淺談提高小學低年級學生的識字能力.doc

淺談提高小學低年級學生的識字能力廣河縣蔡王家小學 馬秀芳小學低年級語文教學主要以識字為主，識字量大，內容也較為枯燥。因此，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個問題呢？就我多年的教學經驗談一點膚淺的體會： 一、調動學生的無意注意，輕松識字。根據學生的注意特點無意注意占優(yōu)勢，在識字教學過程中，我應用以下幾種教學形式，調動學生的無意注意。借助色彩。課堂上采用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字“情、晴”時，將兩個字的偏旁用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對“情、晴”的記憶效果。借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字，羊字沒尾巴，大字在下面：“金”字，一個人他姓王，口袋裝著兩塊糖，順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，又便于記憶，學生印象深刻，即能展現語文課的趣味，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。二、演練結合，復習鞏固好動是孩子的天性，在教學中我們要創(chuàng)造機會，讓他們自己動手操作表演，變被動的接受為主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的的樂趣。因此，識字時，我采用了以下幾種教學形式：猜字謎。如“午”字： 遠看我像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭；“喜”字上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。競賽法。根據學生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習寓于競賽之中，調動學生的學習性，進而更好地鞏固已學生知識。做游戲。游戲的形式很多，我們可以根據不同的內容，采用不同的形式。例如：找朋友“將若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自已的伙伴；“當醫(yī)生”出示含有錯別字的詞句，讓學生扮演醫(yī)生診治其“病”?？偠灾?，在識字教學中，如果教師能做到以上幾點，便能改變學生“苦學”，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，要學習中體會樂趣，從而達到“我要學”的境界，而教師也樂得輕松、自在。三、設計創(chuàng)造性的生活作業(yè)生活在信息社會的學生，隨時隨處都在跟文字打交道。教師要構建生活大課堂的新課程觀念，學生識字能力的提高，必要時請家長配合，采取種種形式鼓勵學生在生活實踐中主動識字。識字的過程中一次記不牢，但與那些字見面頻率多了，不知不覺中達到了識字的目的。鼓勵學生多看書。兒童普遍喜歡看故事書、寓言書、童話書等。老師根據兒童的心理開設一節(jié)“我會讀”展示性課外閱讀活動課。鼓勵學生早閱讀、多識字。這樣，學生僅從書名就認識了不少字。在影視節(jié)目中識字。如動畫片：大風車、動畫城、芝麻開門等孩子歡樂的電視節(jié)目，老師就要求家長要有意引導學生在看電視時注意認讀字幕。這樣，學生在認識了不少字的同時還獲得大量的信息。在逛街、購物、旅游中識字。例如：在觀看動物時，了