶺便無難12.可憐夜半虛前席13.造化鐘神秀14.誰家玉笛暗飛聲15.獨(dú)坐幽篁里16.萬里赴戎機(jī)17.策勛十二轉(zhuǎn)18.南市買轡頭19.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。20.將軍白戰(zhàn)死，壯士十年歸。5.1.惟解漫天作雪飛2.獨(dú)愴然而涕下3.賈生才調(diào)更無倫4.決眥入歸鳥5.自緣身在最高層6.吟鞭東指即天涯7.拄杖無時(shí)夜叩門8.簫鼓追隨春社近9.煙籠寒水月籠沙 4.B二：6.理念，品格，操守，精神，智慧，道德準(zhǔn)則三：7.1.統(tǒng)領(lǐng)全文(引起下文，點(diǎn)明文章主旨)，下面的“上課吃花生”和“相面打分”的內(nèi)容都是圍繞這一段展開敘述的。分析：分析第段在文中的作用，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行分析。句子在結(jié)構(gòu)上的作用要看句子所處的位置，句子在內(nèi)容的作用要聯(lián)系原段落的具體內(nèi)容分析作用。2.動(dòng)作;語言。分析：分析人物要考慮人物的描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理活動(dòng)描寫，結(jié)和原文的內(nèi)容分析即可。3.林語堂記憶力超群，他平時(shí)上課時(shí)早已對(duì)每個(gè)學(xué)生知根知底。 “相面打分”看似隨意，實(shí)際上是合理決斷。分析：?jiǎn)柎痤}要把這個(gè)問題放回到原文中，找出具體對(duì)應(yīng)的答案即可。4.該句運(yùn)用了比喻等修辭手法，將“惡性考試”形象比作“煮鶴藝術(shù)” ，極富諷刺意味，飽含了林語堂對(duì)刻板考試制度的厭惡，表達(dá)了對(duì)學(xué)生遭遇的惋惜。分析：賞析語句題，先分析這句話采用的修辭手法，再分析句子所描寫出的內(nèi)容，最后分析作者的情感，注意：要結(jié)和原文的內(nèi)容分析。(修辭1分，情感2分，語言表達(dá)1分，意近即可)四：8