《鄧稼先》教案.doc

鄧稼先教案年級七年級學科語文課時2課題鄧稼先課型問題發(fā)現(xiàn)課問題解決課主備教師李甫備課日期復備教師 審核上課時間教材分析鄧稼先出自華裔作家楊振寧之手。這篇文章既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。學生分析學生經(jīng)過前面的知識積累，初步具備了一定的獨立閱讀能力因此能夠感受到文章表現(xiàn)出來的作者的思想感情傾向。但他們的認識不夠全面，教師要做好引導工作。設計理念結合教學的實際和導讀單、訓練拓展單的設計，讓學生以自學為前提，發(fā)揮學生的積極性和主動性。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，通過合作、探究、互助解決問題。在課堂上展示，運用語言。在掌握知識同時又提高語言的運用能力。達到教學目的。學習目標知識與技能：1、朗讀課文，理解文章的內容，體會 作者的感情。 2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。 3、體會課文語言平實、感情 真摯的特點。過程與方法：自主、 合作、探究。情感態(tài)度價值觀：體會、感悟鄧稼先愛國情感及作者的對鄧稼先一生“鞠躬盡瘁，死而后已”贊美之情。 教學重難點教學重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內容。教學難點：找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。學法指導課前：熟讀課文，自主學習，畫出重點知識，規(guī)范完成預習自學內容，把不懂的問題標出來；課堂：小組合作，對不懂的問題小組內探討、展示、點評；課后：整理學案，改正錯題，以課本為主進行系統(tǒng)性復習。教學準備1、教師準備：布置預習和預習題。2、學生準備：課前進行結構化預習并完成導學案上課前預習習題部分。結構化預習指導第一步：熟讀課文，讀五遍，讀一遍劃出生字、生詞及成語，并解決生字的讀音，生詞與成語的意思。第二步：劃重點，即劃出課文中重要的句子，包括難以理解的句子，主旨句和關鍵句。第三步：查閱與課文相關的資料，包括作者簡介、課文寫作背景，文章的體裁等。第四步：根據(jù)自己掌握的資料，整理提煉課文主要內容，并標出自己不會的地方和質疑的內容。第 1 課 時 學 習 過 程 設 計環(huán)節(jié)時間教師行為設計學生行為設計希望學生達到的目標備注導入新課5上學期我們學習的理想一詩中說“有理想者就是一個大寫的人”， “兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天，就讓我們一起來學習回憶性散文鄧稼先。進入新課學習。學生進入學習狀態(tài)。檢查反饋101、聽取組長的匯報。2、抽查。3、指導解決存在問題。1、各小組長匯報本組完成情況。2、學生糾錯。檢查學生用導學案課前預習完成情況。速讀感悟生成問題20教師引導、點撥。學生讀課文，歸納、概括。1、熟悉課文，概括鄧稼先的為人。2、用簡明的語言概括各部分主要內容。課堂總結5指導各小組整理、歸納，生成問題。教師引導學生歸納整理。生成有價值的問題。整理本課知識點。整理預習過程中的疑難和疑問，生成問題?？偨Y歸納本課時知識點。第 2 課 時 學 習 過 程 設 計環(huán)節(jié)時間教師行為設計學生行為設計希望學生達到的目標備注合作探究10指導學生小組就生成的問題展開深入討論。探究生成的問題。小組成員明確分工，深入討論，廣泛交流，達成共識。展示評價15指導學生展示交流，并作出評價。學生討論，師歸納。小組展示討論結果，師生評價。1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。 4. “如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質?！痹囌f說你對這兩句話的理解。1、小組代表板書、講解本組討論結果。2、認真記好筆記，質疑、評價。訓練鞏固10巡視、指導學生導學案完成情況并做出評價。課堂訓練，鞏固所學知識。1、學生自主完成，疑難習題小組合作完成。2、小組檢查、評價?？偨Y反思5教師進行總結。課文小結。學生從中獲得人生的啟示。板書設計鄧稼先1“從任人宰割到站起來了”（背景）2“兩彈元勛”：（生平，貢獻）貢獻3“鄧稼先與奧本海默”：（人品）4“民族感情？友情？”：（民族自豪感）精神5“我不能走”：（責任心、使命感）6“永恒的驕傲”：（知音，總評）回歸復習指導結合高效課堂的學習，利用導學案，發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生自主復習，查缺補漏。教學反思鄧稼先一課教學過程分兩個板塊，通過學生的預習、課堂展示、交流、合作與探討來完成整個教學，在教學中學生是課堂的主人，教師主要起配合，引導，點撥的作用。這樣的教學符合學生的認知特點與認知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學流程按知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個緯度的教學目標來設計，并將三個緯度的教學目標有機地整合，可操作性較強，促使學生在學習的過程中誦讀課文，品味語言，從中感悟，受到熏陶，進而上升為語言感受能力的培養(yǎng)，鮮明地突出了注重知識，注重過程，同時還十分注重方法的特點，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，學習語文知識，形成語文能力，提升人文精神，這正是當前語文新課改革應大力倡導的一種做法。七年級語文鄧稼先導學案年級：八年級 主備課人：李甫 課型：新授課 班級： 姓名： 【溫馨提示】學習語文盡量做到看書讀文必動筆，點、畫、圈、批勤動手，字詞陌生不放過，長文段落編序號，專心讀文記文意，俗事文情典故理，語言文貌體悟細，修辭邏輯莫忘記?；卮饐栴}不看文，憑借記憶來答題?！