《肺通氣是怎樣實現(xiàn)的》教學設(shè)計.doc

衡陽市成章實驗中學教師授課計劃 初一生物第二學期 課 題 ： 第 一 節(jié) 呼 吸 二、肺通氣是怎樣實現(xiàn)的衡陽市成長實驗中學 王英姿教學目的知識目標：概述人體呼吸運動與肺通氣過程。技能目標：1培養(yǎng)學生通過親身體驗來分析問題、歸納問題的能力。2培養(yǎng)學生聯(lián)系生活中的實例來理解某些生命活動的原理。情感目標：1體驗探究活動中的合作和交流。2通過學習人工呼吸的方法，培養(yǎng)學生關(guān)心他人，珍愛生命的情感，領(lǐng)悟生命本質(zhì)的運動之美。重難點重點： （1）人體的呼吸運動；（2）肺通氣的原理和實現(xiàn)過程；難點：肺通氣的實現(xiàn)過程。教學準備呼吸系統(tǒng)的模型；注射器一個。德育重點1體驗探究活動中的合作和交流。2通過學習人工呼吸的方法，培養(yǎng)學生關(guān)心他人，珍愛生命的情感，領(lǐng)悟生命本質(zhì)的運動之美。課時安排1課時教學過程補充內(nèi)容導(dǎo)入新課：二、肺通氣是怎樣實現(xiàn)的導(dǎo)入新課：請學生說說“是胸廓的變化引起呼吸，還是呼吸引起胸廓的變化？”當學生的注意力非常集中，情緒也很高漲時，投入到探究竟的學習中。 “探究竟1”1教師引導(dǎo)學生一只手按在胸骨處，先盡力擴大胸廓，接著縮小胸廓，反復(fù)做三次。教師提問：胸廓擴大時，胸骨向什么方向移動？此時是吸氣還是呼氣？胸廓縮小時，胸骨向什么方向移動？此時是吸氣還是呼氣？2教師引導(dǎo)學生一只手按在肋骨處，先盡力擴大胸廓，接著縮小胸廓，反復(fù)做三次。教師提問：胸廓擴大時，肋骨向什么方向移動？此時是吸氣還是呼氣？胸廓縮小時，胸骨向什么方向移動？此時是吸氣還是呼氣？體驗的同時，學生完成教材54頁填空。如果學生還有疑義，可以讓學生在不擴胸和不縮胸的情況下，體會是否能吸氣和呼氣？（學習人體結(jié)構(gòu)、生理等知識，引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的身體進行實踐，使學生感到所學知識能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增加學習興趣。教師不要急于給出正確答案，學生回答不正確時，可重復(fù)多次實驗）。“探究竟2”學生的實驗只說明了胸廓橫向變化與呼吸的關(guān)系。膈的運動引起胸廓縱向變化，胸廓縱向變化又與呼吸有什么關(guān)系呢？教師介紹演示實驗裝置：橡皮膜代表膈；兩個氣球代表肺；玻璃瓶代表胸廓。手向下拉橡皮膜代表膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓上下徑增大；反之，膈肌舒張，膈頂部回升，使胸廓上下徑縮小?？傊?，膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。在教學中，一定要給學生演示，讓學生觀察到立體的、真實的現(xiàn)象比看圖更能使人信服。（對于初一的學生，還沒有物理學科上“氣壓”的知識貯備。）此時，教師可使用注射器裝置，在針頭一端連接橡皮管，讓一個學生將手指堵住橡皮管口，同時教師抽動注射器筒，學生能親身體驗出體積的變化對氣壓的影響。幫助學生理解“氣壓”的存在。肺通氣是呼吸全過程的第一步，其原理與其它呼吸過程的原理均不相同，學生在觀察演示實驗后經(jīng)過推理，判斷等思維過程才能理解：人的呼吸運動是負壓呼吸，空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸人”肺內(nèi)。教師應(yīng)結(jié)合“知識鏈”的內(nèi)容，適當講解。在“大家談”之前，教師應(yīng)補充講解呼吸?。ɡ唛g外肌和膈?。┑氖湛s和舒張與胸廓變化的關(guān)系，這樣可以在“大家談”中談得更系統(tǒng)，并且與“知識鏈”銜接。“實際用”體育鍛煉可以提高呼吸肌的舒縮能力，因此應(yīng)鼓勵學生經(jīng)常參加體育活動。另外，表示人體健康狀況有兩個指數(shù)呼吸頻率和胸圍差，可以在課余時間給學生介紹并組織學生操作。“親自做”練習口對口人工呼吸，僅用于病人停止呼吸的緊急情況；注意：人工呼吸前要保證病人的呼吸道是暢通的，并且每分鐘吹氣的次數(shù)為1618次?！霸囋嚳础薄伴_眼界”教師引導(dǎo)學生課后閱讀，增長知識貯備。這一問題很可能有不同意見，甚至同學間會爭論起來。學生就此問題充分發(fā)表意見。 學生按教師引導(dǎo)自己體會胸骨移動與呼吸的關(guān)系。學生通過實踐活動自己回答。學生按教師引導(dǎo)自己體會肋骨移動與呼吸的關(guān)系。通過實踐活動自己回答。（為使現(xiàn)象明顯，也可以在做擴胸和縮胸動作時，可以把一小紙條貼在鼻孔處，觀察紙條如何動。）有異議的同學可按教師的提示進行實驗。最后使全班同學都理解胸廓的變化與呼氣和吸氣的關(guān)系觀看“膈的運動與呼吸的關(guān)系”模擬演示裝置。認識演示器裝置的各部分與人體結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系。學生觀察后，用語言進行表述。學生自己做：一名學生面對大家喊口令，同時，用語言給大家講述膈肌是如何引起胸擴縱向變化的。其他同學如有不同意見可以發(fā)表。讓學生親身體驗，理解領(lǐng)悟“氣壓”的客觀存在及氣壓和體積之間的關(guān)系。學生經(jīng)觀察演示過程和結(jié)果，并親身體驗后總結(jié)規(guī)律：肌肉收縮、舒張 胸廓擴大、縮小 肺也跟著擴大、縮小 肺內(nèi)氣壓下降、上升 氣體被壓入肺、擠出肺，完成呼吸過程。分組討論：體育委員喊：“吸氣擴胸，呼氣縮胸”的口令，聯(lián)系所學知識，你認為是否科學？各組請代表發(fā)言。學生經(jīng)體驗、討論和交流后，得出：應(yīng)該是：“擴胸吸氣，縮胸呼氣”學生了解、獲得知識，提高認識，并感慨古話“生命在于運動！”的科學性。作業(yè)設(shè)計完成基礎(chǔ)訓練相應(yīng)練習題。板書設(shè)計一、 胸廓、膈、肋間外肌胸廓：由胸骨、肋骨和脊柱的一部分組成，保護心臟和肺。膈：主要由肌肉組成。收縮時，膈頂下降；舒張時，膈頂上升。肋間外?。菏欠植荚诶吖侵g表層的呼吸肌。收縮時，胸廓橫向擴大；舒張時，胸廓橫向縮小。二、 肺通