緦W習目標】1、朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。3、感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻精神，體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵同學們要樹立個人追求的目標，樹立民族責任感，培養(yǎng)愛國情感。【學習重點】朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情?！緦W習難點】找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。知識鏈接： 1、關于“兩彈一星” 1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。 2、關于鄧稼先 鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。 3、關于楊振寧 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一?！菊n前預習】一、給粗體字注音。鄧稼（ ）先 元勛（ ） 至死不懈（ ） 鞠（ ）躬盡瘁（ ） 選聘 （ ） 無垠（ ） 殷紅（ ） 奠（ ）基 開拓（ ） 當之無愧（ ） 摯（ ）友 二、理解下面詞語的意思。可歌可泣： 元勛： 鮮為人知：鞠躬盡瘁，死而后已：當之無愧：家喻戶曉： 鋒芒畢露：截然不同： 馬革裹尸： 婦孺皆知：層出不窮： 三、關于作者楊振寧：1922年9月22日出生于安徽合肥，_，因與_一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年獲得_ _ _獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。四、速讀課文，使用一句話說說“我眼中的鄧稼先是一個怎樣的人？”五、各用一句話概括文章各部分大意。第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：第五部分：第六部分：六、品析吊古戰(zhàn)場文，并說說其大意和作用： “浩浩乎!平沙無垠，不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞!” 七、鄧稼先給你留下了什么印象？【課堂探究】1、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? 2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 3作者為什么寫他與鄧稼先親如兄弟的50年友誼和與奧本海默17年的同事經(jīng)歷？4“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。 5.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質?！痹囌f說你對這兩句話的理解。6這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?7全文六個部分之間有什么聯(lián)系? 8為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹? 【訓練部分】1、你認為鄧稼先的哪些品質值得我們終身學習？（圍繞“愛國、奉獻、純樸忠厚等談） 2、對鄧稼先的照片，你想對他說些什么？（提示：今天，我們的科學技術有突飛猛進的發(fā)展，“神州五號”飛天成功，中華民族五千年的飛天夢圓，面對早已長眠于地下的鄧稼先，我們應想些什么，做些什么？）（激發(fā)學生熱愛祖國，努力學習的熱情）3以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：4默讀第三部分。說說鄧稼先性格特點。5默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩我始終想不清楚”這句話的理解。【拓展部分】閱讀下面文字，完成14題。我的母親 老舍當我在小學畢業(yè)的時候，親友一致的愿望是我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦?？墒?，我也愿意升學。我偷偷的考入了師范學校制服，飯食，書籍，宿處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學的話。入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親坐了半個月的攤，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。當我由師范畢業(yè)，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串眼淚。我入學之后，三姐結了婚。母親對兒女都一樣疼愛的，但是假若她有點偏愛的話，她應當偏愛三姐，因為自父親死后，家中一切的事情都是母親和三姐共同撐持的。三姐是母親的右手，但母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利以至耽誤了女兒的青春。當花橋來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去?？墒?，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。不久，姑母死了，三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學校，家中只剩下母親自己。她還須自早至晚的操作，可是終日沒人和她說一句話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是